摘 要：德育課活動教學(xué)取得一定成效的同時也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在部分課堂出現(xiàn)為活動而活動，學(xué)生在課堂中“動”起來了，表面上熱熱鬧鬧，參與度很高，但未能達成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實際效果不理想。為此，筆者借助課題深入研究了活動教學(xué)的實施策略，并結(jié)合課堂實踐探索提出，可通過依托專業(yè)來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計推動德育課活動教學(xué)有效實施。

關(guān)鍵詞：中職；德育；活動教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：阮志杰，廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師，研究方向為中職德育教學(xué)。（廣東 廣州 511300）

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0012-02

德育課是中職學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，高效的德育教學(xué)有利于提升中職學(xué)生思想道德和行為品質(zhì)，進而實現(xiàn)向社會輸送所需合格職業(yè)人才的目標(biāo)。隨著我國課程改革的進一步深化，中職學(xué)校對于德育課程的活動教學(xué)重視度不斷提高。因此，在廣州市德育教學(xué)研究會的指導(dǎo)下，廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┮恢遍_展有效教學(xué)策略研究、活動教學(xué)實踐及研究，活動教學(xué)不再是德育課常規(guī)教學(xué)中的新事物，在德育課中發(fā)揮著重要的作用，活動教學(xué)實施的有效性在于教師要善于以專業(yè)為依托，創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)的課堂活動，以此撥動學(xué)生情感的“弦”，放飛思維的“線”，真正達到“情知相融，情知相促，知行合一”的教學(xué)效果。對此，筆者結(jié)合自身在中職德育課中對活動教學(xué)有效實施的探索展開論述。

一、德育課活動教學(xué)有效性的評判依據(jù)

活動教學(xué)是在探索提高德育課教學(xué)實效的時代背景下提出的有效途徑，是與杜威的“做中學(xué)”，陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念相吻合的。由傳統(tǒng)的講授教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)，能較好地讓課堂“活”起來，把學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來，關(guān)注的情感態(tài)度觀念目標(biāo)落實下來。然而，盡管活動教學(xué)推廣已久，但在實踐過程中仍然發(fā)現(xiàn)部分教師本末倒置，重形式而輕內(nèi)容，使得活動教學(xué)流于形式，教學(xué)實效大打折扣。因此，在推動活動教學(xué)的有效實施中，筆者認為首先必須理清活動教學(xué)有效性的評判依據(jù)。只有準確把握活動教學(xué)有效性的評判依據(jù)，教師才能更有針對性地開展活動設(shè)計，保證教學(xué)活動符合教學(xué)目標(biāo)，促使活動落到實處，進而切實推動德育課活動教學(xué)的有效實施。

為了更好地理清活動教學(xué)有效性的評判依據(jù)，筆者查閱相關(guān)文獻后發(fā)現(xiàn)，雖然在教學(xué)有效性方面已有眾多研究，但對于什么是有效教學(xué)至今仍無統(tǒng)一認識。國內(nèi)對有效教學(xué)的定義，通常有兩種：一種是從教學(xué)投入與產(chǎn)出的關(guān)系上界定。即指在一定的教學(xué)投入內(nèi)帶來最好的教學(xué)效果，即教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。另一種則是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，認為有效教學(xué)應(yīng)該包括：促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、極力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和自覺性、提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，促進學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)。此外，教育部課程改革專家余文森教授曾指出：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展?！盵1]

綜合上述對教學(xué)有效性的觀點，結(jié)合自身實踐探索，筆者認為評判活動教學(xué)有效性的依據(jù)主要在于教師是否在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，合理統(tǒng)籌各種教學(xué)要素，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的活動環(huán)節(jié)，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，促使學(xué)生在認知、情感態(tài)度觀念和能力上得以發(fā)展。

二、提升中職德育課活動教學(xué)有效性的舉措

為保證活動教學(xué)的有效實施，教師除了要從教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的適度、教學(xué)方法的得當(dāng)三方面入手以外，還要善于“把有意義的東西變得有意思”，讓學(xué)生用有意思的方式學(xué)習(xí)有意義的東西，筆者認為具體可從以下方面入手：

1.緊扣專業(yè)實際，精選活動素材。中職生與普通高中生不一樣，有著明確的專業(yè)定向，專業(yè)特點明顯，就業(yè)范圍明確，德育課雖然只是職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程，但在德育工作中發(fā)揮著重要作用，它的成效，將直接影響所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，只有把德育課真正做到與學(xué)生專業(yè)相融通，有針對性地精選與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的活動素材，才能易于學(xué)生吸收、引起共鳴，感受職業(yè)道德的重要性，提升活動教學(xué)的實效。以“職業(yè)道德與法律”第八課第一節(jié)“崇尚程序正義”為例，本人針對所任教的班級為旅游管理專業(yè)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和就業(yè)方向進行選材，以“導(dǎo)游強迫消費引發(fā)的訴訟”作為背景開展模擬法庭，在突破知識點的同時滲透導(dǎo)游行業(yè)的法律法規(guī)，從選材上更加貼近學(xué)生的生活和職業(yè)，與學(xué)生未來相融通，自然相對于直接選用社會典型案例（聶樹斌、佘祥林案等）開展教學(xué)更加有效。同時，由于活動素材與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)，所以學(xué)生課堂積極性明顯提高，參與熱情大幅上漲，為活動教學(xué)有效實施起到了一定的推動作用。

2.關(guān)注課堂動態(tài)，強化活動調(diào)控。課堂是一個動態(tài)的過程，需要學(xué)生用心參與，積極探索與大膽創(chuàng)造，教師在活動教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者角色，應(yīng)時刻關(guān)注課堂動態(tài)，確保課堂活動有序、有效開展。有序的課堂活動才能有效地保證活動實效性。這就需要教師從兩方面進行調(diào)控：一是對活動時間的調(diào)控?；顒咏虒W(xué)是以活動貫穿課堂的，教師在活動預(yù)設(shè)中對每一教學(xué)活動環(huán)節(jié)都會有所預(yù)測，但畢竟課堂上會有各種不可控的因素存在，同時在活動過程中也會產(chǎn)生一系列生成性資源，教師在充分利用生成性資源的同時，也要做到心中有數(shù)，牢記教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點，以此掌控活動時間；二是對活動方向的調(diào)控。學(xué)生在積極參與活動探討的過程中，容易偏離主題，想到哪就說到哪，甚至走到與教師事前給定的目標(biāo)相反的方向，這時就需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、討論的關(guān)注焦點，適時引導(dǎo)，促使課堂呈現(xiàn)“說到聽者想聽，聽到說者想說”的效果。

3.激發(fā)探究欲望，深化活動成效?；顒犹骄凯h(huán)節(jié)在活動教學(xué)中往往占據(jù)主體地位，探究成效如何是衡量活動教學(xué)是否有效的重要因素。課堂活動不在多而在精，有效的活動探究應(yīng)該是在能吸引學(xué)生參與，激發(fā)興趣和求知欲的基礎(chǔ)上，設(shè)疑問難，循序漸進，給學(xué)生參與和反思的機會，讓學(xué)生在活動中獲得正確認識，樹立正確的觀念，鞏固情感態(tài)度觀念，進而促進自覺內(nèi)化的過程。在“崇尚程序正義”一課中，本人采用三大活動貫穿，以激發(fā)學(xué)生探究欲望，深化活動成效。首先，采用生活案例“手機丟失案”，以視頻的形式呈現(xiàn)情景：一天，就讀于旅游專業(yè)的同學(xué)小麗，把手機放在床頭，離開宿舍幾分鐘后突然發(fā)現(xiàn)手機不見了。于是，把情況告訴宿管員，請求宿管員幫忙處理。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是宿管員，你會如何解決？由于案例選用生活常見事例，貼近生活，學(xué)生表現(xiàn)出較高的探究熱情，紛紛發(fā)表解決辦法。緊接著，教師展示宿管員的具體做法，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)果和過程對宿管員進行評價，讓學(xué)生初識程序正義。然后，運用職場事件，以“導(dǎo)游陳軍在帶團途中強迫游客購物，被游客王小姐拒絕后，把王小姐趕下車。事后，王小姐認為陳軍的行為違反了合同及旅游法的相關(guān)規(guī)定，在多次協(xié)商未果下，把旅行社訴諸法院?！币源俗鳛楸尘敖M織模擬法庭，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，明確程序正義的實施要求。案例立足學(xué)生未來，與學(xué)生職業(yè)密切相關(guān)，自然探究熱情更為高漲。最后，設(shè)計小組展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前自主制作課件，整理講稿，課中以小組為單位分享并探究所收集的與“程序正義”相關(guān)的案例，充分發(fā)揮旅游專業(yè)學(xué)生的特長，在鍛煉口才的同時把課堂交還學(xué)生，使學(xué)生樂于探究。通過一系列活動，從生活到職場，層層遞進，條理清晰，由淺入難，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而深化活動成效。

4.知識趣味并重，創(chuàng)新評價工具。中職德育課活動教學(xué)的有效實施，離不開評價工具的使用。以往的加分評價方式往往使用一樣的量表對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行量化考核，然后以“數(shù)字”呈現(xiàn)出來，學(xué)生每完成一項活動任務(wù)，教師給予相應(yīng)加分，雖然直觀鮮明，但缺乏內(nèi)涵，久而久之，學(xué)生的新鮮感消退，就難以體現(xiàn)激勵作用，也不利于知識內(nèi)化和情感升華。對此，創(chuàng)設(shè)知識與趣味并重的評價工具，能為德育課活動教學(xué)有效實施提供有力保障。如在“崇尚程序正義”一課中，采用“正義卡片”（印有法律知識的撲克牌）作為評價工具，教師以小組競爭的方式激發(fā)學(xué)生參與熱情，依據(jù)小組成員參與課堂活動及回答問題情況，派發(fā)“正義卡片”，學(xué)生在獲得卡片的同時，既得到了激勵，又可以擴充法律知識，起到一定的普法作用。又如，在“增強規(guī)則意識”一課中，我校張老師采用“贏取拼圖”的游戲，讓學(xué)生在參與活動中贏取拼圖卡、自主拿取拼圖卡，無形中樹立規(guī)則意識，起到潛移默化的作用，最終不同小組根據(jù)所獲得的拼圖卡，完成拼圖，呈現(xiàn)出“學(xué)、知、懂、守、用”五個大字，進一步升華主題。再如，講到職業(yè)生涯規(guī)劃“構(gòu)建發(fā)展階梯”一課時，筆者采用“夢想攀登卡”作為評價工具，小組成員每回答一個問題可獲得一張攀登卡，并張貼到相應(yīng)的柱狀圖中，直觀明了，既讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又與課題內(nèi)容緊密結(jié)合，深化活動主題，促使情感態(tài)度觀念目標(biāo)進一步達成。因此，教師在提高德育課活動教學(xué)有效實施的過程中要善于創(chuàng)設(shè)知識趣味并重的評價工具，以評促教，以評促學(xué)，做到“教、學(xué)、評”一體化。

綜上所述，中職德育課活動教學(xué)的有效實施，需要在理清有效性評判依據(jù)的前提下，通過精選活動素材、強化活動調(diào)控、深化活動成效、創(chuàng)新評價工具等多方面入手，進而依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，采取合適的教學(xué)方法及評價手段才能讓活動教學(xué)真正落到實處，產(chǎn)生實果。

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責(zé)任編輯 陳 莉