顧建軍

【摘要】本文以平湖市全塘中學(xué)科學(xué)組在新課程實(shí)踐中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的經(jīng)歷，從激勵(lì)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)要求、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的理論依據(jù)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的初步成效等幾個(gè)方面，闡述了科學(xué)教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性評(píng)價(jià)；現(xiàn)實(shí)要求；理論依據(jù)；實(shí)施策略；初步成效

全塘中學(xué)是離縣城最遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)自謀創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)謀職，對(duì)孩子的教育有些放任自流。這給學(xué)校教育帶來(lái)很大沖擊。學(xué)校也改變思路，探索新的教學(xué)思路，以求學(xué)校的長(zhǎng)期良性發(fā)展。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的建議下，我校開(kāi)展了激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究，通過(guò)幾年的努力取得了可喜的收獲。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)要求

（一）家庭教育的缺失和錯(cuò)位

我校學(xué)生家長(zhǎng)中的95%忙于賺錢(qián)，放任了孩子的學(xué)習(xí)和行為的養(yǎng)成。由于家庭親情教育的缺少、缺失和錯(cuò)位，學(xué)生中自卑或自大、脆弱或狂傲、敏感或封閉等極端行為時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

（二）社會(huì)負(fù)面的影響

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，手機(jī)等電子產(chǎn)品紛紛進(jìn)入學(xué)生的書(shū)包，手游等新興事物占領(lǐng)了學(xué)生的精神世界，這造成學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，精力分散，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

（三）學(xué)校教育的缺陷

一是教師教學(xué)方法落后，致使學(xué)生處于被動(dòng)接受、麻木應(yīng)付的疲憊狀態(tài)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦和抵觸的情緒。二是評(píng)價(jià)方法單一。應(yīng)試教育根深蒂固，教師通常是以考試的分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏教學(xué)民主、探究創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氣氛，更談不上給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，個(gè)性發(fā)展得不到自然釋放。

從教育的角度看，上述問(wèn)題的存在很大程度上缺乏榜樣引導(dǎo)、激情勵(lì)志的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

評(píng)價(jià)作為調(diào)控和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的杠桿和動(dòng)力，以激勵(lì)引導(dǎo)為主，保護(hù)學(xué)生自尊、自信，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）以情動(dòng)人，以心交友

愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是學(xué)生轉(zhuǎn)變的催化劑。教師與學(xué)生相處的過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不歧視他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，讓他們意識(shí)到作為一個(gè)生命個(gè)體“我很重要！”讓學(xué)生“親其師，信其道”，面對(duì)挫折，奮發(fā)向上。

（二）因人而異，量體裁衣

同一年齡層次的學(xué)生由于智力因素、非智力因素以及認(rèn)知風(fēng)格上的不同，在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式方法、個(gè)性品質(zhì)等方面必然會(huì)有所差異，激勵(lì)性評(píng)價(jià)在操作上應(yīng)有所區(qū)別。

（三）保護(hù)自尊，呵護(hù)亮點(diǎn)

“春風(fēng)化雨露，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，有的學(xué)生身上的那些微小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋。而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們身上的這些“閃光點(diǎn)”卻是點(diǎn)燃心靈、激勵(lì)斗志最有效的手段之一，對(duì)后進(jìn)學(xué)生尤其如此。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的亮點(diǎn)，并大張旗鼓地給予表?yè)P(yáng)，以溫暖復(fù)蘇學(xué)生心靈。

（四）借助優(yōu)勢(shì)，激情勵(lì)志

初中的科學(xué)課程是一門(mén)涉及物理、化學(xué)、生物、地理縱多領(lǐng)域，了解和探索自然現(xiàn)象的綜合性學(xué)科，內(nèi)容豐富、探究味濃，與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，容易激發(fā)初中學(xué)生的心理需求。

一是充實(shí)豐富多彩的趣味實(shí)驗(yàn)。比如教學(xué)大氣壓時(shí)，演示裝滿(mǎn)水的杯子上蓋一紙片，再把杯子倒過(guò)來(lái)后紙片和水不會(huì)落下的實(shí)驗(yàn)；讓兩個(gè)同學(xué)分別吸剪去尾部和未剪去尾部的螺螄比賽；上光學(xué)前可布置學(xué)生先觀察“插入水中的筷子”，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇和追究的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么？二是帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然。講授《觀察蝸牛》一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生到校園捕捉蝸牛；教《花的構(gòu)造》時(shí)，師生一起在田野采摘各種花朵與捕捉蝴蝶；探究《土壤里有些什么？》時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去田間或河邊取樣，既發(fā)現(xiàn)地老虎、地蟞蟲(chóng)、蚯蚓、螻蛄等小動(dòng)物的生活習(xí)性，又回實(shí)驗(yàn)室分析，讓學(xué)生在歡樂(lè)輕松的活動(dòng)中汲取知識(shí)。

（五）主動(dòng)求援，打造合力

家庭、社會(huì)與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的有效途徑。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，只有做到和做好家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的默契配合與通力協(xié)作，形成各司其職的教育鏈與教育氛圍，才能保證學(xué)生的成長(zhǎng)少走彎路，持續(xù)發(fā)展。而其中學(xué)校和學(xué)校教育處于中心和關(guān)鍵位置，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋求家庭和社會(huì)的支持與配合。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的初步成效

（一）學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯改善

激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)踐提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)了科學(xué)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)能力。過(guò)去經(jīng)常出現(xiàn)的上課講廢話、打瞌睡，作業(yè)抄襲拖拉拒交的現(xiàn)象已基本消除。課堂教學(xué)專(zhuān)心投入，回答問(wèn)題見(jiàn)解獨(dú)到，小組討論熱烈踴躍，善于思考、敢于質(zhì)疑已成為學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的主流。

（二）教師成長(zhǎng)健康迅速

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程，也成了教師適應(yīng)新課程教學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程，大家看到了希望，感覺(jué)到有奔頭。全組教師齊心協(xié)力，把教研組、備課組建設(shè)搞得有聲有色。

著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！蔽医M教師正以更誠(chéng)懇和欣賞的態(tài)度，讓學(xué)生感受到愛(ài)；以更肯定和由衷的期待，給學(xué)生以信心；以更嘗試和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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