【摘要】在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)史論課程，最常見(jiàn)的教學(xué)模式，還是以教師講授為主。此類(lèi)教學(xué)模式教學(xué)方法較為單一，過(guò)程比較枯燥，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)精力較難持久，而如何調(diào)整教師的授課計(jì)劃，如何創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生課堂上的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，就是本文討論的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)史；授課計(jì)劃；教學(xué)模式；理實(shí)一體化

中外建筑設(shè)計(jì)史、室內(nèi)設(shè)計(jì)史或中外園林史分別是建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要的專(zhuān)業(yè)理論必修課之一，其目的是讓學(xué)生通過(guò)中外設(shè)計(jì)史的演變脈絡(luò)和各時(shí)期代表作品的欣賞學(xué)習(xí)，以獲得感性的認(rèn)識(shí)，提高審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時(shí)希望學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)會(huì)思考用設(shè)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作中的創(chuàng)新。

一、設(shè)計(jì)史論教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)史論課程最常見(jiàn)的教學(xué)模式，還是以教師對(duì)傳統(tǒng)史論的講授及著名設(shè)計(jì)師及其代表設(shè)計(jì)作品等的介紹和欣賞為主。此類(lèi)教學(xué)模式教學(xué)方法較為單一，學(xué)生在課題上學(xué)習(xí)精力較難持久，尤其對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于動(dòng)手能力的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于動(dòng)腦能力。在該類(lèi)課程的課堂上，比較常見(jiàn)的課堂現(xiàn)象就是，老師在講臺(tái)上講得頭頭是道，大部分學(xué)生在底下昏昏欲睡。

課下跟負(fù)責(zé)同類(lèi)型史論課的老師探討分析，結(jié)論這是普遍現(xiàn)象，原因是純理論課太枯燥，而大部分學(xué)生都存在著一個(gè)迷思，還意識(shí)不到史論課程對(duì)于建筑和室內(nèi)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)創(chuàng)作上的重要性，認(rèn)為只要手上功夫好就行，所以專(zhuān)業(yè)技能課比專(zhuān)業(yè)理論課更重要，設(shè)計(jì)史只要能及格就行。

二、理實(shí)一體化的教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容

以前設(shè)計(jì)史論課程都是只有理論教學(xué)這一種教學(xué)內(nèi)容，所以在做授課計(jì)劃時(shí)往往只有理論部分，經(jīng)過(guò)多年研究，在后來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，比如臨摹、調(diào)查、PPT匯報(bào)、主題設(shè)計(jì)創(chuàng)作等，將理論與實(shí)訓(xùn)交互，課程目標(biāo)從原來(lái)單一的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)變成了知識(shí)和能力學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方向。

（二）教學(xué)模式

將理論與實(shí)訓(xùn)相融合，為了更好地體現(xiàn)這種新的教學(xué)模式在授課內(nèi)容及所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別，將2009年與2018年我主講室內(nèi)設(shè)計(jì)史課程，針對(duì)該課程編制的授課計(jì)劃做了一個(gè)對(duì)比，其中理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)約各占50%。抽取三次課的授課計(jì)劃為例，具體如表1所示。從表中我們可以看到，同樣的理論內(nèi)容經(jīng)過(guò)幾年的摸索，在之前單一的理論講授教學(xué)模式中，增加了需結(jié)合設(shè)計(jì)風(fēng)格本身理論才能夠完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

在理論環(huán)節(jié)中穿插實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行不同類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)，完成知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。與以往講授為主的單一灌輸式教學(xué)模式不同，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師及時(shí)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。使學(xué)生通過(guò)“理論———實(shí)訓(xùn)———?jiǎng)?chuàng)作”實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，循序漸進(jìn)地將本課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)融會(huì)貫通并舉一反三。

三、結(jié)語(yǔ)

建筑和室內(nèi)專(zhuān)業(yè)，在設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，引入理實(shí)一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把各類(lèi)型設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)創(chuàng)作相結(jié)合，以提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓其能理論聯(lián)系實(shí)踐，以更好地完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐總結(jié)，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性及主觀能動(dòng)性確實(shí)有很大提高。所以設(shè)計(jì)史論課程采用理實(shí)一體化教學(xué)，是非常必要且確實(shí)有效并完全可行的一種新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮顯靜.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)方法初探[J].教育與教學(xué)研究，2012（06）：96.

作者簡(jiǎn)介：胡海燕（1982—），女，漢族，湖南沅江人，碩士，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。