葛春芳

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在很多語(yǔ)文教學(xué)都過于呆板，教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的興趣，尤其是占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)半壁江山的作文來說，學(xué)生更是談之色變，教師也很苦惱。很多學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候常常都是苦于心中無物，不知如何下筆，只能胡拼亂湊，寫出的東西也是千篇一律，內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感。而教師批改學(xué)生的作文也是苦惱無比，費(fèi)勁心神，占據(jù)大量的寶貴時(shí)間，卻成效甚微。造成這樣一種局面的根本原因就是作文教學(xué)的時(shí)候，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。

小學(xué)階段是學(xué)生寫作的初級(jí)階段 是作文教學(xué)的啟蒙階段 是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)階段。因此，如果在小學(xué)階段 教師沒有對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生以后寫作水平和能力的提升，甚至?xí)?dǎo)致他們寫作興趣的喪失，積極性的磨滅。因此，在小學(xué)階段，教師就要積極想方設(shè)法地提升教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，現(xiàn)在筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)寫作有效教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫作的要求是要寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的真是的認(rèn)識(shí)和感受。因此，在教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，只有學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，才能樂于寫作，才會(huì)寫出自己真實(shí)的感受，才會(huì)用心觀察和想象。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律以及性格特征等，選取一些學(xué)生比較樂于接受、樂于動(dòng)筆、愿意表達(dá)的話題，為學(xué)生們提供一個(gè)廣闊的寫作空間。需要教師注意的是，教師不要給學(xué)生過多的束縛，不要用條條框框去限制學(xué)生。小學(xué)生正是天真爛漫的時(shí)候，正是想象和聯(lián)想豐富的時(shí)期，因此，教師要最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，是他們能夠發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入到最佳的寫作狀態(tài)。

作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“灌輸式”教學(xué)方法使得課堂教學(xué)氛圍枯燥無味，而被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生苦不堪言?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”這句話指出了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，只有樂于習(xí)作，學(xué)生才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

我在教學(xué)的過程中，就非常重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，我在教室里設(shè)置了一個(gè)圖書角，放置一些學(xué)生比較喜愛的課外讀物。我讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且每周都有幾天的時(shí)間讓他們?cè)谥v臺(tái)上進(jìn)行朗讀或者講述自己的閱讀心得，這樣的形式學(xué)生們都很喜歡，在課余時(shí)間，紛紛選取自己喜愛的圖書進(jìn)行閱讀，并且樂于和其他的同學(xué)進(jìn)行分享。這樣持續(xù)下去，學(xué)生在不知不覺中就提升了自己的寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作是需要素材的，沒有素材的積累，肯定寫不出真實(shí)感人的優(yōu)秀文章。俗話說“巧婦難為無米之炊”。這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。郭沫若也有詩(shī)云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！睂懽骶褪且环N厚積薄發(fā)的過程。然而對(duì)與小學(xué)生來說，素材的缺乏正是他們對(duì)寫作產(chǎn)生困惑的主要原因。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，而且對(duì)生活中遇到的人和事缺乏細(xì)致的觀察和思考，自然在寫作的時(shí)候就難以下筆，所以，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，就要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，并且教給它們積累素材的途徑和方法。

1.在生活中積累

藝術(shù)來源于生活，高于生活。生活是寫作的源泉。從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫作的源泉。葉圣陶老先生曾經(jīng)這樣說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！鄙钪杏袩o窮無盡，取之不竭的寫作素材，學(xué)生們所欠缺的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，作為教師，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，用心體會(huì)生活，在每日重復(fù)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)不同的人和事，并且記錄下來，這樣積累的多了，在寫作的時(shí)候自然就手到擒來，在也不必為無話可說犯愁了。另外，教師可以通過各種方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)生天性活潑，生性好動(dòng)，喜歡玩游戲。教師可以有計(jì)劃、有組織地組織一些有益的活動(dòng)，比如春游，讓學(xué)生感受到大自然的生機(jī)和活力;比如各種比賽等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和感受其他同學(xué)的表現(xiàn)和情緒。這些都可以作為學(xué)生以后寫作的最為真實(shí)的素材。

2.通過閱讀積累素材

小學(xué)課本中所選取的課文都是經(jīng)過精心挑選的，在遣詞造句，行文結(jié)構(gòu)以及各種寫作手法的運(yùn)用上都是學(xué)生進(jìn)行寫作的模仿范文。因此，教師在講解課文的時(shí)候就要注重向?qū)W生講解相關(guān)的寫作知識(shí)，在潛移默化引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。當(dāng)然，僅僅憑借教材是難以滿足的，只有大量的閱讀才能真正積累廣泛的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生推薦適合的閱讀材料，并且教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生記錄書中的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)作者的遣詞造句以及情感的抒發(fā)，以便自己在寫作過程中更好地遣詞造句，選材立意等。

3.巧用日記讓學(xué)生積累素材

日記是積累寫作素材，鍛煉寫作能力的最好方式。引導(dǎo)學(xué)生寫日記就是讓他們將自己平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中的所見所聞、所思所感真實(shí)記錄下來，在日記中，學(xué)生可以傾瀉自己的情感，抒發(fā)真是的心聲，在這種情況之下學(xué)生們寫出來的都是他們的深刻體會(huì)，內(nèi)容自然就真實(shí)生動(dòng)了，也為以后寫作文積累了豐富的素材。

綜上所述，小學(xué)寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的漫長(zhǎng)的曲折的過程，要像在教學(xué)中取得高效。作為教師，我們要遵循教育規(guī)律，遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來，激發(fā)他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，就能使作文啟蒙教學(xué)達(dá)到很好的效果。