吳苗

【摘 要】閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個(gè)主要方面，提升閱讀能力和寫作能力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。以讀促寫、以寫帶讀、讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中的主要策略。文章主要就閱讀興趣的培養(yǎng)，提高小學(xué)生寫作能力的方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀興趣 寫作能力

閱讀和寫作在語文教學(xué)中占主要地位，對(duì)語文成績的影響也至關(guān)重大。閱讀，可以培養(yǎng)理解力，提高語文素養(yǎng)。寫作，將要表達(dá)的東西用文字表達(dá)出來，提高了小學(xué)生語言表達(dá)能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀興趣的培養(yǎng)、寫作能力的提高對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起關(guān)鍵性的制約作用。因此，探討閱讀興趣的培養(yǎng)，提高寫作能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)寫作熱情

寫作對(duì)兒童而言，不是件容易的事，寫什么、怎么寫往往令他們舉手無措。而作文教學(xué)中，如果教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮的事物比較感興趣的這個(gè)主要特點(diǎn)，而這個(gè)“點(diǎn)”上尋求激發(fā)學(xué)生的寫作的熱情，從而有助于寫作能力的提高。

如孩子們對(duì)活生生的小動(dòng)物、生機(jī)勃勃的植物、五顏六色的花等感興趣，根據(jù)孩子們的這個(gè)“興趣點(diǎn)”，教師可以把學(xué)生帶領(lǐng)出教室，通過體驗(yàn)和觀察，感受大自然的美好，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力和情懷。進(jìn)而他們會(huì)把看到的小動(dòng)物，從外貌、形狀、特點(diǎn)、生活習(xí)性等各方面進(jìn)行描寫；春天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，學(xué)生對(duì)路邊的小草的觀察、果園里果樹的花的顏色、形狀等進(jìn)行描寫、對(duì)田地里的綠油油的麥苗、黃色的油菜花而頓生感情；孩子們對(duì)搭建積木等活動(dòng)感興趣，教師可以要求學(xué)生寫《我最喜歡的……》時(shí)，先組織孩子們舉行“拼積木”的比賽活動(dòng)，活動(dòng)后，再寫這個(gè)作文，便“下筆如有神”。根據(jù)學(xué)生的“興趣點(diǎn)”而開展寫前活動(dòng)，寫作時(shí)學(xué)生自覺將在活動(dòng)中的所見、所聞、所感而有條理地表達(dá)出來，從而提高寫作能力。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展讀寫活動(dòng)

新課改的深入，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，促使學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生愛上語文。小學(xué)語文閱讀和講解的過程中，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)閱讀的理解的積極性，根據(jù)閱讀篇目進(jìn)行討論，從遣詞造句、謀篇布局等方面進(jìn)行探討，提高閱讀效果的同時(shí)，提高寫作能力，這個(gè)讀寫的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。

如蘇教版四下《習(xí)作一》的教學(xué)，主要任務(wù)是寫出游建議，對(duì)于這個(gè)出游建議的寫作，如果缺少“讀”的前奏，對(duì)于四年級(jí)的孩子而言的確不容易，教師可以組織學(xué)生閱讀錢學(xué)亮和化建勇的外出游玩的出游活動(dòng)的建議，閱讀前教師可以提出思考、探究的問題：這兩個(gè)建議都是就春游活動(dòng)去哪兒好而寫的，作者是怎么寫的，圍繞哪些方面寫的，寫作順序是什么，寫法是不是相同，內(nèi)容是不是一樣？這些問題的提出，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀兩個(gè)學(xué)生的建議，深入到范文的閱讀中。

然后，再引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀兩個(gè)建議，不看內(nèi)容，僅從寫作的方法來看，你較為喜歡哪一個(gè)？這個(gè)問題是開放性，利于學(xué)生從謀篇的角度去思考。多數(shù)學(xué)生喜歡化建勇的習(xí)作，原因也說得頭頭是道：“開頭就說明去哪兒，接下來說明去這個(gè)地方的三個(gè)理由，最后又點(diǎn)明主題：希望這個(gè)建議能被采納?！边@樣寫有條理，也有的說第一篇比較好，也說得理由充分。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再提出寫作的順序問題，讓學(xué)生從兩個(gè)建議中總結(jié)和歸納，學(xué)生們?cè)诔浞炙伎肌⑻骄恐?，分別探討了建議去某一個(gè)地方的寫作循序：時(shí)間順序、瀏覽順序、方位順序、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、以及事情的發(fā)生發(fā)展順序。這個(gè)探究任務(wù)，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀中思考、感悟和探究，突出學(xué)生的主體地位，探究活動(dòng)的逐漸展開，也是讀寫結(jié)合的需要，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生注重閱讀，為寫作積累素材

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，為此，提高學(xué)生的寫作能力的前提是多閱讀。閱讀，除了閱讀教材中的文本外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，通過大量的閱讀，積累知識(shí)。目前，教育部對(duì)中小學(xué)必讀書目有明確的規(guī)定，并且，課外閱讀書目，在以后的語文試卷中占有一定的比例，從2018年春季開始，小學(xué)生必讀書目的考測內(nèi)容占試卷總分值的5%，雖然是5分，也足以看出閱讀的重要性。閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從小開始。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、豐富的閱讀量，可以沉淀語文素養(yǎng)，為此，小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。

閱讀是寫作的前提、是寫作的基礎(chǔ)。沒有大量的閱讀，學(xué)生寫作時(shí)腦中會(huì)一片空白，腦中空白的主要原因是缺少素材。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生明白閱讀的重要性，為學(xué)生推薦課外讀物，尤其是推薦教育部對(duì)各個(gè)學(xué)段規(guī)定的必讀書目，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。如閱讀了一本書或者一篇文章，讓學(xué)生說說或者寫寫最喜歡的一句話、一段是什么，說說喜歡的主要原因，不僅利于閱讀中思考、在閱讀中感悟，也有助于學(xué)生通過閱讀而有所收獲，為寫作積累妙詞佳句，積累好素材，自己寫作不至于“無米可炊”。

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫作能力，是語文教學(xué)的兩大塊，教學(xué)中，不能顧此失彼，應(yīng)注重閱讀興趣激發(fā)、閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，實(shí)現(xiàn)語言的輸出。應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取行之有效的方法，把讀寫結(jié)合落實(shí)到實(shí)處，才能激發(fā)閱讀興趣，寫作能力提高也會(huì)事半功倍。

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