于華榮 車廣偉

摘要：為使中醫(yī)院校運動人體科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展的需求，應在現(xiàn)有的課程體系之上，著重加強實驗實踐教學體系的建設，構建一個能夠全面、有效地提高學生實驗實踐能力的平臺。從運動人體科學本科專業(yè)的教學定位、實踐教學改革的必要性出發(fā)，提出了運動人體科學本科專業(yè)實驗實踐教學體系框架。

關鍵詞：中醫(yī)院校；運動人體科學；本科專業(yè)；實驗實踐教學體系

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1009-9840（2018）03-0077-04

Research on adaptability reform of experimental practice teaching for undergraduate of sports and human body science specialty in traditional Chinese medicine colleges

YU Hua-rong，CHE Guang-wei

（Shandong University of Traditional Chinese Medicine， Jinan 250355， Shandong， China）

Abstract： In order to meet the needs of social development， it is necessary to strengthen the construction of experimental practice teaching system on the basis of the existing curriculum system， and build a comprehensive system and an effective platform for improving students' experimental and practice ability. Based on the teaching orientation of sports and human body science and the necessity of practical teaching reform， this paper puts forward the framework of experimental and practice teaching system for sports human science major.

Key words：college of traditional Chinese medicine； sports and human body science； major for undergraduates； experimental and practice teaching system

收稿日期：2018-03-10

基金項目：山東省教育科學十三五規(guī)劃2016-2017年度立項課題（編號：BCA2017015）。

作者簡介：于華榮（1968-），女，山東煙臺人，碩士，副教授，研究方向體育教育。實驗教學對運動人體科學本科專業(yè)至關重要，直接關系到人才培養(yǎng)的水準。運動人體科學本科專業(yè)自設專業(yè)以來，已經(jīng)過了20多年的發(fā)展，其專業(yè)培養(yǎng)體系和課程設置正逐漸趨于完善[1]。1998年運動人體科學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標主要有3個，分別是：培養(yǎng)具備運動人體科學理論和實驗研究能力的人才；培養(yǎng)能在中等以上學校、體育科研機構、運動訓練基地和保健康復等部門從事運動人體科學方面的教學人才、科研人才；培養(yǎng)能為競技運動和康復進行指導的高級專門人才。到了2007 年，該專業(yè)培養(yǎng)目標進行了適當調(diào)整：培養(yǎng)掌握運動人體科學專業(yè)知識與技能的人才；培養(yǎng)具有較強的應用能力與實踐能力的人才；培養(yǎng)能勝任運動康復、體育健康促進和競技體育醫(yī)學服務等工作的應用型專門人才[2]。從培養(yǎng)目標可以看出，運動人體科學本科專業(yè)將培養(yǎng)重心從純理論研究向?qū)嵺`和應用上進行轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變意味著教學時應該加大實驗教學的比重，以適應實踐和應用的需要。因此，這種培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變應當與課程的設置相輔相成。在這20年的專業(yè)建設過程中，課程建設是永恒不變的專業(yè)建設的核心，其設置合理與否、實施有效與否直接關系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與否，直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，在課程設置中課程的生成、實施和管理，直接對培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益產(chǎn)生影響。

就目前設有運動人體科學本科專業(yè)的學校而言，課程設置并不一致，培養(yǎng)目標也各有側重。就該專業(yè)的課程設置而言，主要包含兩大部分，即教學理論部分和實驗教學部分[3]，教學理論部分學術性、理論性較強，實驗教學部分主要是對理論課程的有效補充，通過實驗過程更具體地表現(xiàn)理論內(nèi)容。兩方面相輔相成，理論教學是基礎，實驗教學是理論的印證，通過實驗教學培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生在實踐中觀察、分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，而且實驗教學的目的主要是為了使學生能夠?qū)⑺鶎W用到實處。因此，實驗教學的質(zhì)量直接影響到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

之前的教學實驗模式過于偏重對理論教學的驗證，學生的機械性操作和被動性參與較多，教學程式老舊， 這種實驗教學不利因素很多，如課程之間存在很多低水平的實驗操作和重復性操作；不利于學科之間的融合，尤其是將人體科學與人體運動融合[4]；實驗教學脫離了體育運動的實踐，使實踐教學沒有針對性。因此，對實驗教學進行適應性的改革是必要的，加大實踐實驗課程是改革核心思想，對中醫(yī)藥大學中的運動人體科學專業(yè)的課程目標設置也是如此[5]。

山東體育科技第40卷總第174期2018年第3期于華榮，等中醫(yī)院校運動人體科學專業(yè)實驗實踐教學的適應性改革研究No.3 2018本研究對設置有運動人體科學本科專業(yè)的學校進行調(diào)查研究，以期對運動人體科學本科專業(yè)的改革提出行之有效的建議。限于研究的實際需要，研究選擇了兩大類學校作為調(diào)查研究的對象，體育專業(yè)類學校，以北京體育大學和上海體育學院為例；中醫(yī)藥類學校，以成都中醫(yī)藥大學和山東中醫(yī)藥大學為例。

1課程設置現(xiàn)狀

體育類院校以北京體育大學和上海體育學院的課程為例，其運動人體科學本科專業(yè)的課程設置如表1所示。表1北京體育大學和上海體育學院的課程目標設置學校課程目標設置北京體育大學培養(yǎng)掌握體育學、生物科學、基礎醫(yī)學和教育學相關基礎知識、基本理論與基本技能，能在各級體育科學研究、運動訓練、體育教學、健康教育與管理等機構，從事人體機能監(jiān)控、運動健身指導、運動營養(yǎng)指導、體育教學及科學研究等方面工作的高素質(zhì)復合型人才上海體育學院培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握運動人體科學及相關生物學、醫(yī)學和體育學的基本理論、基本知識和基本技能，能在體育科研機構、運動訓練基地、社會健身俱樂部、學校、體質(zhì)監(jiān)測中心、健康咨詢公司等部門從事運動傷害防護、運動健康管理、競技運動訓練科技服務、運動健身科學指導等應用性較強的復合型高級專門人才

從表1可以看出，對學生基本知識和技能的培養(yǎng)是北京體育大學和上海體育學院對該專業(yè)的基本培養(yǎng)目標[3]，并要求學生有從事相關專業(yè)和相關行業(yè)的能力。上海體育體學院將培養(yǎng)全面性人才放在了第一位，特別側重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，反映了上海體育學院對學生職業(yè)素養(yǎng)的重視；而北京體育大學將學生的科研素養(yǎng)放在首位，特別側重對學生的專業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)。這兩個學校培養(yǎng)目標的不同，決定了人才的應用領域和實踐領域的差異。對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生更好地與社會接軌，從事與運動科學專業(yè)相關的多項工作，如社會健身指導員等；對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生將本專業(yè)的工作上升到更高的高度，為體育運動做出貢獻，如國家運動隊訓練指導員等。

中醫(yī)類院校以山東中醫(yī)藥大學和成都中醫(yī)藥大學為例，其運動人體科學本科專業(yè)的課程設置如表2所示。表2成都中醫(yī)藥大學與山東中醫(yī)藥大學的課程目標設置學校課程目標設置成都中醫(yī)藥大學培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備運動人體科學理論和實驗研究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動訓練基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才山東中醫(yī)藥大學培養(yǎng)適應社會和體育事業(yè)發(fā)展需要的，比較系統(tǒng)地掌握運動人體科學和康復醫(yī)學的基礎知識、基本理論與基本技能，掌握必備的生物科學和基礎醫(yī)學知識，具備運動技能評定和體質(zhì)評價的能力，能在保健康復、健康指導、體育科研機構等單位，從事運動人體科學、康復訓練、健康指導和體育科研工作的應用型人才

成都中醫(yī)藥大學運動人體科學本科專業(yè)的課程目標構建了“一專多能、醫(yī)體結合”的培養(yǎng)模式，辦學方向以新課程標準下的體育師資為主，兼顧社會體育領域；著力突出體育與保健、健康、醫(yī)學融合的特色理念。以“基礎厚、口徑寬、素質(zhì)高、能力強”為規(guī)格要求，通過理論教學、運動訓練和實習見習等多個環(huán)節(jié)，要求學生系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握兩個體育項目以上的學校體育教育工作規(guī)律，掌握體育教育工作中基本的醫(yī)療衛(wèi)生知識和技能，具有較強的實踐能力，能勝任學校體育教育、健康教育、體育訓練和競賽等工作，并能從事體育科學研究、學校體育管理、社區(qū)康復（健康）中心等行業(yè)的“醫(yī)體結合”復合型人才。就業(yè)方向醫(yī)療、療養(yǎng)、康復單位的康復治療師、健康教育及教學工作的中學教師、中等學校校醫(yī)、康復推拿師和中醫(yī)養(yǎng)生保健中心治療師、運動訓練基地保健康復師、營養(yǎng)師、醫(yī)療保健康復體育器材設備公司工作人員、康復學校的專業(yè)教師等工作。

山東中醫(yī)藥大學運動人體科學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標以社會需求為導向，課程設置以理論基礎和實驗實踐相結合，培養(yǎng)綜合性的人才。通過理論學習、實驗學習、實踐操作等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生的應用型培養(yǎng)，目標是使他們能夠從事學校教育、運動訓練、社會體育和康復部門的工作，培養(yǎng)重點是醫(yī)體結合的應用型人才。

體育院校的運動人體科學本科專業(yè)培養(yǎng)重點在于將人體科學的知識應用于體育事業(yè)中，而中醫(yī)院校的運動人體科學本科專業(yè)重點在于醫(yī)體結合，將人體醫(yī)學知識應用于體育事業(yè)中，兩者的目標都是一致的，只是側重點有所不同。體育院校體育課程設置相對比較全面，對于將人體科學與體育運動的結合比較成熟，課程的設置和培養(yǎng)目標以及學生的就業(yè)導向相對完備；而對于中醫(yī)院校而言，雖然課程目標設置的是“醫(yī)體結合”的復合型人才或應用型人才，但是實際上在人才的培養(yǎng)過程中并沒有達到課程目標所提出的要求，最根本的原因在于“醫(yī)體分離”，醫(yī)學與體育的學科融合并沒有達到完美結合的程度，從而導致很多中醫(yī)院校培養(yǎng)的運動人體科學本科專業(yè)的學生成為了“四不像”，醫(yī)學學得不精，不能較好應用到體育事業(yè)之中去。因此在培養(yǎng)人才的過程中，繼續(xù)加強理論學習的同時，依托醫(yī)學院校厚重的實驗背景和師資力量，加大實驗實踐課的設置，學生在實驗和實踐中將所學理論操作應用，真正實現(xiàn)學科融合，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[6-8]。以山東中醫(yī)藥大學為例，運動人體科學本科專業(yè)開設時間不長，各類學科尚在建設和完善之中，更應該在建設的過程中吸取經(jīng)驗和教訓，完善課程設置和培養(yǎng)目標。

2實驗實踐課程設置的建議

2.1加大教學經(jīng)費投入，增加教學實驗硬件設備

增加實驗和實踐課的教學模式必須與相當?shù)慕虒W實驗硬件相匹配。因此，應從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，加大對運動人體科學類實驗的建設力度和支持力度，加大經(jīng)費的投入，大力增加先進的機器設備，真正提升實驗實踐課在課程教學中的比重，真正做到理論指導實踐，實踐印證并提升理論的目的。

2.2加強培養(yǎng)或引進專業(yè)教學人才，創(chuàng)新實驗教學模式，提升教學軟件質(zhì)量

師資水平和質(zhì)量是教學效果的關鍵，增加專業(yè)實驗實踐教師的比重，提高其實驗實踐水平，能夠保證教學效果的達成。運動人體科學類課程在教學內(nèi)容上多有交叉，應加強各獨立實驗室的管理，建立研究中心，對教學設備、教學資源實施統(tǒng)一管理和調(diào)配，及時更新實驗教學設備，改善實驗教學環(huán)境；不斷優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，減少演示型、操作型、驗證型實驗的開設，增加設計型、綜合型、拓展型實驗的開設。為保證實驗實踐課的教學質(zhì)量，應同時建立完善有效的實驗教學考核評價體系。

2.3醫(yī)體結合的實踐教學步驟

確立實踐教學的重要地位，根據(jù)專業(yè)特點和要求，逐步建立以提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為目的，以基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三大模塊為平臺的實踐教學基地。逐步增加實踐課的比例，加強實踐教學管理，制定并健全相關的規(guī)章制度。在專業(yè)實踐中尤其注意醫(yī)體結合的實踐內(nèi)容；與省內(nèi)各級各類體育健身中心、體育俱樂部、社區(qū)保健康復機構、醫(yī)療機構（運動損傷康復相關科室）、運動隊等單位建立實習實訓協(xié)作關系，以學生自愿原則，分散實習的形式進行，既體現(xiàn)了體醫(yī)結合專業(yè)特色的貫徹，也為學生增加了實習的內(nèi)容與學習和鍛煉的機會，并逐步拓展辦學空間，本著“教學相長、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，逐漸培育相對穩(wěn)定的實踐教學基地。同時，在教學過程中適當增加體育課程的開設，使學生有方向性地選擇與中醫(yī)傳統(tǒng)健身理念有關的體育運動課程，如太極拳、太極劍、八段錦、易筋經(jīng)等，使學生在運動中切身體會醫(yī)體結合的效果[9-10]。運動人體科學實驗教學體系如圖1所示。圖1中醫(yī)院校運動人體科學專業(yè)實驗實踐教學體系

3結語

通過對體育類院校和中醫(yī)類院校的運動人體科學本科專業(yè)的調(diào)查和分析，結合當前中醫(yī)院校中運動人體科學院校中普遍存在的對實驗實踐教學的重視度不夠、教學觀念落后、師資力量薄弱、實驗室設置設備不合理等突出矛盾，本研究提出在中醫(yī)藥院校中對運動人體科學本科專業(yè)的課程目標設置的可行性建議：加大教學經(jīng)費投入，增加教學實驗硬件設備；加強培養(yǎng)或引進專業(yè)教學人才，創(chuàng)新實驗教學模式，提升教學軟件質(zhì)量；建立以基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三大模塊為平臺的實踐教學基地。

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