楊小燕　劉智群

摘 要：大智移云時代下，學(xué)生更喜歡碎片化的學(xué)習(xí)方式，更樂于接受信息化的教學(xué)模式。為了適應(yīng)時代發(fā)展，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，本文以高職會計專業(yè)“會計電算化”課程中的“薪資管理系統(tǒng)初始化設(shè)置”內(nèi)容為例開展信息化教學(xué)設(shè)計與研究。

關(guān)鍵詞：會計電算化；信息化；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐

作者簡介：楊小燕，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為會計信息化；劉智群，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為財務(wù)管理。（湖南 長沙 410205）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0109-02

隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不管是在知識信息量還是在教學(xué)方法手段上都不能很好地滿足教學(xué)需求。大智移云時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的改變，他們更喜歡碎片化的學(xué)習(xí)方式，更樂于接受信息化的教學(xué)模式。因此，本文以高職會計專業(yè)“會計電算化”課程中的“薪資管理系統(tǒng)初始化設(shè)置”內(nèi)容為例開展信息化教學(xué)設(shè)計與研究。

一、“會計電算化”課程信息化教學(xué)概述

1.教學(xué)內(nèi)容?！皶嬰娝慊笔且婚T會計學(xué)和計算機技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，選取“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《會計信息化》，教材步驟詳盡，但內(nèi)容較為基礎(chǔ)。根據(jù)企業(yè)會計電算化工作流程，整合成七個模塊，本次課的教學(xué)內(nèi)容來源于模塊5中的任務(wù)1“薪資管理系統(tǒng)初始化設(shè)置”，設(shè)置為2課時。根據(jù)企事業(yè)單位實際業(yè)務(wù)需求，對教材中該部分內(nèi)容進行了補充完善，增加多個工資類別設(shè)置和復(fù)雜計算公式的講授，適當(dāng)提高了難度。

2.教學(xué)對象。本門課的教學(xué)對象是會計專業(yè)注冊會計師方向一年級的學(xué)生。通過前期對“財務(wù)會計”和“會計電算化”前4個模塊的學(xué)習(xí)，具備了較為扎實的理論知識基礎(chǔ)和較好的計算機操作技能，為本次課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，認(rèn)真刻苦，課堂出勤率高，喜歡動手操作。但學(xué)生急于求成，拿到學(xué)習(xí)任務(wù)時，通常不加以分析思考就參照教材步驟提示進行操作，遇到復(fù)雜問題時無從下手，解決問題能力弱，邏輯思維能力差。

3.教學(xué)目標(biāo)?；诮虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，圍繞培養(yǎng)大智移云時代會計信息化人才這個總體目標(biāo)出發(fā)，從知識、技能、素養(yǎng)三個維度設(shè)置了具體的教學(xué)目標(biāo)。①知識目標(biāo)：熟悉企業(yè)職工薪酬核算的會計準(zhǔn)則（企業(yè)會計準(zhǔn)則第9號）；掌握薪資管理系統(tǒng)初始化設(shè)置的流程和方法；理解薪資管理工資項目設(shè)置和公式設(shè)置的邏輯關(guān)系。②技能目標(biāo)：能夠結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)設(shè)置工資類別和人員檔案；能夠設(shè)置不同工資類別的工資項目；能夠根據(jù)企業(yè)實際工資項目的邏輯關(guān)系完成公式設(shè)置。③素養(yǎng)目標(biāo)：具有較強的會計軟件核算內(nèi)在邏輯的理解能力；具有自主學(xué)習(xí)的能力；具有認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)，追求精益求精的工匠精神。

4.教學(xué)重難點。通過教學(xué)，使學(xué)生能夠靈活根據(jù)企業(yè)實際業(yè)務(wù)要求完成薪資管理系統(tǒng)工資類別的設(shè)置、工資項目和計算公式的設(shè)置。幫助學(xué)生理解設(shè)置不同工資類別所能解決的實際問題，并在計算公式中運用定義IFF函數(shù)來快速獲取工資項目數(shù)據(jù)的方法。

5.教學(xué)設(shè)計。①教學(xué)策略。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“操作訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、改錯追源的教學(xué)方法，靈活運用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，學(xué)生從基礎(chǔ)任務(wù)入手到師生合作結(jié)合企業(yè)真實案例設(shè)計綜合任務(wù)，課堂中運用教考平臺練習(xí)和測試模式對綜合任務(wù)進行訓(xùn)練，并充分考慮學(xué)生實際情況，分層教學(xué)，讓普通水平學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練知識點，查找差錯根源，鞏固教學(xué)內(nèi)容，同時高水平學(xué)生自主進行高階任務(wù)的訓(xùn)練，實現(xiàn)操作技能的提高。②教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、任務(wù)導(dǎo)入、知識講解演示、任務(wù)分解操作練習(xí)、測試、評價與提升6個環(huán)節(jié)來進行。

二、“會計電算化”課程信息化教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備。學(xué)生在云桌面網(wǎng)絡(luò)操作平臺完成教材中“薪資管理系統(tǒng)初始化設(shè)置”基礎(chǔ)任務(wù)操作。教師收集企事業(yè)單位薪資管理流程和職工工資條，對真實案例進行調(diào)查分析，對學(xué)生操作情況進行檢查。根據(jù)調(diào)查分析和檢查結(jié)果，邀請學(xué)生代表參與教學(xué)設(shè)計討論，確定本次課的教學(xué)方案。最后，教師編制學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成碎片化的知識點制作成測試試題，在題庫制作系統(tǒng)中完成試題制作并發(fā)布到考試服務(wù)器中。

2.任務(wù)導(dǎo)入（5分鐘）。以真實企事業(yè)單位的工資發(fā)放表為作任務(wù)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察工資發(fā)放表，對工資項目結(jié)構(gòu)和項目間計算的邏輯關(guān)系進行分析，要求學(xué)生思考兩個問題：①針對同一單位有幾種不同結(jié)構(gòu)的工資項目，甚至有兩個以上不同工資發(fā)放時間段的情況，如何在薪資管理系統(tǒng)中進行實現(xiàn)？②工資 項目中應(yīng)發(fā)合計、扣款合計、實發(fā)合計如何實現(xiàn)，涉及哪些工資項目？

3.知識點講解演示操作（10分鐘）。教師根據(jù)薪資管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)流向設(shè)計出流程圖，并運用流程圖介紹薪資管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理操作流程，讓學(xué)生從邏輯上理解薪資管理系統(tǒng)各模塊的前后關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在流程圖中解答任務(wù)導(dǎo)入時留下的第一個問題答案，通過設(shè)置不同的工資類別來實現(xiàn)在一個工資賬套中幾個工資發(fā)放表的制作。在知識點講解的過程中，教師運用U8財務(wù)軟件進行輔之演示操作，使學(xué)生從概念上和實踐操作上理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.任務(wù)分解操作（35分鐘）。教師開啟新道財務(wù)綜合實踐信息化平臺教考系統(tǒng)練習(xí)模式，組織學(xué)生使用學(xué)號登錄進行任務(wù)分解練習(xí)，共有4個子任務(wù)。

（1）任務(wù)解成碎片化，進行單題評分。學(xué)生根據(jù)碎片化任務(wù)描述完成相關(guān)操作，并運用教考系統(tǒng)的單題評分系統(tǒng)進行單題評分，判斷操作是否正確。對操作錯誤的知識點，根據(jù)評分點找出差錯原因，完成正確操作。

（2）教師巡回指導(dǎo)，進行難點重點講解和個性化輔導(dǎo)。在學(xué)生操作的過程中，教師觀察學(xué)生完成任務(wù)時出現(xiàn)的問題，針對不同層次學(xué)生給予個性化指導(dǎo)。針對出現(xiàn)錯誤較多的問題，選取一名操作出錯學(xué)生的賬套進行演示，分析錯誤的原因與其產(chǎn)生的后果，經(jīng)過順向和逆向操作來講解，幫助學(xué)生從實際工作需求出發(fā)靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。