吳小芳

【摘 ?要】

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和新課改形勢下的逐漸推進，分層教學模式在小學語文課堂教學中已經得到了認可，并且小學語文教師也將分層模式在小學課堂中廣泛的運用。分層教學模式可以很好的將小學語文教學中教學目標、教學內容、教學評價等進行分層，使小學生可以更高效的學習語文知識。本文主要圍繞分層教學模式在小學語文課堂教學中的具體運用策略進行分析和探究。

【關鍵詞】

分層教學模式 ?小學語文教學 ?運用

小學語文是小學階段各個學科學習的基礎。隨著新課改的不斷推進，小學教師為了更好的提高小學生的學習質量，教學模式逐漸向創(chuàng)新的分層教學模式推進。在小學語文的實際教學活動中，小學語文教師應積極運用分層教學模式，根據(jù)學生語文學習的不同需求，根據(jù)學生的學習情況、根據(jù)學生的學習質量等對學生的整體情況做一個規(guī)劃，從而更好的促進小學生語文學習質量的提高，提高小學語文教學效率。

1.分層教學模式在小學語文課堂教學中的作用

分層教學模式一般是針對學生個體的實際情況進行應用的，分層教學模式可以滿足小學生語文學習中不同學生的不同需求，從而使小學生在語文學習中都可以得到良好的教育，使得小學生對語文學習更加的熱愛。減少因為小學生不能適應教師的教學模式而導致的學生成績嚴重落后。分層教學是根據(jù)學生的學習特點進行教學，可以很好的拓展學生的語文學習能力，使得學生可以獨立思考，進行思維創(chuàng)新，幫助小學生很好的進入學習狀態(tài)。另外，分層教學模式在小學語文教學中的應用，也可以激發(fā)小學生的語文學習興趣，調動小學生學生語文的積極性。小學語文教師應根據(jù)學生的實際情況進行教學，運用適合小學生的學生方式，促進小學生語文學習興趣的提高。分層教學模式的運用，有利于提高小學語文教師的教學質量，提升小學語文教師的教學效率，同時也有利于小學生學習的整體能力提升。

2.分層教學模式在小學語文課堂中運用的具體策略

2.1對小學語文課堂教學內容分層

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學是以教師的主觀教授知識為主，忽略小學生的語文課堂學習意見性。這樣的教學模式，使小學生對語文學習失去了興趣，小學語文教師不能很好的調動小學生語文課堂學習的積極性。因此，為了更好的提升小學語文課堂教學效率，提高小學語文教學的質量，小學語文教師應積極運用分層教學模式，將課堂教學內容進行分層整理，使小學生可以很快的接收和理解小學語文課堂教學內容的含義【1】。例如在學習《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文時，小學語文教師可以將教學內容中的難點和教學內容容易理解點進行分層，這樣可以使得小學生在語文學習時，由簡單的業(yè)務學習過度到難點的學習，這樣由難而易的過程會使得學生更加容易接受語文知識，更加熱愛語文知識，不會使小學生產生反感和厭倦。通過小學語文教師對語文教學內容的分層，使得小學語文課堂教學氛圍更加活躍，使教學內容更加具有層次化，分明的層次有助于小學生對語文知識的理解，可以加深小學生對語文知識的印象，從而更好的為小學生的語文學習打下良好的基礎。

2.2對小學語文課堂教學目標分層

小學語文課堂教學中，語文教師應明確教學目標，提高小學語文教學效率，進而提高小學語文課堂教學質量【2】。在小學語文課堂教學過程中，語文教師應善于運用分層教學模式進行教學知識的講解。小學語文教師應將語文教學目標和分層教學模式進行有機的結合，使不同學生的語文學習目標更加科學合理，使學生語文學習質量都可以達到最優(yōu)化。減少因為小學生理解能力不同，使小學生的學習質量下降的情況發(fā)生。每個學生的語文學習成績不同，學習興趣不同，學生個人的性格不同，學生個人的語文學習能力不同。因此，小學語文教師在進行語文知識目標設定的時候，應根據(jù)學生的學習情況進行分層處理。例如學習《長城》一課時，對于此節(jié)課中語文學習目標的設定，小學語文教師應使學習成績較弱的學生理解文章中的生字、詞語和短句。對于語文學習水平稍加中等的學生，使學生理解文章的含義，掌握文章的特點。對于優(yōu)等生的學習目標，小學語文教師應在學生理解語文課堂內容的基礎上，對文章中的知識進行擴充，鍛煉使用新學到的知識和文章寫作手法進行寫作練習，從而實現(xiàn)拓展語文知識的目的。由此可見，分層教學模式可以好的提升學生的學習質量。

2.3對小學語文課堂教學評價分層

評價教學是小學語文學習中的重要內容，對小學語文教學進行分層評價主要表現(xiàn)在對學生學習情況的評價【3】。對于語文教學中的優(yōu)等生給予肯定的同時，也要督促他們繼續(xù)的提升小學語文學習效率，對于中等生和成績較弱的同學，應積極進行鼓勵，對他們進行耐心的指導，不斷的激發(fā)學生的學習情趣，進而使學生整體語文素質有一個新的提升。

【結 ?語】

總而言之，分層教學模式可以很好的提升小學語文教師的教學質量。因此，小學語文教師應加大對小學生分層教學的力度，積極調動學生課堂學習積極性，根據(jù)學生的實際情況進行分層教學，進而激發(fā)學生的學習潛能，從而提升學生語文學習的質量，促進學生更為長遠的發(fā)展與進步。

【參考文獻】

【1】陳雅波.分層教學模式在小學語文課堂中的運用【J】.中國校外教育，2016（21）

【2】金青玲.分層教學模式在小學語文課堂教學中的應用研究【J】.學周刊，2015（03）

【3】周英.分層教學模式在小學語文課堂中的運用【J】.北方文學（下半月），2012（04）