許紅秋

【摘要】農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，讓很多孩子成為留守兒童。初中班主任作為班級(jí)的管理者，對(duì)于班上的留守少年要引起重視，要用真情對(duì)孩子們的心靈、親情、溝通方面加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們形成正確的人生觀。本文主要就“用愛為留守少年撐起一片天空”這個(gè)主題，闡述了初中班主任應(yīng)該如何做好班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守少年；健康成長(zhǎng)；初中班主任；班級(jí)管理；關(guān)愛

當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市中轉(zhuǎn)移，他們大多數(shù)是青壯年勞動(dòng)力，當(dāng)下讓打工浪潮成為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。但是這些青年勞動(dòng)力的孩子卻留在了農(nóng)村，他們很少得到父母的關(guān)愛，在他們的成長(zhǎng)道路上缺乏爸爸媽媽的關(guān)愛。因此，也造成了這些留守少年在學(xué)習(xí)、生活、與人交流等方面，處于一種無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。這些孩子們的群體近年來(lái)呈現(xiàn)增多趨勢(shì)，他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)方面都在面臨著人生很大的挑戰(zhàn)。在學(xué)校，初中班主任作為這些留守少年的管理者，應(yīng)該用愛為留守少年撐起一片天空，關(guān)愛他們的健康成長(zhǎng)。

一、用真心架設(shè)師生情感橋梁，用心相待

班級(jí)管理取得成功的核心和關(guān)鍵之處，就是要進(jìn)行心靈的溝通，用真心去架設(shè)師生情感交流的橋梁。作為人性中最根深蒂固的本性，其實(shí)每個(gè)人都希望得到別人的尊重與理解，尤其是留守少年，他們本來(lái)就缺少家庭主要成員的關(guān)愛。初中班主任在日常的班級(jí)管理中，要注意培養(yǎng)師生之間的情感。用關(guān)心、愛心去贏得留守少年的理解，給他們足夠的尊重，才能贏得他們的尊敬。班主任用溫暖的問(wèn)候、甜蜜的微笑，或者是跟孩子們進(jìn)行有愛的握手，這些學(xué)生都會(huì)被班主任的真摯的愛所感染。

對(duì)于留守少年的內(nèi)心世界，班主任要注意用心的去解讀，設(shè)身處地地為他們著想。只有這樣，才能真正地走進(jìn)這些孩子們的內(nèi)心，了解他們的迷茫和困惑，了解他們面對(duì)家庭不完整的自卑心態(tài)、面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、面對(duì)社會(huì)上很多人的有色眼鏡。這些留守少年，渴望得到班主任和老師的關(guān)心和愛護(hù)，希望班主任的真情能夠彌補(bǔ)自己殘缺的父愛或者母愛，希望能夠理解和讀懂他們的內(nèi)心。班主任要走下講臺(tái)，跟這些孩子們多多進(jìn)行心與心的交流，推心置腹地進(jìn)行情感溝通。只有成為學(xué)生的知心朋友，才能了解他們的興趣、愛好，讀懂他們的喜怒哀樂(lè)。只有心與心相通，才能打開情感的心扉，奏響師生心靈的樂(lè)章。這樣才能用愛心構(gòu)建一個(gè)美好的校園，用情感之花結(jié)出甜蜜的果實(shí)。

二、營(yíng)造溫馨環(huán)境，讓留守兒童感受家庭溫暖

（一）良好的校園環(huán)境

校園是學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，能夠讓留守少年感受到，學(xué)校是一個(gè)溫暖的大家庭，使他們內(nèi)心的孤獨(dú)感逐漸消除?？梢栽趯W(xué)校的墻壁、宣傳欄等地方，寫上積極向上的名人名言、標(biāo)語(yǔ)，不但能增加學(xué)校的美感，還能讓留守少年感受到濃厚的文化氛圍，讓他們感覺(jué)這是一個(gè)充滿愛和正能量的地方，才能養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）溫馨的宿舍環(huán)境

很多初中的留守少年會(huì)選擇寄宿在學(xué)校，宿舍是他們集體生活的地方。在宿舍里，要營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)、友好的群體氛圍，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流。因?yàn)榈貌坏礁改傅年P(guān)愛，很多初中階段留守少年性格孤僻，怪異，班主任要注意經(jīng)常去宿舍跟孩子們談心，鍛煉他們與人溝通交往的性格與能力，逐漸消除這些孩子們的焦慮感與冷漠行為。只有在日常的生活中，多幫助留守少年樹立自信心，樹立自強(qiáng)不息的精神，才能讓他們展現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從逆境中獲得堅(jiān)強(qiáng)。

（三）和諧的班級(jí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方就是班級(jí)，和諧的班級(jí)環(huán)境和班風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。尤其是對(duì)于留守少年來(lái)講，班主任要表現(xiàn)出一種積極樂(lè)觀、開朗的心態(tài)，用自己的言行去感染這些孩子。比如開展一些具有特色的主題活動(dòng)，給留守少年創(chuàng)造充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)用正常的渠道，去宣泄自身的不良情緒。這些還能有助于留守少年與其他的學(xué)生形成一種互動(dòng)，讓其他的學(xué)生去理解他們的心里所想，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

三、家校協(xié)作溝通，對(duì)留守兒童營(yíng)造更多的關(guān)愛

家校合作，是學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)共同促進(jìn)、呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有利保障。初中班主任要針對(duì)留守少年的特點(diǎn)，利用“親情電話”，讓孩子們與其父母取得定期的聯(lián)系。周末給每一個(gè)留守少年的父母通電話，讓這些孩子接受來(lái)自父母的電話教育。因?yàn)槠綍r(shí)見不到自己的父母，孩子們能通過(guò)電話的形式傾聽父母的關(guān)愛，對(duì)于他們來(lái)講，也是一種幸福。班主任可以拍短視頻，利用電子郵件或者是網(wǎng)絡(luò)聊天的形式傳給孩子們的父母，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)地對(duì)孩子的各種狀況了解。關(guān)于國(guó)家的長(zhǎng)假期，比如國(guó)慶節(jié)與春節(jié)期間，留守少年的父母可以返回自己的家鄉(xiāng)，班主任要利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟孩子們的家長(zhǎng)進(jìn)行面談，方便這些孩子家長(zhǎng)詳細(xì)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。還可以通過(guò)舉辦監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)，針對(duì)如何管教留守少年跟其他的班級(jí)班主任、老師相互交流溝通，最后制定教育計(jì)劃。

四、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)留守少年兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)引起很多人的關(guān)注。初中班主任要注意跟這些孩子們進(jìn)行感情方面的交流與溝通，在學(xué)校營(yíng)造良好的校園、宿舍、班級(jí)環(huán)境，讓其感受到本身殘缺的家庭關(guān)愛，在經(jīng)歷留守的艱辛之后，逐漸樹立在逆境中堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)，促進(jìn)留守少年健康的成長(zhǎng)。

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