郝海燕

【摘要】文章通過(guò)舞蹈常識(shí)、兒童舞蹈的教學(xué)形式、如何組織課堂教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)兒童舞蹈的教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。舞蹈是藝術(shù)形式的一種綜合藝術(shù)，它不僅能展示人的形體美，抒發(fā)人的情感而且能訓(xùn)練人的形體、陶冶人的情操、豐富人的想象力和創(chuàng)造力。兒童舞蹈屬于舞蹈藝術(shù)的分支，它不同于成人舞蹈。舞蹈教育是兒童音樂(lè)教育的重要組成部分，直觀形象，生動(dòng)活潑，深受兒童的喜愛(ài)。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)。通過(guò)創(chuàng)編舞蹈可以培養(yǎng)兒童感受美和表現(xiàn)美的能力，能使兒童的創(chuàng)造力在美的環(huán)境下得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，為兒童的全面發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和璧?；啟發(fā)式教育；教學(xué)形式；構(gòu)思

兒童有一種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。不應(yīng)該把兒童作為一種物體來(lái)對(duì)待，而應(yīng)作為人來(lái)對(duì)待。少兒舞蹈教學(xué)是美的藝術(shù)，對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，它起著美育教育的功能。

當(dāng)前的兒童舞蹈教育，沿襲了傳統(tǒng)書(shū)本教育的模式，較嚴(yán)重地抑制了兒童創(chuàng)造力與個(gè)性的發(fā)揮。中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法，多以教師的講解為課堂教學(xué)的中心，兒童則處于被動(dòng)接受的地位，舞蹈老師一般只要求孩子跟著自己練、跟著自己跳就可以了。在創(chuàng)排節(jié)目時(shí)，更是以孩子的反復(fù)練與記憶為主。有時(shí)許多孩子臨上臺(tái)前，就知道自己該站哪兒，該跳什么動(dòng)作，至于這個(gè)舞是跳什么的說(shuō)明什么的根本不知道。這些根本性因素他們卻模模糊糊。這種為了跳舞而跳舞的非啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)際上嚴(yán)重限制了兒童藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)想象能力的培養(yǎng)。使處于長(zhǎng)智力、開(kāi)視野的兒童們錯(cuò)失了接受真正藝術(shù)啟蒙的最佳時(shí)期。在這里，我想說(shuō)的是，我們的舞蹈老師必須明白，我們教孩子，不應(yīng)該只滿足于教會(huì)了孩子跳多少個(gè)舞蹈，擺多少個(gè)造型，重要的是，讓孩子從舞蹈中舞出他們自己的個(gè)性，舞出屬于他們自己的語(yǔ)言。

一、形象化教學(xué)

舞蹈以人體動(dòng)作作為自己的表現(xiàn)手段，根據(jù)節(jié)奏有組織地變化不同的動(dòng)作姿勢(shì)，構(gòu)成舞蹈的藝術(shù)形象，從而來(lái)抒情達(dá)意，給人提供以美感和情感。在兒童教育中，舞蹈也是理想的美育教學(xué)形式。使幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力。兒童幼小天真，喜歡模仿，但思維、判斷、邏輯等能力方面還不夠成熟。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，對(duì)所教的內(nèi)容盡量形象化。每當(dāng)講授一個(gè)動(dòng)作時(shí)除詳盡地講述規(guī)格要領(lǐng)以外，作為教師一定要在孩子面前表演一番。將這個(gè)動(dòng)作以最優(yōu)美、最準(zhǔn)確的形象深刻在孩子們的腦海中。例如在示范“站姿”時(shí)教師要告訴學(xué)生“站立”的基本要求是“收”“正”“沉”。收：收腹、收臀、收肋、下肢肌，并提氣。正：頭正、下巴正、脖子垂直、眼平視。沉：肩膀松弛往下壓、后背往兩旁擴(kuò)展。保持力的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，大腿以上向上，膝蓋以下往下五個(gè)腳趾抓住地面。重心放在腳掌上。

二、啟發(fā)式教育

由于兒童知識(shí)面狹窄，接觸的東西還不豐富。因此在舞蹈教學(xué)中如何使兒童快速地理解，掌握教授的內(nèi)容和動(dòng)作要領(lǐng)，使動(dòng)作比較規(guī)范地體現(xiàn)出來(lái)，很大一部分起源于老師的啟蒙式教育。比如在排練《步步高》這個(gè)舞蹈時(shí)，一個(gè)舞蹈的核心舞步學(xué)生總是做得不夠準(zhǔn)確生動(dòng)，我一邊示范一邊說(shuō)“現(xiàn)在你們跟著鄭老師在沙灘上光著小腳丫跑，想一想應(yīng)該怎樣跳？”這樣一來(lái)不僅學(xué)生的舞步輕盈而且笑容燦爛，孩子們那童年的快樂(lè)、童年的純真都融進(jìn)了這輕盈歡快的舞步里。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，必須發(fā)揮兒童的主體能動(dòng)性

兒童具有創(chuàng)造力，這已被大量的事實(shí)和眾多的科學(xué)研究所證實(shí)。在日常生活當(dāng)中，我們常常會(huì)見(jiàn)到這樣的例子，有的孩子拿著一只筆就可以給布娃娃打針，能把一塊沒(méi)有顏色的木頭當(dāng)作一匹馬，用一團(tuán)粘土可以塑造小白兔，有的兒童可以把積木當(dāng)成熊媽媽的房子，可以畫(huà)出在月亮上的圖畫(huà)等。有一次我給小班的學(xué)生推一下“手眼”動(dòng)作的組合，讓他們手指眼隨，腦子里自己想象一個(gè)畫(huà)面，“你都看到什么了”，提問(wèn)的時(shí)候孩子們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)看到了紅色的小鳥(niǎo)，有的說(shuō)看到了小草，還有的說(shuō)看到了有顏色的月亮。

四、尊重兒童的藝術(shù)個(gè)性發(fā)揮

許多有著藝術(shù)天分的孩子，也就是我們所說(shuō)的好苗子往往具有獨(dú)特的人格特征。人類在幼兒期的時(shí)候，就會(huì)對(duì)歡快的舞蹈音樂(lè)做出反應(yīng)。先是報(bào)以微笑手腳的舞動(dòng)，以后會(huì)逐漸有比較明確的反應(yīng)，隨著幼兒發(fā)音器官的形成，幼兒的音樂(lè)接受能力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶等音樂(lè)才能有了一定的發(fā)展，幼兒動(dòng)作的表達(dá)能力也不斷提高。他們對(duì)音樂(lè)舞蹈有了強(qiáng)烈的興趣和新的嘗試。他們總想在音樂(lè)游戲中加進(jìn)自己的想象，編排或創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)作品和自己伙伴的表演表達(dá)自己的看法。這表明，他們已經(jīng)在舞蹈中表現(xiàn)了自己的獨(dú)特性、獨(dú)立性、自主性。

五、舞蹈課的組織

舞蹈課的組織要注意分班教學(xué)，教學(xué)任務(wù)，課堂音樂(lè)。分班教學(xué)通過(guò)孩子們的自身?xiàng)l件把他們分成低中高三班。每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的任務(wù)，教學(xué)動(dòng)作順序的安排，是從動(dòng)作的全面性、系統(tǒng)性出發(fā)，選擇各種不同性質(zhì)的動(dòng)作，并根據(jù)其活動(dòng)范圍的大小，活動(dòng)量的強(qiáng)弱來(lái)安排。它宛如一條線，有起有伏，有緊有松，有急有緩。既要體現(xiàn)各個(gè)動(dòng)作之間的縱橫關(guān)系，又須適合人體生理機(jī)能的合理負(fù)擔(dān)。課堂音樂(lè)，每個(gè)動(dòng)作都要選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)伴奏，幫助學(xué)生明確舞蹈的節(jié)奏，使動(dòng)作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，啟發(fā)他們理解音樂(lè)充實(shí)舞蹈的思想感情。幼兒舞蹈都表現(xiàn)了積極向上的思想和美的藝術(shù)形象。幼兒舞蹈藝術(shù)通過(guò)孩子們的內(nèi)在韻律和形體節(jié)奏的糅合，展示多彩的思想感情，在身心自?shī)实倪^(guò)程中給人以美，是一種集內(nèi)涵外延于一體的理想的美育形式。

參考文獻(xiàn)

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