摘 要：翻轉課堂教學模式已成為當前教育界的關注熱點，它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，代表未來大眾化、多元化教育的前進方向。本文著重探討了翻轉課堂教學模式在中職機電專業(yè)教學中的運用途徑。

關鍵詞：翻轉課堂；中職；機電專業(yè)；課程教學

作者簡介：劉悅，江蘇省揚中中等專業(yè)學校，研究方向為職業(yè)技術教學。（江蘇 鎮(zhèn)江 212200）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0062-02

翻轉課堂譯自Flipped Classroom或Inverted Classroom，也稱為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學習的決定權從教師轉移給學生的一種方式。該模式在美國林地公園高中首先試用，是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯兩位年輕教育學者偶然發(fā)現(xiàn)的，事件起由是由于他們所教授的班級上有學生缺課，結果該學生學業(yè)跟不上進度。兩位教師突發(fā)奇想，開始使用錄屏軟件將自己講課的視頻傳到網(wǎng)絡，來幫助該學生補習缺席的課程，并要求學生在觀看視頻的同時完成布置的作業(yè)，以便于和教師、同學交流看法與見解。后來這些視頻一傳十、十傳百，受到廣大師生的歡迎，許多人也開始借鑒這種做法。2011年由薩爾曼·可汗指出這種新型的教學模式與“教師在學校教授知識，課下留給學生作業(yè)”的課堂教學模式正好相反，由此Flipped Classroom Model翻譯成“翻轉課堂教學模式”。

翻轉課堂教學模式打破了傳統(tǒng)的教學模式隔閡，中心環(huán)節(jié)是自主學習，學生通過自主學習來獲得一定的知識。傳統(tǒng)的教學形式就是課上聽課和課下復習兩個環(huán)節(jié)，而翻轉課堂教學模式不同，課堂與家庭完全顛倒，學生在家學習知識，從各種途徑完成原先在課堂上的知識學習，而課堂成了師生交流的地方。這種教學模式以學生和教師主體地位的顛倒為特征，貫穿于學生課下的學習。在中職機電教學中實施翻轉教學，不論是對教師還是學生來說都有著重要的作用。

一、中職機電專業(yè)教學運用翻轉課堂模式的途徑

1.應用翻轉課堂，上傳預習視頻。在中職機電專業(yè)教學中，預習發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生往往容易忽視這一環(huán)節(jié)，對于預習的過程和效果沒有及時檢查，導致預習沒有發(fā)揮太大的作用。機電專業(yè)是一門需要高強度動手操作的專業(yè)，實際操作能力是機電專業(yè)學生的必備技能。但實踐是需要的，理論也是必要的，只有掌握了理論知識才能熟練操作。比如，教師采用視頻教學，將課堂上的疑難點一一演示，可以讓學生掌握技工的技術操作知識和能力，以防學生注意力不集中，不能掌握重點、難點。

2.應用翻轉課堂，課上答疑解惑。通過課下對將要新學的知識視頻的觀看，學生對機電專業(yè)課程有了初步了解，教師在課堂上只需回答學生的問題，而且解答的是學生普遍存在的疑難點，許多問題同級學生之間就可以解決。通過翻轉課堂，可以改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生以個人為單位開展合作學習，一些機電專業(yè)課程知識需要學生合作學習才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。比如，就雨刮器的工作原理這個課題來說，教師可讓學生通過查閱資料、觀看視頻等方式自主學習，教師再解答疑難問題，這樣有助于學生提高學習積極性，提高實踐應用能力。

3.應用翻轉課堂，課后鞏固。中職機電是一門實踐性課程，涉及的理論知識復雜，學生往往難以理解。雖然學生通過翻轉課堂模式完成學習，但并不說明他們能將理論和實踐緊密結合。所以，在課前和課上完成學習后，回顧理論知識十分重要。翻轉課堂教學完成后，教師需要總結課堂上學生的問題和實踐操作中的問題，完成教學視頻，供學生課后復習，多媒體教學設備可以為學生營造仿真環(huán)境，更容易吸引學生的注意力。資源是可以共享的，所有學生都可以得到信息資源，只要自己認真學習，無論是對學習能力較高的學生還是學習能力較差、又不善交流的學生都有幫助作用。課后，教師可以拍攝一些機電項目實驗，豐富學生的機電專業(yè)知識，開闊視野。

二、在中職機電專業(yè)教學中運用翻轉課堂模式的優(yōu)點與不足

1.翻轉課堂在課堂教學中的優(yōu)點。翻轉課堂教學模式是讓學生自己課下空余時觀看視頻，這樣學生在課堂學習時就不會覺得教師講解的知識難以理解，才能跟上教師的步伐。另外，由于翻轉課堂教學模式減少了教師在課上講解理論的時間，中職機電教學可以空出時間安排實踐學習，采用理論和時間結合教學的新型方法。在視頻中把機電教學內(nèi)容用板書的形式體現(xiàn)出來，同時結合圖像、圖形或有趣的動畫小視頻，把畫面制作得生動有趣，知識講解也比較方便。對于機電教學來說，工業(yè)設備、機床設施更具立體性。

2.翻轉課堂在課堂教學中的不足。教師制作的視頻質量往往不是太好，視頻的拍攝需要花費許多時間精力，還需要具備專業(yè)技能。另外，機電設備落后、視頻拍攝設備差等因素，都會影響翻轉課堂教學質量。課堂教學方面，可能存在濫竽充數(shù)的學生，不是所有學生都能跟上或喜歡翻轉課堂模式，教師很難知道每一個學生的學習情況。隨著網(wǎng)絡技術的興起，學生可以在網(wǎng)上看視頻、聊天、打游戲，在線上學習時面對的誘惑太多。雖然知識是通過教學視頻傳遞的，但也存在教師的講解枯燥無味、學生難以理解的情況。

綜上所述，多元化的教學模式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。如何創(chuàng)新課堂教學模式已經(jīng)成為諸多教師關注的問題，隨著現(xiàn)代信息技術和教育水平的不斷提高，基于網(wǎng)絡的翻轉課堂應運而生，為教學提供了新思路。將翻轉課堂教學模式應用在中職機電教學中，是一次有意義的嘗試。通過翻轉課堂可以激發(fā)訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的學習獨立性以及自主性。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，翻轉課堂教學模式必將得到廣泛的應用。

參考文獻：

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[2] 劉瓊，史諾，楊鵬，等.“翻轉課堂”在高職工科類專業(yè)教學中的可行性研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016，（7）：231-233.

責任編輯 秦俊嫄