鄧樹鋒

【摘 要】在高中語文教學中，加強對人文主義精神的滲透培養(yǎng)，可以提升學生的精神內(nèi)涵，有利于使學生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于塑造學生高尚的品格，對其綜合素質(zhì)提高有積極的意義。筆者就目前高中語文教學中人文精神滲透問題的現(xiàn)狀做了分析，并提出了有效促進人文精神滲透的策略。

【關鍵詞】高中語文教學 人文精神 滲透策略

語文作為一門人文性非常強的學科，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響。人文精神是是我國社會主義精神文明建設的主要內(nèi)容，是推動時代進步的有效工具，作為社會中的個體，更應該遵循人文主義精神。高中語文作為文化傳播的重要載體，對人文主義精神的滲透和培養(yǎng)有重要的作用。

一、高中語文教學中對人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.忽視人文精神的教育?，F(xiàn)在很多學校的高中語文教師是剛畢業(yè)的大學生，由于他們比較年輕，缺少社會經(jīng)驗，生活閱歷的極度缺乏導致對他們自身人文精神的感受不足，就不能對學生進行人文精神的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育思想模式的深刻影響，目前大多數(shù)的高中語文教師仍然采用原始的教學理念和方式，對課本知識過分尊重和依賴，對學生采取填鴨式教學的方法進行強制灌輸，把課本當作教學模板，為了完成自己的教學任務忽視對人文精神的有利滲透。即使課本的文學作品和古詩詞中有對人文精神方面的闡釋，教師也視而不見，無法讓學生真實體會到人文精神的內(nèi)涵，一些文學作品中描述和體現(xiàn)出來的人文力量也得不到學生有效的發(fā)揮。

2.在實際教學中沒有“以人為本”。新課程標準中要求教師對學生的主體地位要得到重視，教師只扮演教學活動的組織者和指導者角色。但是在實際的教學活動中，教師仍然是處于高高在上的地位，他們只是對課本內(nèi)容照本宣科，對學生也是進行知識的強制灌輸，不給學生參與討論和實踐的機會。學生在下面乖乖地扮演聽眾的角色，對教師的授課也是處于被動接受的局面，長期下去，學生的主體地位得不到發(fā)揮，就容易讓他們產(chǎn)生對課堂教學的厭煩，提不起學習的興趣。此外，為應付高中考試，很多教師對語文課程的設置不太合理，側重對學生修辭手法和語法的應用，對學生的思維能力和觀察創(chuàng)造能力不重視，導致學生的創(chuàng)新能力和語文思維能力不能有效提高。

二、高中語文教學中進行人文精神有效滲透的策略

1.充分挖掘課本內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生正確的價值觀

在高中語文的教材中，收入了很多文學經(jīng)典名著和詩詞歌賦，每一篇都蘊含著獨特的教育價值和文化底蘊。教師在實施語文教學的過程中，要充分挖掘課本內(nèi)容中的人文精神，把學生的人文精神素質(zhì)培養(yǎng)，當作教學中的重點培養(yǎng)任務，讓學生在課堂學習中潛移默化的受到人文精神的熏陶，樹立起正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

例如，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的經(jīng)典名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”描述了作者對月抒懷，向世間所有的親人表示誠摯的祝愿，增添了積極奮發(fā)的意蘊情感，自身處境的寥落并沒有使他變得心灰意冷，蘊含了一種天人合一的意境在里面，這是人文精神一個很重要的部分。教師要注意培養(yǎng)學生的人文精神感受力，促進自我情操與價值的超越。

2.通過多種教學方法，讓學生體會人文精神的涵養(yǎng)

教師為適應現(xiàn)在教育事業(yè)的改革，應該在教學方法上做一些有效的改進，豐富多元的教學方法可以提高學生學習語文的積極性，對人文精神的有效滲透也有很大的正面作用。例如，運用討論法提高學生的參與積極性。教師可以先讓學生閱讀要講的課本內(nèi)容，然后再讓他們找出哪一段是關于人文精神方面的敘述，讓他們自己體會文中的人文涵養(yǎng)。

比如，史鐵生的《我與地壇》這篇文章，可以給學生安排閱讀任務，讓學生之間對其中令自己感觸最深的片段進行積極的討論。有的學生選擇了“有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領地只有兩處：心與墳墓。比如說郵票，有些是用于寄信的，有些僅僅是為了收藏?！边@段內(nèi)容進行相互討論，在討論的時候體會作者當時既無奈又無助的復雜心情，感受其中的人文精神影射點。

3.提高教師的人文素質(zhì)，加強人文精神的滲透

教師作為教學的實施者和組織者，自身的素質(zhì)要相應提高，尤其是人文素養(yǎng)。高中語文教師要具備深厚的人文底蘊和豐富的人文知識，才能更好地對學生傳播人文精神。通過簡單的課堂說教根本不能有效的實現(xiàn)人文精神的貫徹，需要學生親自置身于特定的情境來切身體會才可以，這就需要語文教師的言傳身教，用自己的言行舉止去感染學生，用自身的素質(zhì)培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，用自身的靈魂塑造學生的高尚靈魂，促進學生人文精神的形成。這些都要求高中語文教師首先要提高自身的人文素養(yǎng)，讓自己成為高品味和高素質(zhì)的代表者，發(fā)揚自己深厚的人文底蘊和精神，用多變生動的教學方式，讓學生感受人文精神的魅力所在。

【結 語】

綜上所述，高中語文教師要認識到對人文精神培養(yǎng)的重要性，讓學生充分地感受我國的優(yōu)秀文化。充分挖掘教材中的人文內(nèi)容，促進學生自我價值觀的提升，改善教學方法，創(chuàng)造人文精神培養(yǎng)的學習氛圍，提高語文教師自身的人文素養(yǎng)，讓學生體會人文精神的涵養(yǎng)，促進人文精神的完美滲透。

【參考文獻】

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