【摘要】職校生掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本技能，以及取得助理會(huì)計(jì)師資格證書(shū)主要是通過(guò)職業(yè)院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，職業(yè)院校由于受到多種因素的控制和影響，極大地影響著課堂的效果，這是造成職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的整體學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不高的一個(gè)主要原因。為此在職業(yè)院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)中引入案例教學(xué)法顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；會(huì)計(jì)教學(xué)；案例法；教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)中開(kāi)始引入案例教學(xué)法，并依據(jù)教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，增加其在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中的教學(xué)比例，這樣能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，也是很大程度上提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論處理實(shí)際事務(wù)的能力。本文主要就圍繞基于職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的案例法教學(xué)實(shí)踐分析作簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

從國(guó)內(nèi)的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)招聘的專業(yè)數(shù)量里會(huì)計(jì)專業(yè)排在第八位，應(yīng)聘數(shù)量中會(huì)計(jì)專業(yè)排在第一位，但許多招聘單位卻無(wú)法招到符合其自身需要的會(huì)計(jì)人才。造成出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是不少企業(yè)的招聘信息都會(huì)明確規(guī)定會(huì)計(jì)崗位有著硬性標(biāo)準(zhǔn)，即有1至2年的工作經(jīng)驗(yàn)或是具備會(huì)計(jì)師資格證的中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員，這些硬性標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)大多數(shù)的職業(yè)院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，很多高職院校的學(xué)生都很難滿足。

此外，由于職業(yè)院校的理論課堂教學(xué)依舊存在不少的問(wèn)題：首先，職業(yè)院校的會(huì)計(jì)理論教學(xué)目標(biāo)不清晰，職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)單純地僅僅將設(shè)立高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才作為目標(biāo)；其次，大多數(shù)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容比較枯燥乏味，絕大部分僅僅參照的是普通高校的課程設(shè)置，缺乏對(duì)高職院校學(xué)生的接受能力以及理解能力的重視；再次，高職院校的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在著較大的差距，很多教師依舊主要還是以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)為主，僅僅向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作；最后，主要是由于職業(yè)院校的師資力量薄弱，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富且專業(yè)性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)教師，而且即便是專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，很多都是剛從學(xué)校畢業(yè)，雖然對(duì)理論知識(shí)比較專業(yè)，但是，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上阻礙著學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)中案例法的具體內(nèi)容

案例教學(xué)法是引入職業(yè)教育的一種全新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以最大限度地讓教師能夠更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)理論教學(xué)。其主要原因是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)與案例的講授是息息相關(guān)的，這就要求在對(duì)許多抽象的會(huì)計(jì)理論概念教學(xué)時(shí)是需要講授恰當(dāng)?shù)陌咐?，這樣能夠讓學(xué)生從真正意義上更好地理解、掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)理論，從而可以達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)。它是通過(guò)運(yùn)用具體的會(huì)計(jì)案例分析，讓學(xué)生通過(guò)歸納與演繹其案例的相應(yīng)信息，從而理解和掌握所要教授的會(huì)計(jì)理論，這是目前會(huì)計(jì)理論教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)方式。尤其是面對(duì)的職校生生源整體素質(zhì)會(huì)普遍偏低，教師通過(guò)用案例教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

三、案例教學(xué)法具體實(shí)施的內(nèi)容

（一）引入案例與情境

不少會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是對(duì)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容主要就是會(huì)計(jì)核算的抽象理論，教師可以在講解抽象的理論問(wèn)題之前，先針對(duì)性地引入恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)案例，設(shè)置合適的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢對(duì)會(huì)計(jì)理論有著自身的領(lǐng)悟和理解。例如在講授會(huì)計(jì)核算程序這一模塊時(shí)，可以在課堂上提前準(zhǔn)備實(shí)際工作中所使用的記賬憑證，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)記賬憑證有初步和直觀的認(rèn)知，然后導(dǎo)入合適的案例，例如某家公司給出一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并取得原始憑證的會(huì)計(jì)核算過(guò)程。通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的深入講解，把抽象理論具體化講授，這樣能夠讓更多的高職院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算程序有著更深的了解，從而達(dá)到所要求的教學(xué)效果目標(biāo)。

（二）案例討論

在會(huì)計(jì)理論教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在教授完一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)后，需要及時(shí)系統(tǒng)歸納和整理好教學(xué)內(nèi)容，然后指出教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂討論的形式，選擇合適的討論案例，讓學(xué)生可以依據(jù)提高的討論案例來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與認(rèn)知，從而找出這些問(wèn)題的原因，在討論互動(dòng)交流結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)分析總結(jié)案例進(jìn)，解答好學(xué)生的提問(wèn)，并最后闡述自己的經(jīng)驗(yàn)。

（三）案例模擬

在案例模擬中，可采用崗位模擬的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作中可能存在的各個(gè)崗位，讓學(xué)生分別模擬各個(gè)崗位的角色，在模擬的過(guò)程中讓學(xué)生基本能夠掌握好各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的基本技能操作；另外，還可以采用情景模擬的方式，給學(xué)生模擬一個(gè)相對(duì)真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景，把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)分工協(xié)作的方式模擬完成整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程。在整個(gè)案例模擬過(guò)程中，教師要讓學(xué)生以自我操作為主，教師僅僅是作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)和輔導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法在職業(yè)院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，只有有效運(yùn)用好案例教學(xué)法，才能有效地提高會(huì)計(jì)理論課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：袁敏（1976.12—），女，漢族，湖北武漢人，副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)。