肖莉　周玉紅　康萬里

[摘要] 目的 了解北京市某結(jié)核病?？漆t(yī)院在校研究生的心理健康狀況，為加強心理健康教育和心理咨詢工作提供依據(jù)。方法 采用癥狀自評量表（SCL-90），對74名在校醫(yī)學(xué)研究生進行集體測評，對測量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。結(jié)果 醫(yī)學(xué)研究生的SCL-90陽性因子檢出率為24.32%。醫(yī)學(xué)研究生SCL-90因子中軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及總均分得分低于全國常模，均差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；強迫癥狀和精神病性因子得分低于全國常模，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。不同性別、不同年級和不同學(xué)歷醫(yī)學(xué)研究生SCL-90得分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論 北京市某結(jié)核病專科醫(yī)院在校研究生總體心理健康狀況優(yōu)于全國成人水平，但仍存在一些問題，應(yīng)予以重視，需采取相應(yīng)的教育對策，正確加以引導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 結(jié)核病醫(yī)院；醫(yī)學(xué)研究生；癥狀自評量表（SCL-90）；心理健康；教育對策

[中圖分類號] R52 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）05（b）-0016-04

Mental Health Status and Education Strategies of Postgraduates in Some Tuberculosis Specialist Hospital in Beijing

XIAO Li1， ZHOU Yu-hong2， KANG Wan-li3

1.Department of Education， Beijing Thoracic Hospital Affiliated to Capital Medical University Beijing， 101149 China；2.Department of Personnel， Beijing Thoracic Hospital affiliated to Capital Medical University，Beijing 101149 China；3.Epidemiological Research Office， Beijing Institute of Tuberculosis and Breast Cancer， Beijing， 101149 China

[Abstract] Objective To know the mental health status and education strategies of postgraduates in some tuberculosis specialist hospital in Beijing thus providing reference for enhancing the mental health education and mental consulting work. Methods 74 cases of medical postgraduates were for group evaluation by the SCL-90， and the measurement data were statistically treated. Results The test rate of SCL-90 positive factors of medical postgraduates was 24.32%. and the average scores of somatic， interpersonal sensitivity， depression， anxiety， hostility， terror， paranoia in the SCL-90 factors of medical postgraduates were lower than the national norms， and the differences were statistically significant（P<0.05）， and the obsession and psychosis factor scores were lower than the national norms， but the differences were not statistically significant（P>0.05）. The differences in the SCL-90 score between different genders， grades and academic levels were not statistically significan（P>0.05）. Conclusion The total mental health status of postgraduates in some tuberculosis specialist hospital in Beijing is better than the national adults level， but there are still some issues， and we need to use the corresponding education strategies and conduct the accurate guidance.

[Key words] Tuberculosis hospital； Medical postgraduate； SCL-90； Mental health； Education strategy

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大和社會競爭的日趨激烈，作為高層次人才的研究生群體所出現(xiàn)的心理健康問題逐漸為社會所關(guān)注。而醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的研究生，心理健康問題又有其特殊性。醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況，直接影響到人民的身體健康和生命安全，關(guān)系到“救死扶傷，治病救人”這一神圣職責(zé)。目前有關(guān)醫(yī)學(xué)研究生心理健康的研究也日漸增多，但針對結(jié)核病?？漆t(yī)院培養(yǎng)的研究生，其心理健康狀況的研究還未見報道。該文旨在運用心理測量量表SCL-90來測定該單位醫(yī)學(xué)研究生的心理健康狀況，并在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，探討加強醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育的對策。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

該單位目前在讀研究生74名，100%接受了調(diào)查。其中男生27名（36.49%），女生47名（63.51%）；一年級研究生30名（40.54%），二年級研究生24名（32.43%），三年級研究生20名（27.03%）；碩士研究生54名（72.97%），博士研究生20名（27.03%）。年齡（27.46±4.92）歲。

1.2 方法

1.2.1 現(xiàn)場調(diào)查 采用現(xiàn)場問卷的調(diào)查方法，調(diào)查內(nèi)容包括研究生的性別、年齡、學(xué)歷等一般人口學(xué)特征和癥狀自評量表（SCL-90）。

1.2.2 癥狀自評量表（SCL-90） SCL-90量表是由Derogatis，L.R.編制。該量表有較高的信效度，能較好地反映人群心理健康狀況及變化，目前已廣泛應(yīng)用于各種人群的心理健康狀況測查[1]。SCL-90量表包含90個測定項目，共含10個因子，各因子分別是：軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和寢食狀態(tài)。每個項目均采取1～5級評分法，總分超過160分，或任一因子得分≥2分，為篩查陽性。

1.3 統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析采用SPSS 13.0統(tǒng)計學(xué)軟件。計量資料統(tǒng)計描述根據(jù)數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布采用（x±s）或中位數(shù)（四分位數(shù)）表示。兩組均數(shù)比較依據(jù)是否符合正態(tài)分布和方差齊性采用t檢驗或秩和檢驗。3組均數(shù)比較依據(jù)是否符合正態(tài)分布和方差齊性采用單因素方差分析或秩和檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

1.4 質(zhì)量控制

在知情同意的前提下開始調(diào)查，問卷完成后及時復(fù)核，進行完整性、邏輯性檢查。

2 結(jié)果

2.1 SCL-90量表癥狀因子結(jié)果

74名醫(yī)學(xué)研究生中總分超過160分的有5名。任意一項因子分≥2分的有18名，總陽性檢出率24.32%（18/74）。對SCL-90各因子呈陽性癥狀的人數(shù)及其在總?cè)藬?shù)中的百分比進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)強迫癥狀最多，陽性檢出人數(shù)有14名（占18.91%）；其次為人際關(guān)系敏感、抑郁、寢食狀態(tài)，陽性檢出人數(shù)均有7名（占9.46%）；最少出現(xiàn)的癥狀為軀體化、敵對、恐怖、精神病性，陽性檢出人數(shù)均為1名（占1.35%），見表1。

2.2 該院醫(yī)學(xué)研究生與全國常模SCL-90得分比較

將該院醫(yī)學(xué)研究生SCL-90調(diào)查結(jié)果與全國常模比較，由表2可以看出：醫(yī)學(xué)研究生的SCL-90總均分、軀體化因子、人際關(guān)系敏感因子、敵對因子和偏執(zhí)因子得分低于全國常模，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。抑郁、焦慮和恐怖因子得分低于全國常模，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。強迫癥狀因子和精神病性因子得分雖然低于全國常模，但是差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

2.3 該院醫(yī)學(xué)研究生SCL-90得分各亞群比較

2.3.1 不同性別醫(yī)學(xué)研究生間心理健康狀況比較 通過對男、女醫(yī)學(xué)研究生各因子分進行比較（見表3），結(jié)果顯示：女生的軀體化、抑郁、焦慮和寢食狀態(tài)得分高于男生，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；而男生在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性上則高于女生，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義。男、女生SCL-90總均分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

2.3.2 該院不同年級醫(yī)學(xué)研究生間SCL-90得分比較 對不同年級醫(yī)學(xué)研究生的SCL-90各指標(biāo)進行比較（見表4），結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在軀體化、抑郁、焦慮、寢食狀態(tài)4個因子和總均分上得分由一年級→二年級 →三年級，逐漸增高，但是得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

2.3.3 該院醫(yī)學(xué)博士、碩士研究生間SCL-90得分比較 通過對醫(yī)學(xué)博士、碩士研究生各因子分進行比較（見表5），結(jié)果發(fā)現(xiàn)：碩士研究生在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性和寢食狀態(tài)8個因子分值均高于博士研究生，且在總均分上碩士研究生也高于博士研究生，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

3 討論

3.1 北京市某結(jié)核病?？漆t(yī)院研究生心理健康現(xiàn)狀

該研究結(jié)果顯示，該單位研究生SCL-90量表，癥狀因子陽性檢出率為24.32%，心理癥狀發(fā)生率較高的因子依次是強迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感等，這一結(jié)果與國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)論相近[2]。陽性因子中強迫癥狀最高。一些研究生凡事追求完美，較高的科研、臨床和就業(yè)壓力，以及家庭和社會對他們抱有很高的期望值，這些因素使他們長期處于一種應(yīng)激狀態(tài)，心理健康受到很大影響[3]。醫(yī)學(xué)是一門直接面對生死的學(xué)科，要求學(xué)生對所學(xué)知識精益求精，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，而過分的謹(jǐn)小慎微、希望凡事都能盡善盡美反而會產(chǎn)生強迫心理[4]。

與成人常模比較，該單位研究生的心理健康水平高于全國成人水平，分析其原因是多方面的：①醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中醫(yī)學(xué)知識不斷豐富，對疾病的認識更加全面，對軀體的不適感能用所學(xué)的知識得到解釋，有益于身體健康[5]。②醫(yī)學(xué)生在大學(xué)及研究生時期都開設(shè)有心理學(xué)課程，醫(yī)學(xué)研究生對相關(guān)心理學(xué)知識有一定的了解和掌握，在遇到挫折時能進行自我調(diào)適，在一定程度上可避免心理問題的發(fā)展和激化[2]。③該單位很多研究生在入學(xué)初期已做過此問卷調(diào)查，有了一定的心理防御，真實狀況有一些掩飾。

3.2 北京市某結(jié)核病?？漆t(yī)院研究生心理健康相關(guān)因素

該單位研究生不同性別、不同年級和不同學(xué)歷（博士/碩士）各亞群比較結(jié)果，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。說明各亞群在心理健康方面的表現(xiàn)尚未發(fā)現(xiàn)差異，在該時期的心理健康狀況大致趨于一致。

4 解決醫(yī)學(xué)研究生心理健康問題的對策

根據(jù)該研究顯示，該單位研究生總體心理健康狀況優(yōu)于全國成人水平，但仍存在一些問題，應(yīng)該著重從以下幾方面開展工作。

4.1 提高認識、提升教師素質(zhì)，加強心理輔導(dǎo)

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。學(xué)校、研究生管理部門應(yīng)充分認識到“心理健康教育”在醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，并將其落實到研究生的整個培養(yǎng)教育過程中。針對班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生管理者要進行心理教育培訓(xùn)，提升其自身素質(zhì)。鼓勵他們參與心理咨詢師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并獲得國家心理資詢師的資格，使其具備進行心理教育的能力，掌握常用的心理咨詢技巧，確保醫(yī)學(xué)研究生心理問題的有效干預(yù)和解決。

醫(yī)學(xué)研究生教育學(xué)制長，研究生要用3年的時間跟隨導(dǎo)師共同學(xué)習(xí)工作。導(dǎo)師在與研究生的日常學(xué)習(xí)、交流中可了解學(xué)生心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予必要的指導(dǎo)和幫助。班主任、輔導(dǎo)員要能夠貼近研究生的學(xué)習(xí)、生活和工作，經(jīng)常與同學(xué)們談心交流，了解情況，增進感情。關(guān)注學(xué)生心理變化，爭取對研究生出現(xiàn)的心理問題做到早發(fā)現(xiàn)、早介入。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，要用同理心幫助有障礙的研究生走出心理困境。

4.2 加強研究生自我教育及自我心理調(diào)適能力

醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育的效果，在很大程度上取決于研究生自我教育的主動性和積極性。心理健康教育課程是一種比較穩(wěn)定和系統(tǒng)的健康教育體系，也是增強研究生自我教育能力的主要途徑。通過深入、系統(tǒng)心理健康知識的學(xué)習(xí)，可增強研究生健康的意識和心理調(diào)適能力，促進其人格的健康發(fā)展[6]。預(yù)防和減少研究生心理問題的發(fā)生。

還可針對研究生普遍存在的心理問題，舉辦專題講座。聘請專家進行心理咨詢和輔導(dǎo)，對提高研究生認識自我、了解自我、正確定位、調(diào)整心態(tài)、緩解不良精神狀態(tài)起到良好的作用。

4.3 加強文化建設(shè)，培養(yǎng)研究生的人文素質(zhì)

學(xué)校要開展一系列貼近學(xué)生、形式多樣、積極向上的學(xué)術(shù)、藝術(shù)和文娛活動，豐富學(xué)生課余生活，促進人文素養(yǎng)的提高。如：舉辦辯論賽、英語演講比賽，鍛煉學(xué)生的口才，提高學(xué)生的表達和溝通能力；拓展訓(xùn)練，開展體育比賽，可強健體魄，增強團隊凝聚力。鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，深化志愿服務(wù)，推進主題教育實踐。如：參與“獻血日志愿者”“3.24世界防治結(jié)核病日”和“4.15全國腫瘤防治宣傳周”服務(wù)活動，培養(yǎng)研究生奉獻、友愛、互助、進步的精神。

通過文化、娛樂和實踐活動，促進相互交流和溝通。借助團體加深學(xué)生對自己的認識，增強自信，提高適應(yīng)能力，減輕心理壓力，增進心理健康。

4.4 做好傳染病防控，保持良好心態(tài)

該單位是一家結(jié)核病防治?？漆t(yī)院，醫(yī)務(wù)人員存在著職業(yè)風(fēng)險，在讀研究生有一定的畏懼心理，要給予必要的心理疏導(dǎo)，加強心理健康教育。研究生要不斷提高專業(yè)知識水平，提升呼吸道傳染病防控技術(shù)與意識。在基礎(chǔ)實驗室做課題的研究生應(yīng)：①遵守結(jié)核病實驗室生物安全管理規(guī)定；②嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程；③嚴(yán)格遵循相關(guān)防護規(guī)定，做好個人安全防護。在臨床實習(xí)時，嚴(yán)格落實消毒隔離制度，加強自我防護，重視佩戴N95口罩、帽子，穿隔離衣、隔離鞋等防護裝備的使用；重視手衛(wèi)生，操作完畢，要用消毒液洗手。診療室需注意開窗通風(fēng)，每日用紫外線燈消毒或二氧化氯噴霧消毒。醫(yī)院每年一次對研究生進行健康體檢。

鼓勵研究生加強體育鍛煉、飲食均衡、保證睡眠、增強機體的免疫力，保持良好的心態(tài)。

綜上所述，“心理健康教育”是研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，必須長抓不懈。社會的發(fā)展不僅要求醫(yī)學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能，還需具有健康的心理、完善的人格，這樣才能真正擔(dān)負起“救死扶傷”的神圣使命。

[參考文獻]

[1] 王洪恩，吉峰.壓力源與壓力強度對醫(yī)學(xué)碩士研究生心理健康的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（6）：902-904.

[2] 黃鈞裕，林愛華.廣州地區(qū)638名醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況調(diào)查與分析[J].中國健康心理學(xué)雜志，2008，16（2）：147-149.

[3] 張莎，喬靜芝.研究生心理健康現(xiàn)狀及危機干預(yù)機制研究[J].中國輕工教育，2012（2）：86-89.

[4] 王贊.沈陽某醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素分析[D].長春：吉林大學(xué)，2013，12（7）：22.

[5] 申琳，劉大鉞，李紹斌.醫(yī)學(xué)研究生心理健康問題的探析[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007，27（11）：301-304.

[6] 孫磊，陳端穎.醫(yī)學(xué)院校研究生心理健康教育現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國衛(wèi)生法制，2017，25（4）：44-47.

（收稿日期：2018-02-10）