佘婷 史翠蘋

【摘要】我國“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展倡議的提出，對我國的高校外語人才培養(yǎng)來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。眾所周知，如果想投身于“一帶一路”發(fā)展倡議中，重中之重是要解決語言溝通的問題。語言建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，我們要完善與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)體系，以應(yīng)對將來工作和交流的需要?；趪H環(huán)境和我市的人才培養(yǎng)的實際情況，我市各大高校應(yīng)該積極從優(yōu)化外語結(jié)構(gòu)，進(jìn)行高層次師資隊伍建設(shè)和加強(qiáng)校企合作等方面入手，為社會培養(yǎng)合格人才，推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”倡議；外語教育；人才培養(yǎng)

一、“一帶一路”國家倡議的內(nèi)涵與意義

“一帶一路”國家發(fā)展倡議并不是以中國為中心，而是所有相關(guān)國家協(xié)力促進(jìn)，互補(bǔ)優(yōu)勢，合作發(fā)展。我國周邊有大約20個國家，如果可以深入挖掘與這些周邊國家的合作潛力，創(chuàng)造共同發(fā)展的機(jī)會，爭取將國內(nèi)與國外兩個市場的資源進(jìn)行有效地整合。我們需要充分發(fā)揮“一帶一路”國家發(fā)展倡議在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和外交關(guān)系中的重要作用，這對我國現(xiàn)代化建設(shè)和推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展將起到重要了戰(zhàn)略意義。

“一帶一路”沿線國家語言資源豐富，65個沿線國家的語言分屬九大語系。除此之外，再加上少數(shù)民族語言，“一帶一路”沿線國家共有約200種不同語言。對于所有參加此倡議的國家，如果不能首先解決語言溝通的問題，必將會對國家之間的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通等產(chǎn)生重重障礙。在“一帶一路”倡議背景下，傳統(tǒng)外語教育理念已經(jīng)不能滿足國家發(fā)展的需要。因此，我市的高等教育，尤其是外語教育必須要積極適應(yīng)國際發(fā)展潮流，與國際接軌，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的新型人才。

二、保定高校外語教育現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛教學(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式如“點名”式教學(xué)有待突破。目前的大學(xué)外語課堂教學(xué)依舊延續(xù)著上課點名模式，以此來保證學(xué)生出勤。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過“點名”式教學(xué)看似使得大部分同學(xué)留在了課堂，但實則很大程度上卻大大降低了學(xué)生的聽課質(zhì)量。這種教學(xué)模式對他們來說，學(xué)生的主動性和積極性都不高，學(xué)習(xí)動力缺失。對大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)大學(xué)英語僅僅只是一項必須完成的任務(wù)而已。另外，筆者通過走訪我市多家高校發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)目前并沒有充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)，在資金和人力方面的投入不足，尚未構(gòu)建起大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生仍然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“黑板加粉筆”的模式下學(xué)習(xí)，這在一定程度上限制了教師的教學(xué)水平，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，同樣，在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的外語人才也必將難以適應(yīng)時代的發(fā)展。

（二）高校外語教學(xué)重理論輕實踐

對于非英語專業(yè)學(xué)生而言，由于大多數(shù)高校所開設(shè)大學(xué)英語課程重課本知識輕實踐演練，缺乏真實的外語語言環(huán)境，很多學(xué)生表示他們在畢業(yè)之后，工作之時，無法利用外語進(jìn)行有效的溝通。畢業(yè)時所學(xué)的知識基本全部都“還”給了老師，不具備基本的聽說讀寫譯的能力。這就造成了在就業(yè)時的用人單位和求職者之間的矛盾，用人單位常常抱怨找不到合適企業(yè)發(fā)展的外語人才，抱怨求職者基本功不扎實，口語交際能力欠缺等。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根源，與我國長期以理論教育為主導(dǎo)的教學(xué)體系是密不可分的。學(xué)生的實踐鍛煉、自主研究的機(jī)會較少，難以實現(xiàn)語言的交際作用。大多數(shù)學(xué)生都以知識而非能力作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)或最終目標(biāo)，忽視了運用知識提高能力，也忽視了語言的交際作用。而且，目前的高校外語期末考試只是單方面注重筆試，并沒有對在校生強(qiáng)調(diào)外語交際的重要性。這在一定程度上造成了“高分低能”的現(xiàn)象，很多畢業(yè)生在經(jīng)過了大學(xué)四年的外語學(xué)習(xí)之后，雖然取得了不錯的學(xué)習(xí)成績，也考取了相關(guān)外語資格證書，但是仍然無法流暢地用外語進(jìn)行交流。

（三）國際化師資不足，國際交流與合作有待改進(jìn)

在教育制度方面，雖然保定市各大高校積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)手段和教育資源，但是卻未能與社會發(fā)展特色相結(jié)合，也沒有與保定市高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和辦學(xué)特色與辦學(xué)理念很好地接軌。另外，在人才輸送方面，存在著高等教育人才的“走出去”與“引進(jìn)來”在人數(shù)配比方面的嚴(yán)重失衡。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)保定市各大高校，如保定金融學(xué)院、保定學(xué)院、河北大學(xué)等高校都有出國留學(xué)的項目，但是出國留學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于來華留學(xué)生比例。并且，大部分的留學(xué)生在畢業(yè)后選擇留在國外繼續(xù)發(fā)展，為留學(xué)國家繼續(xù)服務(wù)。這就造成了外語人才的大大流失，缺乏高素質(zhì)的人才。除此之外，在保定市各大高校的師資組成方面，保定市高校雖然積極地引進(jìn)國際化外語教學(xué)人才，但是其中高端學(xué)者人數(shù)不多，不能為全市廣大師生建立一個充分的國際交流平臺。

三、“一帶一路”倡議下保定高校外語教學(xué)建議

首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加實踐教學(xué)比重。

目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的國際化和信息化，“一帶一路”國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展倡議也在迅速發(fā)展，社會對于外語人才也呈現(xiàn)出多元化的需求。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我市高校應(yīng)該將目光投向如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師為中心的高校外語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將傳統(tǒng)的授課模式，即將語言知識的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵦岣邔W(xué)生的英語實踐能力。在授課的過程中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動性和積極性的培養(yǎng)，利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段如慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)充外語學(xué)習(xí)知識面。對于學(xué)生來說，將課堂所講的知識應(yīng)用于實踐，通過實踐來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果是最好的方法。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式很受當(dāng)代大學(xué)生的喜歡，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生可以時時在線收聽、收看外語新聞，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)院際交流和開展校企合作活動。

筆者走訪各大高校發(fā)現(xiàn)，保定市各類高校都開設(shè)了外語專業(yè)。各學(xué)院可以優(yōu)化教學(xué)資源，建立教學(xué)資源共享平臺，積極開展跨學(xué)院教育合作。各大高校如果能夠使每個學(xué)院如外語學(xué)院、法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院以及商學(xué)院的人才聯(lián)合培養(yǎng)起來，使學(xué)生不但具備出類拔萃的外語能力，同時兼具另一專業(yè)的理論知識和基礎(chǔ)實踐能力，這必將大大提升畢業(yè)生的市場競爭力。同時，如果各高校能夠與“一帶一路”沿線企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，這無疑給了學(xué)生切實了解市場和企業(yè)需求的機(jī)會。通過實踐反饋，學(xué)生可以一方面檢驗自己知識儲備方面的不足，可以有針對性地提高自己的綜合能力，使得他們成為社會所需要的應(yīng)用型人才。另一方面，高?？梢酝ㄟ^引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行業(yè)知識的系統(tǒng)講解，輔助外語教學(xué)工作。這樣可以為學(xué)生提供就業(yè)必備的基礎(chǔ)專業(yè)知識。

最后，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，提高外語教師綜合素質(zhì)。

據(jù)筆者了解，部分大學(xué)外語教師缺乏創(chuàng)新意識，安于現(xiàn)狀，未能在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法。因此，從教學(xué)方面來說，外語教師需要不斷提升自己的專業(yè)能力，并通過參加學(xué)術(shù)講座以及教師培訓(xùn)等活動了解最先進(jìn)的教學(xué)模式和理念。另一方面，外語教師要結(jié)合社會實際情況，不做井底之蛙，應(yīng)主動涉獵其他領(lǐng)域，努力朝“雙師型”方向發(fā)展。高校應(yīng)該積極對外語教師進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)，拓寬外語應(yīng)用視野，補(bǔ)充其他學(xué)科知識功底，如管理學(xué)、會計學(xué)等。并且，在政策、資金等方面鼓勵教師到“一帶一路”沿線企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，汲取營養(yǎng)，涉獵相關(guān)專業(yè)知識，以此爭取建設(shè)復(fù)合型師資隊伍。

四、結(jié)語

眾所周知，作為我國重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，“一帶一路”倡議是我國進(jìn)一步深化改革開放、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化一體化的重大部署。外語人才是國家軟實力的重要因素之一，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要推動力。如果沒有國際化復(fù)合型人才，那么，國際市場的大門永遠(yuǎn)也不會向我們敞開。這就意味著，在“一帶一路”倡議背景下，高校如何培養(yǎng)出適應(yīng)國際化發(fā)展的新型外語人才是我們需要解決的當(dāng)務(wù)之急，筆者期望通過本項目能夠找到多語種外語發(fā)展的正確途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡永良.關(guān)于我國語言戰(zhàn)略問題的幾點思考外語界[J]. 2011（02）.

[2]蔡志全.“一帶一路”背景下新疆外語教育政策面臨的挑戰(zhàn)與變革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（01）.