摘 ? ?要：近年來，由于新媒體行業(yè)的發(fā)展，造成新媒體編輯人才需求劇增。目前，高職院校開設的“新媒體編輯”課程比較龐雜，由于學科培養(yǎng)目標的限制，多數(shù)高職院校偏重于網絡技術研發(fā)和維護人才培養(yǎng)，而偏離了新媒體產業(yè)文字編輯人才類型。通過校本課程開發(fā)，將新媒體編輯所需的實操技能培養(yǎng)融于教學實踐中，通過項目化任務，以實現(xiàn)崗位能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高職院校;新媒體編輯;課程改革;任務化教學;實操能力

基金項目：常州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“高職校‘網絡新聞編輯校本課程開發(fā)”（項目編號：CJK-L2018014）

作者簡介：李茹，女，系主任，新聞系列高級編輯，主要研究方向為職業(yè)教育課程與教學論、新聞傳播學。

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2018）20-0016-05

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是繼報刊、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術、網絡技術和移動技術，通過互聯(lián)網、無線通信網和衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機和數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。嚴格來說，新媒體應該稱為數(shù)字化媒體。

隨著網絡和各種新型傳播手段的出現(xiàn)，傳媒形態(tài)和傳播方式也發(fā)生著重大的變革，一個多媒體融合并存的媒體格局和傳播環(huán)境開始形成。中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）2016年中國網民搜索行為調查報告數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有5.38億網民（這里的網民，就是指新媒體用戶），平均每人每周上網時間達到20個小時。而其中73%，也就是3.92億人，主要通過網絡獲得新聞。網民中，微博滲透已經接近50%，而其中74%通過微博獲取新聞，69%通過微博分享新聞，也就是承擔傳播者的角色。[1]

本文中所述及的新媒體編輯，是指對信息（包括文字、圖片和視頻等）進行收集、分類、編輯和審核，然后通過網絡向網民進行發(fā)布，并且通過網絡從網民那里接收反饋信息的，能設計簡單網頁的工作人員。校本課程即以學校為本位自主確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。

一、目前我國高職院校新媒體編輯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職院校開設新媒體專業(yè)或課程較多，但偏于理工類

目前，在全國681所高職院校共開設了140個網絡與新媒體專業(yè)點，其開設的新媒體課程比較龐雜，由于學科培養(yǎng)目標的限制，偏重于網絡技術研發(fā)和維護人才培養(yǎng)，而并非培養(yǎng)新媒體產業(yè)文字編輯人才類型。而且各校的新媒體課程設置也多是面廣量大，十分龐雜，課程之間聯(lián)系不緊密，不能將知識與技能進行有機結合。課程包括“網絡策劃營銷” “廣告產品推廣” “互聯(lián)網法律法規(guī)”和“網頁設計編輯”等，實用性較弱。

高職院校在新媒體軟硬件設施上投入明顯不足，教師在授課過程中資源匱乏。同時，由于缺乏投資編輯行業(yè)內廣泛流行的大數(shù)據(jù)、云計算和VR等新媒體技術，使編輯專業(yè)學生僅有校對、排版等基本實習鍛煉的短暫經歷，卻無法透徹掌握最新的新媒體技術。課堂上僅僅是空洞地傳授理論知識，與實踐結合機會很少。加上近年來高職院校不斷擴招，學生人數(shù)不斷膨脹，而可供編輯專業(yè)學生實習的單位有限，導致實習的實際效果與培養(yǎng)目標相背離。如此一來，學生進入編輯行業(yè)工作后，往往無法滿足處于新媒體潮流前沿的編輯行業(yè)需求，又需要花費時間和精力參加進修培訓。[2]47

（二）行業(yè)缺口大，人才需求遞增

傳媒人才需求主要集中在北京、上海、廣州、深圳等一線城市，媒體實習和就業(yè)機會占全國七成以上。傳媒人才需求東大西小，東部城市的媒體行業(yè)發(fā)展成熟度高，西部城市媒體行業(yè)發(fā)展落后于東部城市，薪資吸引力不足，行業(yè)發(fā)展成熟度不夠。[3]常州市地處華東區(qū)域，對新媒體人才需求正逐年遞增。因此，從服務區(qū)域經濟的角度出發(fā)，高職院校對新媒體人才技能進行綜合培養(yǎng)勢在必行。

（三）新媒體編輯知識能力培養(yǎng)標準不統(tǒng)一

新媒體編輯的知識能力結構涵蓋了新聞采訪策劃、圖片文字編輯、視頻剪輯合成以及網頁頁面設計等多門課程的綜合運用，目前，各高職院校根據(jù)學生的就業(yè)方向，分設了不同的課程進行支撐。然而，由于課程的差異化以及培養(yǎng)標準不統(tǒng)一，導致學生畢業(yè)后的能力體現(xiàn)各不相同，與崗位要求的吻合度較低。

因此，針對市場需求，依托常州藝術高等職業(yè)學校校本課程開發(fā)，構建高職院校新媒體編輯實操能力培養(yǎng)的系列方法。

二、將崗位實操能力培養(yǎng)作為突破口，促進課程改革

（一）明確高職院校新媒體編輯人才培養(yǎng)定位

在“新媒體編輯”校本課程開發(fā)前期，聘請了中國傳媒大學、杭州西湖之聲及青島等各地新媒體行業(yè)頗有建樹的專家，探討了新媒體人才能力培養(yǎng)問題，確定了課程開發(fā)的方向。根據(jù)新媒體人才崗位能力需求，設置課程模塊及項目。

目前，新媒體行業(yè)人才需求排行前三位是運營、策劃和營銷，微信公眾號和微博運營人才需求極為旺盛，設計和文案位列于需求的第二梯隊，剪輯、拍攝和編導屬于傳統(tǒng)媒體崗位，屬于第三梯隊需求。[2]48第一層級新媒體專員的崗位能力描述如表1所示。[4]

視頻成為主要的媒介形式，相應的各類媒體對于視頻拍攝、剪輯和包裝制作的人才需求也水漲船高?！拔淖帧焙汀皥D片”分列第二、三位，表明文圖仍然是媒介產品主要的承載形式?！皠赢嫛?“漫畫”和“HTML5”位于媒介內容形式詞頻第二梯隊，因其具有形象化、動態(tài)化和互動性等特點而比較受媒體歡迎，這方面人才也是媒體行業(yè)需求較多的人才。可見新媒體時代，是全媒體人才的天下，熟悉并掌握采、寫、編、評、攝、錄和播等基本技能，只能算是新媒體剛入門。[5]

（二）新媒體編輯課程應體現(xiàn)以崗位能力為導向、多門課程知識有機融合的特點

課程共分為十四章，為達成六個核心能力服務。第一、二、三、四章解決學生的網絡新聞采集與編輯能力培養(yǎng)問題;第九章、第十三章解決網頁設計與制作能力的培養(yǎng)問題;第十章、第十一章解決網絡多媒體音頻和視頻的編輯及發(fā)布能力培養(yǎng)問題;第八章針對攝影、攝像能力培養(yǎng);第五、六、七章主要培養(yǎng)新聞采編基本素養(yǎng)和應用能力;第十四章培養(yǎng)利用互聯(lián)網進行信息發(fā)布的能力。課程涵蓋了新聞采訪策劃、圖片文字編輯、視頻剪輯合成以及網頁頁面設計等多門課程的內容，而尤其側重的是網頁編輯中圖像的插入、音頻的插入以及頁面色彩的構成等工具的使用及營銷策劃技巧等，這些內容為學生快速融入新媒體編輯工作打下了堅實的基礎。

（三）依托學校自主開發(fā)的教學軟件，完成實訓內容

以搜狐網為例，作為“中國四大門戶”之一的一家綜合性信息服務平臺，不僅其網頁內容要滿足受眾海量信息的需求，而且也要在網頁設計上體現(xiàn)出“上搜狐知天下”的特色定位，新媒體編輯應從這一方面入手，使網站特色凸顯，從而能夠更好地讓受眾直觀地感受到“大平臺” “時效性”的定位。[6]

學校自主開發(fā)了新媒體編輯教學軟件，真實模擬新媒體企業(yè)運營，該軟件能夠設計出學生自己的新聞網頁，通過教師課上指導、學生課下完成，每周更新兩次，完成了校內實訓部分的教學。同時，以班級微信公眾號為依托，確定主題推送，其內容文字、圖片、音樂和視頻等由學生小組共同完成，并推選出優(yōu)秀文案進行全校推送。通過這樣的實訓，使學生的學習不再枯燥無味，而變?yōu)橹鲃雍头e極探究。

（四）與新媒體企業(yè)共同開發(fā)實訓項目，以任務引領教學

在教學中，將整個課程分解為幾十個項目任務，每個項目明確實訓目的、內容及要求，并對學生完成情況進行綜合分析評價，以便在最短的時間內掌握學生的學習狀態(tài)，并使項目與新媒體運營的真實技能接軌，以幫助學生學有所用。

如表2所示，為其中一個實訓項目的安排。學生以組為單位，圍繞項目，進行分析和研究。細化任務，明確步驟，分析完成每步工作所要用到的知識點。在此過程中，鍛煉了學生的分析問題能力和表達能力。每一部分工作都設置一名負責人，主要負責該部分工作的完成情況。[7]

（五）完善評價體系，提高人才培養(yǎng)精準度

“新媒體編輯”課程實操能力的培養(yǎng)，最終通過教師教學評價、學生項目完成評價和企業(yè)對學生實習評價等系列評價，來檢驗培養(yǎng)效果。其中，最重要的是學生在企業(yè)實習后，企業(yè)對學生能力的評價。如表3所示，企業(yè)評價主要從專業(yè)素質、基本能力、創(chuàng)新能力、軟件運用和匹配度（適崗能力）五個方面進行綜合評價，通過16個2級指標可以清晰地分析出學生存在的問題，從而為下一步人才培養(yǎng)計劃的調整，提供可行的依據(jù)。

“新媒體編輯”是一門實操性較強的課程，教師在傳授知識的同時，要以實際企業(yè)的項目化任務為引領，通過教學實訓平臺演練，使學生的知識技能與企業(yè)崗位需求匹配度達到最高，從而為地方區(qū)域經濟發(fā)展服務，也只有這樣的人才培養(yǎng)才能符合職業(yè)院校的辦學宗旨。同時，行業(yè)、企業(yè)也要適時參與到教學過程中，此舉對于教師提升教學能力大有裨益。

參考文獻：

[1] 中國互聯(lián)網信息中心.CNNIC：2016年中國網民搜索行為調查報告[EB/OL].[2018-01-09]. http：//www.useit.com.cn/thread-17681-1-1.html.

[2] 鄭珊珊.新媒體輔助高校編輯人才培養(yǎng)模式探析[J].出版參考，2017（7）：46-48.

[3] 崔保國，杭敏，周逵.2018年傳媒行業(yè)人力需求報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2018.

[4] 搜狐網.2017年我國新媒體行業(yè)人才薪資報告[EB/OL].[2017-10-29]. https：//www.sohu.com/a/200941171_100030

272.

[5] 大數(shù)據(jù)部落格.2017中國傳媒人才需求報告[EB/OL].[2017-11-30].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_14154cb43010

2wyys.html.

[6] 王珺.基于多模態(tài)話語分析新媒體編輯特點——以搜狐新聞網站為例[J].科技傳播，2016（9）：95-96.

[7] 李興霞.項目教學法在網絡與新媒體專業(yè)教學中的應用[J].價值工程，2014（12）：227-229.

Study on New Media Editing Curriculum Reform in

Higher Vocational Colleges

——Take Changzhou Vocational School for Example

LI Ru

（Department of Arts Performance， Changzhou Vocational School of Arts，Changzhou ?213000，China）

Abstract：Due to the development of new media in recent years， the demand for new media editors has increased dramatically. At present， the new media editing courses offered by colleges and universities are rather complicated. Due to the limitation of subject training objectives， most colleges and universities lay particular emphasis on the research and development of network technology and the cultivation of talents rather than the type of text editing talents in the new media industry. Through school-based curriculum development， this paper integrates the training of practical skills required by new media editing into teaching practice and realizes the post capacity cultivation through project tasks.

Key words： higher vocational colleges; new media editing; course reform; task-based teaching; practical ability

[責任編輯 ? ?盛 ? ?艷]