【摘要】對于高職院校來說，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，只有加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善，才能真正培養(yǎng)出適應社會需要的實用型人才。在“一帶一路”倡議實施的背景下，傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式面臨一系列的挑戰(zhàn)，需要結合新時期的需求，探尋高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。

【關鍵詞】一帶一路；高職院校；學生職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、“一帶一路”背景下對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)與能力的要求

（一）較高的職業(yè)道德素養(yǎng)與良好的心理素質

所謂職業(yè)道德素養(yǎng)與心理素質，其主要體現(xiàn)在遵守職業(yè)底線、具備批判精神與堅定的意志力等方面，只有具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)與良好的心理素質，才能促進人們在工作過程中發(fā)揮出各種非智力因素的作用，同時也能幫助人們更好地應對新環(huán)境所帶來的困難與挑戰(zhàn)。伴隨“一帶一路”倡議的出臺，各學科專業(yè)的細分程度越來越高，國家之間的融合度也顯著提升，這就給工作人員的職業(yè)道德提出了更高的要求，要求所有工作人員堅守基本的職業(yè)道德準則，并不斷提升自己的心理素質。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力

“一帶一路”倡議的提出，要求沿線國家培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的人才，通過這些人才對服務、產(chǎn)品等方面進行不斷改進和創(chuàng)新，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的提升，進而促進社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，為沿線各國經(jīng)濟發(fā)展轉入創(chuàng)新驅動發(fā)展模式提供堅實的人才保障。此外，隨著我國社會就業(yè)壓力越來越大，加強對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可幫助他們提升自己的競爭優(yōu)勢，減輕其在就業(yè)中面臨的壓力。由此可見，在“一帶一路”背景下加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是推進我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

二、“一帶一路”背景下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）提高教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，塑造一支優(yōu)秀的師資隊伍

教師不僅在傳授知識方面對學生有著重要的影響，同時也在道德素養(yǎng)、舉止等方面對學生有著潛移默化的影響。因此，教師必須注重對自身綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，通過豐富自己的知識、提高自己的能力與素養(yǎng)，為學生樹立一個良好的榜樣，并借助正面的職場精神、職場思維等來鼓勵學生學習，使其長期以來養(yǎng)成的不良思想觀念與行為習慣等得以改正。在“一帶一路”的背景下，高職院校在師資建設上應堅持“請進來，走出去”的基本原則，加強與“一帶一路”其他沿線國家的溝通和交流，并積極開展教師互換培訓活動，增強師資培養(yǎng)的開放性。

（二）轉變職業(yè)素質培養(yǎng)理念，構建科學的人才培養(yǎng)機制

在“一帶一路”背景之下，我國高等職業(yè)教育在學生的職業(yè)作風、職業(yè)觀念與職業(yè)追求等方面都提出了新要求，這種新要求實際上就是工匠精神的要求，要求高職院校在對學生進行培養(yǎng)的時候，應當立足于專業(yè)課程的學習，從理論逐步延伸到實踐，既要強調思想意識，也要強調行為作風，利用各種培訓活動，讓學生在企業(yè)實習中學到更精湛的技藝、形成更高的職業(yè)素養(yǎng)，并對自己將來的職業(yè)道路有一個清晰的認識。

（三）堅持以就業(yè)為導向，采用面向國際的人才培養(yǎng)模式

堅持以就業(yè)為導向，高職院校在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上可考慮當下比較新穎的教育形式，包括現(xiàn)代學徒制等，加強學校與企業(yè)之間的合作，實現(xiàn)既具有理論文化素質，又具有實踐技能的復合型人才。也可采用交換生的形式，定期派出一些優(yōu)秀學生到國外的職業(yè)院校進行交流學習，拓展其國際視野，增強其適應國際市場人才需求的能力。另外，一些條件較好的學校還可和“一帶一路”沿線其他國家開展校際合作，開設國外實踐訓練基地，進一步完善實訓體系，采用多樣化的實訓渠道，為學生提供更多的實踐訓練機會。

（四）改變傳統(tǒng)課程結構，對專業(yè)課程體系加以調整和優(yōu)化

我國高職院校應當改變傳統(tǒng)的課程結構，增設一些交際的課程，例如，可適當提升第二課堂教學所占比重，利用競賽活動來豐富學生的知識，拓展學生的視野，使其課余生活更加多姿多彩，這對其綜合素質的提高來說是大有好處的。

三、結語

總之，“一帶一路”背景下，我國高職院校在人才培養(yǎng)上必須改變以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，提高對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，著力提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)與心理素質，并加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，轉變以往的人才培養(yǎng)理念，構建更加科學完善的人才培養(yǎng)機制。

參考文獻

[1]羅偉.高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育研究———以湖南鐵道職業(yè)技術學院半軍事化管理為例[J].教學考試，2017（23）：126～127.

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作者簡介：邵明偉，男，碩士研究生，講師，研究方向：漢語言文學、思想政治教育。