陶志強(qiáng)

【摘 ?要】

新課程的改革對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，高中語(yǔ)文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助高中生理解語(yǔ)文知識(shí)，加深記憶，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。本文針對(duì)情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開(kāi)研究，分析情景教學(xué)方法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用價(jià)值

隨著教育體系的不斷完善，新課標(biāo)背景下所倡導(dǎo)的教學(xué)改革對(duì)教學(xué)的要求就更高了，課堂教學(xué)的作用就更加明顯了。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅要重視“情”，激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)也要積極地構(gòu)建“境”，為學(xué)生找到知識(shí)的依托。李吉林老師的情境教學(xué)法對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)展具有較大的意義。

情境根據(jù)刺激物對(duì)兒童感官或思維活動(dòng)所引起的不同作用。大致分為實(shí)體情境、模擬情境、語(yǔ)表情境、想象情境及推理情境。為此情境教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情境式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生引入到生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)情景的感知和認(rèn)識(shí)、通過(guò)相互的交流和討論，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還可以提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、情境教學(xué)方法的具體步驟

采用情境教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：

第一，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)文題材的同時(shí)滲透情境教學(xué)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境，把語(yǔ)言和場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行句子或者文章段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。筆者曾執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因同情而產(chǎn)生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對(duì)你們說(shuō)，在此時(shí)此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是深深扎根于美國(guó)的夢(mèng)想中的。有了這個(gè)信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭(zhēng)，一起坐牢，一起維護(hù)自由;因?yàn)槲覀冎?，終有一天，我們是會(huì)自由的。”通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對(duì)自己做出全新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語(yǔ)言、借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

第二，作文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)一種情境或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過(guò)思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗(yàn)，燃燒同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

第三，在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，通過(guò)音樂(lè)、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場(chǎng)景中，通過(guò)感受從而觸動(dòng)學(xué)生的情感。第四是綜合運(yùn)用以上三個(gè)步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。

二、情境教學(xué)方法的作用

1.情境教學(xué)方法的概念

情境指的是人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂(lè)等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情境教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對(duì)其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

2.情境教學(xué)方法的作用

首先，情境教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情境教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過(guò)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快的理解和掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提高了教學(xué)的水平和效率。

其次情境教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。特別是在高中階段，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。

最后，情境教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情境教學(xué)中最常采用的方法是實(shí)踐活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種活動(dòng)讓學(xué)生們參與其中，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在活動(dòng)參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展多項(xiàng)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生通過(guò)表演、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)等形式，帶動(dòng)了大腦的運(yùn)作，從而給學(xué)生帶來(lái)一種體驗(yàn)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到一定發(fā)展。

總而言之，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式還有很多，比如結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、結(jié)合角色表演創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。在此就不一一贅述。

三、采用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)要合理

在選擇情境教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)大量的生搬硬套的做法，選取的情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或者偏離主題等不合理的情況，而情境的合理性主要在于：一要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容;二要反映文章內(nèi)涵。這需要在教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為學(xué)生量身定做出合適的教材，并且注意每個(gè)素材與課堂內(nèi)容之間的合理銜接，并運(yùn)用一定的技巧引導(dǎo)學(xué)生理會(huì)情境，實(shí)現(xiàn)最初的預(yù)設(shè)效果，達(dá)到情境教學(xué)的目的。

（二）情境教學(xué)要符合學(xué)生的生活

由于學(xué)生的思維還不夠完備，對(duì)于許多事物的看法還不夠成熟，同時(shí)，其生活體驗(yàn)也很有局限性，因此，在采用情境教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡、接受程度、認(rèn)知能力等具體因素做出相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，一方面既要保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也要兼顧學(xué)生的特征。只有將這兩方面結(jié)合起來(lái)，才能起到情境教學(xué)的作用。

（三）情境教學(xué)要注意真實(shí)性

語(yǔ)文教學(xué)屬于理論教學(xué)，這種教學(xué)不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，由于其課程特點(diǎn)的限制，教學(xué)過(guò)程主要在課堂上得以完成，所采取的方式大都是教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的一般模式。正是由于這種特性，就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，要設(shè)法模擬出真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生能在真實(shí)的生活情境中領(lǐng)會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】彭小虎.主編有效教學(xué)叢書(shū)

【4】朱慕菊主編.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話

【5】李吉林文集