摘 要：學(xué)徒制是我國一種具有很長發(fā)展歷史的職業(yè)教育方式。古時候就有徒弟師傅這一稱呼，但是在那個時候?qū)W徒是沒有地位的，是要完全聽從于師傅的。隨著時代的變革所衍生出來的現(xiàn)代學(xué)徒制度打破了傳統(tǒng)學(xué)徒制的弊端，并與現(xiàn)代教育相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的主體地位，以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力為最終目的。隨著電力企業(yè)的發(fā)展，該制度的應(yīng)用在電氣課程中的重要性越來越凸顯。本文結(jié)合電氣課程專業(yè)，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展特點及內(nèi)涵，發(fā)展現(xiàn)狀及其在電氣課程改革中所起到的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；電氣課程；課程改革

作者簡介：劉媛媛，碩士，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為電氣控制。（山西 太原 030006）

基金項目：本文系“基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在‘數(shù)控機床電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程中的研究與實踐”（課題批準號：GH-16153）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）26-0051-02

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將校企合作與教師、師傅、學(xué)生直接聯(lián)系起來而進行的一種制度改革，是一種以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，是以將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型復(fù)合型人才為根本目的?，F(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校通過與相關(guān)企業(yè)的合作，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，以課程教學(xué)的方式，增加學(xué)生知識水平的同時讓其獲得能力上的提高。它與傳統(tǒng)的學(xué)徒制不同，與現(xiàn)代學(xué)校教育也有所不同，它是將這兩者完美的結(jié)合，以打破以往的重理論輕實踐的教學(xué)模式，防止知識與能力割裂局面的產(chǎn)生。簡單理解現(xiàn)代學(xué)徒制，就是企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合，以培養(yǎng)學(xué)生為主，在校期間可以在學(xué)校學(xué)習(xí)，亦可以在企業(yè)工作，即將學(xué)習(xí)理論與實踐應(yīng)用同時進行。現(xiàn)代學(xué)徒制是將學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，以滿足學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)有所用，讓企業(yè)有人可使，使職業(yè)教育在發(fā)展中更有優(yōu)勢的一種模式。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點。尊重學(xué)生主體地位，因材施教?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種教師與學(xué)生、師傅和徒弟進行面對面、手把手式的教學(xué)方式，在這個教學(xué)的過程中，教師和師傅要尊重學(xué)生主體地位，看到學(xué)生之間的差異，因材施教，這樣才可以有針對性地實施教學(xué)，以滿足每位學(xué)生的發(fā)展需要。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生與教師、師傅之間的理解，穩(wěn)定學(xué)生與他們的關(guān)系，進而提高學(xué)生的知識認知能力和職業(yè)技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過校企合作的方式為學(xué)生在畢業(yè)時解決了實習(xí)困難問題，學(xué)生們可以在實習(xí)期接受更多的技能訓(xùn)練，又能得到教師和師傅的教授，一舉兩得。這種方式打破了學(xué)生被動接受知識的局面，讓學(xué)生主動參與課堂，進而增強學(xué)習(xí)效果，提升知識與能力，而且通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，讓學(xué)生真正將知識運用于實際，提高其實踐能力，為日后發(fā)展提供經(jīng)驗保障。

3.我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀。在當前我國職業(yè)教育模式下，很多學(xué)生在畢業(yè)之后由于缺乏實踐經(jīng)驗，很難滿足社會和企業(yè)的發(fā)展需求，造成了畢業(yè)生就業(yè)困難，而企業(yè)也由于缺乏專業(yè)性人才很難獲得發(fā)展。近年來在我國也開展了很多關(guān)于將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用在職業(yè)教育課程中的試點工作，雖然產(chǎn)生了一定作用，但是改革的成效都不太明顯。目前雖然建立了一些試點課程，但是仍然缺少一套與現(xiàn)代學(xué)徒制相配套的實施標準?，F(xiàn)代學(xué)徒制歸根結(jié)底還是一個校企合作的問題，從目前試點課程的成果來看，學(xué)校對現(xiàn)代學(xué)徒制存在認識不足的現(xiàn)象，這也就是現(xiàn)代學(xué)徒制在課程實踐改革中沒有得到發(fā)展的根本原因；其次，大多數(shù)企業(yè)在學(xué)生實習(xí)期間沒有提供準確的崗位培訓(xùn)工作，或者企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系不密切，使實習(xí)學(xué)生的作用得不到有效發(fā)揮；另外在實習(xí)中企業(yè)往往過分使用這種廉價勞動力，忽視對其進行相關(guān)技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)之后仍然需要自己去尋找工作崗位，這些也限制了應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)。我國現(xiàn)在所推行的現(xiàn)代學(xué)徒制是根據(jù)我國教育和社會的發(fā)展實際而改革的一種機制，是符合我國發(fā)展需要的，在課程改革中必須滲透現(xiàn)代學(xué)徒制。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電氣課程改革

近幾年，隨著電力企業(yè)的發(fā)展改革，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已不能滿足其發(fā)展，學(xué)校作為學(xué)生的主要培養(yǎng)基地，就要肩負起這個偉大的責(zé)任，將現(xiàn)代學(xué)徒制度應(yīng)用在電氣課程改革中，以培養(yǎng)實用型人才為根本，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1.加強學(xué)校管理，改革課程內(nèi)容，確定教學(xué)目標。學(xué)校作為學(xué)生發(fā)展的主要基地，首先在改革過程中，要從根本上對學(xué)校的教育制度進行改革，加強課程改革的目的是解決現(xiàn)在教育重理論輕實踐的問題，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系的改革構(gòu)建要改變學(xué)校老師和企業(yè)師傅的思想觀念，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進行調(diào)整，根據(jù)社會中電力企業(yè)所需崗位的要求進行確定，因此可以采用雙能力的教學(xué)評價手段，堅持以考試成績與實踐能力的水平為評價基準。為了深化對電氣課程的改革，根據(jù)其專業(yè)課程特點與企業(yè)實際情況來制定教學(xué)目標。首先，學(xué)生通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)知識，為實踐打下良好的基礎(chǔ)；其次，通過理論實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以將理論運用在實踐上，以獲得對專業(yè)知識的加深運用；再次，用完成教學(xué)任務(wù)的方式，提高學(xué)生的主動參與度和學(xué)習(xí)興趣；最后對學(xué)生職業(yè)技能進行培養(yǎng)，深化學(xué)生職業(yè)理念。

2.加強師資隊伍，雙導(dǎo)師教學(xué)，明確分工內(nèi)容。對于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式的改革，教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵，在實施現(xiàn)代學(xué)徒制時可以采用雙導(dǎo)師教育的方式。雙導(dǎo)師指的是教師與技藝師傅，教師和師傅都是教育學(xué)生的主要負責(zé)人，是現(xiàn)代學(xué)徒制實施的主要力量，只有將兩者結(jié)合起來，才能真正讓學(xué)生的理論與實踐實現(xiàn)統(tǒng)一。這樣就可以更好地彌補傳統(tǒng)學(xué)徒制的不足，既增加了學(xué)生的實踐能力，還提高了他們對電氣產(chǎn)品的認知水平，為電力企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。學(xué)校和企業(yè)在實施過程中要明確自身的責(zé)任，分工明確不混亂。學(xué)校以理論實踐結(jié)合的形式進行教學(xué)，采取考核評價的手段，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與專項能力。企業(yè)要以實踐為主，增強對其進行相關(guān)的崗位技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。兩者結(jié)合，共同提高學(xué)生的實踐能力與適應(yīng)社會的能力。

3.深化校企合作，明確各自責(zé)任。現(xiàn)代學(xué)徒制是將校企合作與教師、師傅、學(xué)生直接聯(lián)系起來而進行的一種制度改革，它通過與企業(yè)的合作，來達到培養(yǎng)學(xué)生技能的目的。學(xué)校要做的就是為企業(yè)培養(yǎng)人才，滿足學(xué)生的需要，讓其可以適應(yīng)社會的需求。企業(yè)需要做的是為學(xué)校、學(xué)生提供訓(xùn)練的基地，在訓(xùn)練期間還要注重加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)。通過讓企業(yè)走進校園招生的方式，提高校企合作的機會，堅持簽訂雙合同的協(xié)議要求，表明要明確各自的責(zé)任，根據(jù)每位學(xué)生的實際情況進行技能的訓(xùn)練。在實訓(xùn)結(jié)束后，師傅為學(xué)生打分考核，這樣回歸學(xué)校時，學(xué)校也對學(xué)生的具體能力有了一定的了解?？偟膩碚f，加強校企合作，既能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才，同時還可以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，滿足學(xué)生對學(xué)校、對企業(yè)的要求，增加就業(yè)機會。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制的改革將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與應(yīng)用，在改革中堅持了“四個雙”的應(yīng)用準則：一是堅持了學(xué)校和企業(yè)進行雙體育人的教學(xué)模式，二是堅持了雙導(dǎo)師教學(xué)的教學(xué)制度，三是堅持了學(xué)生的雙重身份，四是堅持了與學(xué)校與企業(yè)簽訂雙合同的協(xié)議要求，這樣讓學(xué)生的技能培養(yǎng)有了更強的保障。該模式的改革實施，有利于學(xué)校為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，推動了電氣課程的改革，進一步提高了我國電力企業(yè)的專業(yè)水平。

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責(zé)任編輯 陳 莉