【摘要】“構(gòu)圖”是指繪畫(huà)時(shí)根據(jù)題材和主題思想的要求，把要表現(xiàn)的形象適當(dāng)?shù)亟M織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)完整的畫(huà)面。本文從培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的重視；學(xué)習(xí)構(gòu)圖演變史，知曉均衡構(gòu)圖；掌握構(gòu)圖多樣性，培養(yǎng)構(gòu)圖策略等方面，引導(dǎo)學(xué)生如何安排畫(huà)面，使之主題突出，更好地表現(xiàn)畫(huà)面；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己畫(huà)面的主體，把人、景、物合理地安排在畫(huà)面中，從而不斷提升學(xué)生的繪畫(huà)構(gòu)圖能力和繪畫(huà)發(fā)展水平，增強(qiáng)孩子們對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段學(xué)生；繪畫(huà)構(gòu)圖意識(shí)；培養(yǎng)策略

“構(gòu)圖”這一定義源于西方，但其實(shí)早在南北朝時(shí)期，謝赫在他的六法論中就已經(jīng)將構(gòu)圖概括為“經(jīng)營(yíng)位置”，即如何安排畫(huà)面，使之主題突出，更好地表現(xiàn)畫(huà)面。柏拉圖說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”構(gòu)圖是一幅繪畫(huà)作品的第一步，構(gòu)圖的好壞優(yōu)劣，不僅關(guān)系到畫(huà)面的藝術(shù)效果，而且關(guān)系到對(duì)畫(huà)面主題內(nèi)容的表達(dá)，影響到作品的成功與失敗，決定著作品的審美價(jià)值。

一、反思存在問(wèn)題，培養(yǎng)構(gòu)圖意識(shí)

兒童是天生的藝術(shù)家，喜歡畫(huà)畫(huà)涂涂，具有豐富的想象力。但他們的構(gòu)圖與成年人不同，大多數(shù)情況下，他們往往會(huì)把物、人都畫(huà)成一行，都在同一條水平線(xiàn)上。他們不懂利用透視知識(shí)和空間立體知識(shí)，構(gòu)成錯(cuò)落有致的畫(huà)面。并且他們?cè)谧鳟?huà)之前并無(wú)周密的構(gòu)思構(gòu)圖計(jì)劃，對(duì)控制畫(huà)面中物體的擺放都沒(méi)有一定的意識(shí)，畫(huà)面空白部分太多，主體物不突出，畫(huà)面不均衡，要么畫(huà)的太大，甚至超出作業(yè)紙，影響整體效果。如：在上二年級(jí)《亮眼睛》一課中，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)一畫(huà)眼中的風(fēng)景。第一步畫(huà)眼睛的形狀，在做作業(yè)前，我千叮嚀萬(wàn)囑咐，要畫(huà)在作業(yè)本的中間，把眼睛畫(huà)大一點(diǎn)?？墒窃谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，有些學(xué)生又把我的話(huà)拋到了九霄云外，想怎么畫(huà)怎么畫(huà)。等到快畫(huà)完了才發(fā)現(xiàn)，自己畫(huà)的東西位置好像不太對(duì)或者是畫(huà)得太小了，然后再把畫(huà)全部擦掉重畫(huà)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又弄臟了作業(yè)本，也影響了課堂效率。因此，在小學(xué)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程中，有必要從低年段開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生重視繪畫(huà)中的構(gòu)圖，及時(shí)糾正，加強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)構(gòu)圖意識(shí)的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)構(gòu)圖法則，理解構(gòu)圖的重要性

無(wú)論在中國(guó)還是在西方，畫(huà)家們都十分重視畫(huà)面的構(gòu)圖。中國(guó)畫(huà)在其長(zhǎng)期的發(fā)展演變中建立了許多符合自身審美要求的構(gòu)圖法則，如布勢(shì)、主次、對(duì)比、均衡、疏密、開(kāi)合等等。在西方繪畫(huà)中，“均衡”也是非常重要的一個(gè)原則，它要求在變化的物象和畫(huà)面上求得平衡，使得畫(huà)面既生動(dòng)又不失穩(wěn)定感，這樣就是“變化統(tǒng)一”的形式美法則的運(yùn)用。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，“構(gòu)圖”實(shí)在是太難理解了，在他們的作業(yè)中，構(gòu)圖形式大致可以概括為：零亂式、并列式、散點(diǎn)式、遮擋式、居中式。

三、掌握構(gòu)圖多樣性，提高構(gòu)圖水平

“兒童美術(shù)的多元空間是自在的，而美術(shù)創(chuàng)造的多元空間則是自為的。”低年段學(xué)生作畫(huà)時(shí)，畫(huà)面空間就是他們的心理空間。那么，如何讓學(xué)生正確選擇適當(dāng)?shù)臉?gòu)圖形式并用于自己的作品中，將各種形象進(jìn)行合理安排，這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)構(gòu)圖意識(shí)，逐步提高學(xué)生的構(gòu)圖水平。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫(huà)

對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠大膽在畫(huà)紙上自由自在地進(jìn)行表現(xiàn)，便是邁出了成功的第一步。在每次學(xué)生作畫(huà)前，增加一條作業(yè)要求：畫(huà)前先構(gòu)思，想好要畫(huà)哪些東西再下筆。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，不要怕畫(huà)錯(cuò)，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)把物體形狀畫(huà)大畫(huà)飽滿(mǎn)，盡量讓畫(huà)面“完整”，使畫(huà)面看起來(lái)舒適美觀(guān)、形象完整。在對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)構(gòu)圖飽滿(mǎn)、主題突出的作業(yè)給予表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生主動(dòng)向好的作品學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生逐步克服構(gòu)圖局促、瑣碎、零散，畫(huà)面過(guò)“空”或過(guò)“偏”等弊病。

（二）有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察

觀(guān)察和練習(xí)是提高繪畫(huà)水平的關(guān)鍵。因此我們要加強(qiáng)低年段學(xué)生觀(guān)察能力方面的培養(yǎng)，從提高他們的認(rèn)識(shí)能力著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)?、整體、深入地觀(guān)察周?chē)氖澜?。如二年?jí)上冊(cè)《誘人的瓜果》，我讓學(xué)生畫(huà)水果組合，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中有多少個(gè)水果，都有哪些水果，哪個(gè)水果最大，哪個(gè)水果最??；然后再引導(dǎo)學(xué)生找找這些水果的空間關(guān)系，觀(guān)察仔細(xì)的同學(xué)立刻告訴我。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生了解同一物體可以從不同的角度觀(guān)察和描繪，從而積累了較為豐富的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，為后面的創(chuàng)作表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖意識(shí)是美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)課程具有重要作用。我們需要讓學(xué)生理解構(gòu)圖在繪畫(huà)中的意義及其作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷向?qū)W生灌輸有關(guān)構(gòu)圖的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖的理解，并勤加練習(xí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成繪畫(huà)構(gòu)圖意識(shí)，在以后的繪畫(huà)中能更好地運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)，以獨(dú)特的創(chuàng)意來(lái)展現(xiàn)繪畫(huà)中的構(gòu)圖之美。

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作者簡(jiǎn)介：周雯嘉（1984.01—），女，漢族，江蘇人，碩士研究生，小學(xué)二級(jí)，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)與理論研究。