虞婧

【摘 ?要】

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力以及思維能力的一門關(guān)鍵的課程，如何充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，是當(dāng)下值得研究的問題。本文將對(duì)利用日記作為載體的教學(xué)方法，結(jié)合教育的實(shí)際案例，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

日記教學(xué) ?小學(xué)語文 ?語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文的教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的語言地表達(dá)以及運(yùn)用的能力是一項(xiàng)重點(diǎn)的內(nèi)容，然而很多學(xué)生們卻不愿意去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，因此教師應(yīng)采取相關(guān)的辦法，激發(fā)學(xué)生們的語言敏感程度。日記是一個(gè)形式相對(duì)靈活多樣的方式，可以讓學(xué)生們將日常所見所感以日記的形式記錄下來，鍛煉學(xué)生們的觀察能力和語言語言運(yùn)用能力。但是堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣的養(yǎng)成并不是很容易的，就需要教師們激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)習(xí)作的習(xí)慣。

一、用日記鍛煉學(xué)生觀察能力，拓展思維能力

小學(xué)生們的年紀(jì)還小，因此對(duì)學(xué)生們提很高的要求，并不可能起到良好的效果。學(xué)生們通常還沒有掌握寫作的相關(guān)技巧，因此在進(jìn)行日記的記述時(shí)，往往不能夠很順利地進(jìn)行。但是一旦有了寫作的內(nèi)容和主題，那么將這些內(nèi)容寫下來也就變得十分順利和簡(jiǎn)單。那么培養(yǎng)學(xué)生們們的寫日記的習(xí)慣就要求學(xué)生們親近自然、親近生活，要善于發(fā)現(xiàn)身邊所發(fā)生的事情，并將這些事情記憶在腦海當(dāng)中，在進(jìn)行寫作時(shí)將這些情景涌現(xiàn)出來，就可以做到有話可說。并且學(xué)生們的這個(gè)年紀(jì)正是善于觀察和發(fā)現(xiàn)的時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)教育的關(guān)鍵時(shí)期。

語文作為一門基礎(chǔ)性的的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生們?cè)谝院笃渌恼n程的學(xué)習(xí)以及今后的語言表達(dá)等能力都有著很大的影響，然而許多老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是單純地對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，并沒有在課本的基礎(chǔ)之上，在學(xué)生們的理解范圍內(nèi)和興趣點(diǎn)上進(jìn)行引申拓展。生活才是學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)的真正來源，就以《秋游》這一課為例，讓學(xué)生們對(duì)自己所感興趣的段落進(jìn)行記憶，并且教師可以組織學(xué)生們?nèi)ジ浇墓珗@進(jìn)行交由，當(dāng)學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)，就會(huì)想起來文章中的相關(guān)的句子，這樣學(xué)生們?cè)趯懭沼洉r(shí)就會(huì)感到易如反掌，提高了學(xué)生們的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、用日記幫助學(xué)生積累素材，提高寫作能力

學(xué)生們每天的生活都是豐富多彩的，同樣記載在日記當(dāng)中的內(nèi)容也一定是豐富多彩的，他所反應(yīng)和表現(xiàn)的事情都是各式各樣的，那么通過通過日記的幫助，學(xué)生們所積累的素材也是越來越多，那么這樣日積月累的進(jìn)行下去，學(xué)生們?cè)谥蟮膶懽鲿r(shí)，也就不會(huì)感覺無從下手。那么如何對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)呢？首先就要教師們扮演好自己在教學(xué)過程中的角色，提高學(xué)生們的寫作興趣，比如教師們應(yīng)該對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行精心的安排和設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提高合理的想象空間，讓學(xué)生們感到身臨其境，通過發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

學(xué)生們寫日記的內(nèi)容是多種多樣的，而在寫的時(shí)候形式也可以是多種多樣的，教師們可以通過讓學(xué)生們寫隨筆的方式，幫助學(xué)生們建立起完整的素材庫(kù)，讓學(xué)生們將一些生活中所遇見的有趣的事情，或者產(chǎn)生的有趣的想法，隨時(shí)的記錄下來，并且為他們添加一些簡(jiǎn)筆畫等配圖的形式，讓這個(gè)素材的本子看起來更加的新穎，通過日常信息的捕捉以及摘錄，讓學(xué)生們的日記本更加完整。同樣，教師也可以要求學(xué)生們閱讀書籍，并且把自己感興趣的句子或者一些好詞好句摘抄下來，并且按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類，讓學(xué)生們?yōu)橹蟮膶懽鞣e累大量的素材，提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及寫作能力。

三、用日記提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

1.進(jìn)行分層的日記教學(xué)

在進(jìn)行日記的教學(xué)當(dāng)中，只有對(duì)學(xué)生們的寫作能力進(jìn)行合理地分級(jí)，并且根據(jù)不同的層次再進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到想要的效果。由于不同的學(xué)生，他們的理解能力和寫作都是不同的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在尊重學(xué)生們的個(gè)性以及水平的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行合理地教學(xué)，使日記教學(xué)在不同的學(xué)生上都能夠發(fā)揮出它的教學(xué)效果。教師們可以把學(xué)生們的日記的寫作水平大致分成三個(gè)層次：只進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述的、進(jìn)行詳細(xì)的描述的、結(jié)合自己內(nèi)心感受的。通過對(duì)不同的同學(xué)的寫作進(jìn)行分類就可以為他們分別制定不同的目標(biāo)。對(duì)于只進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述即寫流水賬的同學(xué)，就可以要求他將一天當(dāng)中發(fā)生的事情簡(jiǎn)單的敘述下來，但是要求語句通順，事情發(fā)展完整就可以;對(duì)于喜歡進(jìn)行詳細(xì)地描摹的同學(xué)，教師們可以要求學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行寫作時(shí)，將在生活當(dāng)中發(fā)生的事情進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并且用流暢的語言將這些使自己產(chǎn)生感觸的東西詳細(xì)地將他刻畫出來;而對(duì)于一些喜歡寫自己的內(nèi)心真實(shí)真感的同學(xué)，就可以對(duì)他們進(jìn)行更高的要求，要求他們先通過對(duì)一些事物的描述，再通過自己的反思，得到自己的內(nèi)心想法，對(duì)生活中發(fā)生的事情有所感悟。通過分層的教學(xué)，使不同的學(xué)生在自己原有的水平之上都有所發(fā)展，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，往往一味地向?qū)W生們傳授知識(shí)，而忽略的學(xué)生們的理解和接受能力，由于學(xué)生們的年紀(jì)還小，因此他們往往不能夠?qū)⒆⒁饬泻荛L(zhǎng)的時(shí)間，而且一般是圍繞著一個(gè)主題或一個(gè)話題進(jìn)行展開，一方面學(xué)生們很容易對(duì)著一個(gè)話題感覺到乏味無趣，因此這就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中中掌握正確有效地教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語文日記的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去說，去表達(dá)自己內(nèi)心想的想法。教師們應(yīng)該在平常的課文的教學(xué)過程當(dāng)中，積極地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考反思，比如教師們?cè)谥v完一篇課文時(shí)，就可讓學(xué)生們談一談自己的感受，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了什么知識(shí)或者獲得了什么啟發(fā)，都可以讓學(xué)生們通過日記的形式記錄下來。又或者教師們可以與家長(zhǎng)們建立起來溝通，隨著科技的發(fā)展，溝通交流成為越來越方便的事情，比如通過微信群的建立，教師們把學(xué)生們的日記通過拍照的方式傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生們的想法，并反過來再進(jìn)行鼓勵(lì)或者指導(dǎo)，這些方式都可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的激情。

3.建立多元的評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行日記的寫作過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該秉承著促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)展的原則對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們鼓勵(lì)并且發(fā)現(xiàn)它們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)與學(xué)生們?cè)趯懽鳟?dāng)中出現(xiàn)的問題，要進(jìn)行及時(shí)的溝通，以合適的方式提出來，讓學(xué)生們將寫日記當(dāng)成一種習(xí)慣，不斷地提高自己的興趣，在寫作當(dāng)中提高語文素養(yǎng)。在作文的評(píng)價(jià)方面，教師的觀點(diǎn)并不一定是權(quán)威的，而對(duì)于小學(xué)生們的日記來講，就是應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的興趣，對(duì)學(xué)生們有一個(gè)客觀并且全面的評(píng)價(jià)。因此，教師往往可以采用讓學(xué)生們互評(píng)或者學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)的方式，對(duì)日記進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)的過程當(dāng)中，進(jìn)行小組討論，并且根據(jù)老師所給的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，并且寫出評(píng)語，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們不僅能夠進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，還可以讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生理解到自己寫作中所存在的問題，而且這樣的評(píng)價(jià)方法更具有信服力，讓學(xué)生們對(duì)于文章的構(gòu)思以及寫作的思路有了更加明確的想法?；蛘咴O(shè)置合適的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，比如評(píng)選出優(yōu)秀的日記，在學(xué)校的廣播中進(jìn)行廣播，讓學(xué)生們覺得寫日記是一件非常優(yōu)秀的事情，又比如教師們?cè)趯W(xué)生們的日記后邊進(jìn)行評(píng)語，給學(xué)生們鼓勵(lì)，這更激發(fā)了學(xué)生們堅(jiān)持寫日記，與教師們進(jìn)行溝通的意愿。

總而言之，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)和運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師們應(yīng)該通過各種教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。以日記作為載體，是提高學(xué)生們的語言運(yùn)用能力以及學(xué)生們的語文素養(yǎng)的有效的方法，教師們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，不斷積累素材，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。