劉珍珍 陳鵬

摘 要：英國青年學(xué)徒制項(xiàng)目創(chuàng)立于2004年，旨在為14到16歲的青少年提供在特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能資格。作為英國歷史上普通基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接的主要模式，青年學(xué)徒制項(xiàng)目可以為14-16歲的青少年進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，方便青少年的擇業(yè)、就業(yè)，也為青少年16歲以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了清晰可行的進(jìn)修路線。青年學(xué)徒制項(xiàng)目在英國的普職銜接過程中發(fā)揮了極大的作用，為英國的勞動(dòng)力市場提供了大量的優(yōu)秀技能人才，也為適齡的青少年進(jìn)入職場或繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在青年學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施過程中，也存在一些問題，因此，需要批判性地借鑒。

關(guān)鍵詞：青年學(xué)徒制；準(zhǔn)入機(jī)制；課程設(shè)置；后續(xù)路徑

基金項(xiàng)目：江蘇省社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“生源供給側(cè)視角下普職教育銜接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17JYC011）；江蘇省“青藍(lán)工程”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：蘇教師〔2016〕15號(hào)）

作者簡介：劉珍珍，女，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)模式、比較教育；陳鵬，男，副教授，博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育哲學(xué)、職業(yè)教育基本理論。

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）07-0066-08

一、青年學(xué)徒制項(xiàng)目的產(chǎn)生與發(fā)展

20世紀(jì)20年代，英國政府對繼續(xù)教育的財(cái)政投入不足，致使繼續(xù)教育逐漸消亡，且16到19歲之間的青少年學(xué)徒獲取職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書比例較以往而言過低。1993年，英國政府著手實(shí)行新一輪學(xué)徒制改革，即通常所說的現(xiàn)代學(xué)徒制。2004年，英國政府建立了針對14到16歲之間青少年的學(xué)徒制項(xiàng)目，即青年學(xué)徒制。該項(xiàng)目旨在為14到16歲之間的青少年提供在具體的職業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)知識(shí)、技能，并獲得相關(guān)技能資格證書的機(jī)會(huì)。[1]青年學(xué)徒制所面向的學(xué)生群體為處于關(guān)鍵階段四（Stage 4）的學(xué)生，即第10～11年級(jí)的青少年學(xué)生。在英國，14至16歲的教育項(xiàng)目（如14～16歲學(xué)園、第四階段浸入式項(xiàng)目等）旨在從關(guān)鍵階段四開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。青年學(xué)徒制也不例外，也是在關(guān)鍵階段四（即10年級(jí)后）的一個(gè)學(xué)習(xí)路線。青年學(xué)徒制允許有動(dòng)力、有能力的學(xué)生不僅在教室學(xué)習(xí)，而且在大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、工作場所學(xué)習(xí)并獲得職業(yè)資格。青年學(xué)徒制的實(shí)踐方式屬于典型的院-校-企協(xié)同模式。

青年學(xué)徒制自2004年9月開始施行，第一批參與該項(xiàng)目的有1000名學(xué)生，涉及到的合作伙伴有39組之多，波及30個(gè)地方學(xué)習(xí)與技能委員會(huì)。首批學(xué)員于2006年7月畢業(yè)，完成了為期兩年的青年學(xué)徒制項(xiàng)目，涵蓋了工程、工商管理、汽車、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、健康和社會(huì)保健等行業(yè)；第二批青年學(xué)徒制項(xiàng)目始于2005年，完成于2007年，參與學(xué)員達(dá)2000人，貫穿了41個(gè)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)與技能委員會(huì)（LSC），78組合作伙伴關(guān)系，除了第一批學(xué)員參與的行業(yè)之外，第二批青年學(xué)徒制項(xiàng)目還增加了表演藝術(shù)、服務(wù)、紡織、領(lǐng)導(dǎo)和教練等行業(yè)領(lǐng)域；第三批開始于2006年，于2008年結(jié)束，學(xué)員人數(shù)多達(dá)3500名，所涉及的職業(yè)領(lǐng)域也增加了諸如美容美發(fā)等行業(yè)。[2]按照兩年一批的青年學(xué)徒制實(shí)施情況，以此類推，第四批青年學(xué)徒制則開始于2007年，結(jié)束于2009年。2010年， 由于對成本的擔(dān)憂，既有每周兩天的工作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，又有數(shù)學(xué)、英語及其他課程學(xué)習(xí)的青年學(xué)徒制項(xiàng)目被淘汰。[3]盡管之前所有評(píng)估都顯示青年學(xué)徒制項(xiàng)目正一年比一年變好，并使得廣大青年學(xué)徒及雇主從中受益，但依然改變不了青年學(xué)徒制被淘汰的命運(yùn)。2010年，英國政府宣布停止對青年學(xué)徒制的資金資助，至此創(chuàng)立于2004年的青年學(xué)徒制于2012年第七批次學(xué)員的畢業(yè)而正式走向終結(jié)。[4]自青年學(xué)徒制項(xiàng)目終結(jié)以來，雇主們所雇傭的年青學(xué)徒大多缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不能為雇主帶來相應(yīng)的利益。英國就業(yè)與技能委員會(huì)的大衛(wèi)·梅西（David Massey）稱約三分之一的雇主認(rèn)為他們所雇用的16歲年青學(xué)徒工作準(zhǔn)備薄弱，而問起原因，雇主們不約而同地認(rèn)為這些年青人缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。[3]因而廣大雇主及各個(gè)部門的代表人物也多次呼吁重新啟用青年學(xué)徒制項(xiàng)目，但均未果。

二、青年學(xué)徒制項(xiàng)目的運(yùn)作機(jī)理

青年學(xué)徒制項(xiàng)目在其運(yùn)行過程中，對學(xué)徒制培訓(xùn)提供者、學(xué)徒、課程等都有相關(guān)規(guī)定和要求，且為學(xué)員的進(jìn)修之路指明了方向。本文主要從青年學(xué)徒制的準(zhǔn)入制度、課程的安排、進(jìn)修之路的規(guī)劃三個(gè)方面來探討青年學(xué)徒制項(xiàng)目的實(shí)施機(jī)理。

（一）青年學(xué)徒制的準(zhǔn)入制度

1.對學(xué)徒制提供者的要求。青年學(xué)徒制項(xiàng)目的提供者包括學(xué)校、雇主企業(yè)，有時(shí)也包括繼續(xù)教育學(xué)院和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在培訓(xùn)期間，項(xiàng)目的提供者應(yīng)首先遵循公平性原則，向所有的學(xué)生開放，不管其社會(huì)背景、性別、身體條件或種族民族的不同，尤其要協(xié)助學(xué)員打破因性別不同造成的職業(yè)項(xiàng)目選擇定勢。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目的提供者應(yīng)各司其職、相互合作，共同推進(jìn)學(xué)徒制的運(yùn)行。其中學(xué)校負(fù)責(zé)每周三天的國家標(biāo)準(zhǔn)課程的提供；雇主企業(yè)、繼續(xù)教育學(xué)院和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)員每周兩天的職業(yè)技能培訓(xùn)（兩年累計(jì)達(dá)50天）或工作本位體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

學(xué)校方面，首先在招生時(shí)，應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生及其父母在14到16歲期間參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)獲得的成果以及畢業(yè)后的可選路徑（包括就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)），以便為16歲以后的進(jìn)修路線打基礎(chǔ)，朝著高級(jí)學(xué)徒制發(fā)展。最為關(guān)鍵的是，學(xué)校應(yīng)該滿足學(xué)員平均每周三天的課程學(xué)習(xí)。學(xué)員雖然參與了青年學(xué)徒制項(xiàng)目的培訓(xùn)，但也要學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段四的國家課程。學(xué)校要確保學(xué)生在校期間的安全、健康問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等負(fù)責(zé)，且學(xué)校提供給學(xué)生的課程必須充分符合關(guān)鍵階段四的國家課程和其他法定要求。[5]其中，GCSE數(shù)學(xué)和英語課程是青年學(xué)徒制項(xiàng)目的核心部分，因此，學(xué)校在為學(xué)生提供的法定課程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員GCSE數(shù)學(xué)和英語課程的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生關(guān)鍵階段四的核心技能。

企業(yè)作為青年學(xué)徒制項(xiàng)目技能培訓(xùn)參與者的一個(gè)重要主體，在項(xiàng)目培訓(xùn)的過程中發(fā)揮著重要作用。在學(xué)員基于工作體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，企業(yè)應(yīng)該積極參與學(xué)徒的培訓(xùn)，為學(xué)員分配相關(guān)任務(wù)，幫助學(xué)員獲得最真切的工作體驗(yàn)，以提升學(xué)員的職場勝任力。其主要責(zé)任如下：（1）有計(jì)劃性地設(shè)計(jì)工作場所的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)員提供有意義的經(jīng)驗(yàn)；（2）保證學(xué)員在工作場所中的所學(xué)與相應(yīng)的資格證書有清晰的聯(lián)系；（3）參與青年人在工作場合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；（4）在學(xué)員表現(xiàn)方面給學(xué)員和學(xué)校提供及時(shí)的反饋；（5）指定訓(xùn)練有素的員工對學(xué)員的職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行持續(xù)性的監(jiān)督和指導(dǎo)。[5]在項(xiàng)目總計(jì)50天的工作本位學(xué)習(xí)中，參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目的企業(yè)應(yīng)該努力為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的工作體驗(yàn)培訓(xùn)，并確保工作的安排有利于學(xué)員的健康和安全。

總之，在青年學(xué)徒制項(xiàng)目的運(yùn)行過程中，項(xiàng)目培訓(xùn)的各個(gè)合作方應(yīng)該密切配合，建立良好的溝通、協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)共同管理。根據(jù)規(guī)定，一個(gè)好的合作伙伴關(guān)系的特點(diǎn)如下：（1）擁有一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的項(xiàng)目管理者；（2）所有參與者包括項(xiàng)目的提供者如繼續(xù)教育學(xué)院、私立培訓(xùn)組織、學(xué)校和雇主的投入性；（3）指定一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)性的參與者負(fù)責(zé)項(xiàng)目監(jiān)管、任務(wù)分配和學(xué)生安全事宜；（4）有一個(gè)地方督導(dǎo)組負(fù)責(zé)監(jiān)管政策和操作事宜；（5）教師員工具有奉獻(xiàn)精神以支持學(xué)生參與項(xiàng)目。[5]此外，每個(gè)合作伙伴的內(nèi)部，也應(yīng)指定個(gè)人對學(xué)員在項(xiàng)目培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織和日常事宜等情況進(jìn)行監(jiān)督和負(fù)責(zé)。

2.對學(xué)徒制學(xué)習(xí)者的要求。青年學(xué)徒制項(xiàng)目除了對合作伙伴有要求外，對參與青年學(xué)徒制的學(xué)生也有要求。由青年學(xué)徒制創(chuàng)立的目的可知，青年學(xué)徒制項(xiàng)目主要招收對實(shí)踐技能感興趣的學(xué)員。就年齡而言，青年學(xué)徒制是針對14到16歲的青少年開展的教育項(xiàng)目，即年滿14歲的青少年都可以申請參與該項(xiàng)目的培訓(xùn)，但并非所有的14歲青少年都可以成功地參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

根據(jù)規(guī)定，青年學(xué)徒制的招收對象為14歲的10年級(jí)在讀學(xué)生，且不能以性別、殘疾、種族、宗教信仰等為由歧視任何學(xué)員。在此基礎(chǔ)上，招收的學(xué)員應(yīng)該至少滿足以下條件：（1）有能力在16歲達(dá)到二級(jí)職業(yè)證書水平；（2）有意愿在畢業(yè)后進(jìn)入工作本位的學(xué)習(xí)或其他職業(yè)項(xiàng)目；（3）在九年級(jí)時(shí)的出勤率和行為表現(xiàn)處于學(xué)校學(xué)生的平均水平；（4）有證據(jù)表明學(xué)生的選擇獲得家長或監(jiān)護(hù)人的支持。其中學(xué)生有能力在16歲時(shí)達(dá)到二級(jí)資格證書的證據(jù)為下列兩條中的一條：（1）在關(guān)鍵階段二（Key Stage 2）SAT考試中的數(shù)學(xué)、科學(xué)和英語成績均達(dá)到4級(jí)或以上水平；（2）關(guān)鍵階段三（Key Stage 3）的教師綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)（combined Teacher Assessment Score）在14分或以上（即數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語的成績分別為5分、5分和4分）。 [5]

在培訓(xùn)過程中，參與項(xiàng)目的學(xué)員需為合適的雇主工作，并在工作過程中獲得相關(guān)技能的豐富經(jīng)驗(yàn)，這就要求學(xué)員要具有良好的溝通能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)結(jié)束后，所有參與青年學(xué)徒制的年青人，都應(yīng)該獲得相關(guān)職業(yè)技能的一級(jí)資格，并努力爭取二級(jí)資格；都應(yīng)該具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更直接地對所選資格課程發(fā)揮豐富工作經(jīng)驗(yàn)的積極作用。

（二）青年學(xué)徒制的課程設(shè)置

青年學(xué)徒制項(xiàng)目作為一種半工半讀的普職教育銜接項(xiàng)目，其課程主要分為兩大類別：標(biāo)準(zhǔn)課程（standard curriculum）和職業(yè)課程（vocational curriculum）（見圖1）。其中，標(biāo)準(zhǔn)課程即為每周三天的GCSEs課程（數(shù)學(xué)、英語、信息和通用技術(shù)、科學(xué)課程）、職業(yè)咨詢和其他國家課程；職業(yè)課程即為每周兩天的與職業(yè)資格相關(guān)的技能課程或工作本位的學(xué)習(xí)。

1.標(biāo)準(zhǔn)課程（standard curriculum）。在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)的平均每周三天（或者學(xué)年課程計(jì)劃的60%）的標(biāo)準(zhǔn)課程包含GCSEs課程、職業(yè)指導(dǎo)以及其他的國家課程。學(xué)校為學(xué)生提供的課程必須符合關(guān)鍵階段四的法定課程要求。首先，英國的國家課程相對比較規(guī)范，為社會(huì)所給予厚望的孩子和年青人設(shè)置了知識(shí)、技能、理解的載體，公立學(xué)校必須遵照實(shí)行。根據(jù)2014年的國家課程框架可知，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的國家課程如下：（1）核心課程（core subjects）：英語（English）、數(shù)學(xué)（Mathematics）、科學(xué)（Science）；（2）基礎(chǔ)課程（foundation subjects）：公民（Citizenship）、計(jì)算機(jī)（Computing）、體育教育（Physical Education）；（3）其他必修課程：宗教教育（Religious Education）、性與關(guān)系教育（Sex and Relationship Education）；（4）選修課程（Entitlement Areas）：藝術(shù)（The Aarts）、設(shè)計(jì)與技術(shù)（Design and Technology）、人文學(xué)科（The Humanities）、現(xiàn)代外語（Modern Foreign Language）。[6]選修課中的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域包含藝術(shù)和設(shè)計(jì)、音樂、舞蹈、戲劇和媒體藝術(shù)，人文學(xué)科包括地理和歷史，現(xiàn)代外語包括法語、德語、西班牙語等，這四個(gè)領(lǐng)域的課程對于14歲以后的學(xué)員來說并不是必修的國家課程，學(xué)員有權(quán)利選擇這四個(gè)領(lǐng)域中的一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。而GCSE（普通中等教育資格證書）課程則是關(guān)鍵階段四必須要學(xué)習(xí)的國家課程，包括數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)課程、信息和通信技術(shù)（ICT）。GCSE課程主要涉及學(xué)科理論研究和一些調(diào)查工作，有些學(xué)科也涉及到實(shí)際工作，通常要學(xué)員在學(xué)校、學(xué)院進(jìn)行全日制的學(xué)習(xí)。在這些課程中，數(shù)學(xué)和英語課程是青年學(xué)徒制項(xiàng)目課程安排的重中之重。

為此，每個(gè)獲得國家資助的學(xué)校必須為學(xué)員提供平衡的、廣泛的課程，且促進(jìn)學(xué)生在精神、道德、文化、心理和身體的發(fā)展，以及幫助學(xué)員在以后的生活里獲得機(jī)會(huì)、承擔(dān)責(zé)任和積累經(jīng)驗(yàn)。概而述之，學(xué)校課程包括學(xué)校為學(xué)生計(jì)劃的所有學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而國家課程則是學(xué)校課程的一部分。國家課程主要提供核心知識(shí)概要，學(xué)校教師可以通過這些核心知識(shí)開發(fā)出有趣的、激勵(lì)性的課程，作為更廣泛的學(xué)校課程的一部分，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、理解和技能方面的發(fā)展。實(shí)施國家課程的目的是幫助學(xué)生成為一名有良知的公民，進(jìn)而有助于他們欣賞人類的創(chuàng)新和成就。

2.職業(yè)課程（vocational curriculum）。對于參加青年學(xué)徒制項(xiàng)目的學(xué)員來說，職業(yè)課程對培訓(xùn)目的的重要性不言而喻。學(xué)員平均每周要有兩天的時(shí)間進(jìn)行職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，其中一天學(xué)習(xí)二級(jí)職業(yè)資格相關(guān)課程，另一天則進(jìn)行工作體驗(yàn)、工作本位的學(xué)習(xí)，后者總學(xué)時(shí)要達(dá)到50天。職業(yè)課程一般由企業(yè)、繼續(xù)教育學(xué)院或者其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供并組織實(shí)施。職業(yè)課程涉及很多職業(yè)領(lǐng)域，以第七批次青年學(xué)徒制為例，共有工程、汽車、商業(yè)管理、健康與社會(huì)保健、藝術(shù)設(shè)計(jì)、表演藝術(shù)、招待、電氣、美發(fā)、建筑、餐飲制作、科學(xué)、體育管理、領(lǐng)導(dǎo)力與教練等14個(gè)領(lǐng)域[6]，學(xué)生可根據(jù)自己需要從中選擇某一領(lǐng)域。

職業(yè)課程的植入是青年學(xué)徒制的一個(gè)顯著特征，因?yàn)檫@種課程可以為學(xué)生提供了解工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并直接與相關(guān)的職業(yè)資格證書相聯(lián)系。因此，高質(zhì)量的工作體驗(yàn)、工作本位的學(xué)習(xí)應(yīng)成為項(xiàng)目的重要組成部分。這就意味著雇主要能夠?yàn)槟昵嗳颂峁┮粋€(gè)高質(zhì)量的工作體驗(yàn)機(jī)會(huì)，包括推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入16歲以后的學(xué)徒制；在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)場域，應(yīng)有一些嫻熟的雇員為學(xué)員提供培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)員的健康與安全、保險(xiǎn)繳納等負(fù)有責(zé)任；對一些特殊的需要如防護(hù)服提供財(cái)力支持。50天的職業(yè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)校、雇主和其他合作伙伴的情況進(jìn)行靈活設(shè)置，可以是幾周集中的學(xué)習(xí)，也可以是每周固定時(shí)間的學(xué)習(xí)，或者是二者混合式。如果可能的情況下，建議所有的工作體驗(yàn)學(xué)習(xí)都應(yīng)在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，如果有困難，也可以在征得學(xué)生家長的同意后在假期進(jìn)行，但假期進(jìn)行總量不能超過25%。[6]而且，企業(yè)也應(yīng)意識(shí)到，假期的工作體驗(yàn)學(xué)習(xí)并沒有使學(xué)校逃避相關(guān)責(zé)任，因此需要與學(xué)校簽訂一個(gè)合同，以確保學(xué)生的安全。50天的職業(yè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還應(yīng)該有一個(gè)接近真實(shí)工作情境的環(huán)境，以滿足獲得職業(yè)資格的需要，而且不僅僅是知識(shí)和單項(xiàng)技能的獲得，還有包括設(shè)計(jì)、包裝、物流、光爆、銷售等多方面能力的發(fā)展。為了使工作體驗(yàn)學(xué)習(xí)更加有效地進(jìn)行，建議合作伙伴應(yīng)指定個(gè)人負(fù)責(zé)企業(yè)的招納與聯(lián)絡(luò)。

職業(yè)課程的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)員獲得相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書、學(xué)習(xí)相關(guān)工作的流程等。在平均每周兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)員可以循序漸進(jìn)地掌握職業(yè)技能，提高自身職業(yè)勝任力，也可以慢慢地完成其社會(huì)身份的轉(zhuǎn)換，避免學(xué)員直接從學(xué)校到工作場所過渡導(dǎo)致的身份不適應(yīng)性。

（三）青年學(xué)徒制的后續(xù)路徑

青年學(xué)徒制項(xiàng)目是針對14～16歲年青學(xué)員的教育項(xiàng)目，也是發(fā)生在關(guān)鍵階段四的教育項(xiàng)目。參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目的大多數(shù)學(xué)員在項(xiàng)目培訓(xùn)期間，如能按照學(xué)校、雇主、培訓(xùn)方的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，在獲得一級(jí)職業(yè)資格的基礎(chǔ)上，可以通過努力獲得相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的二級(jí)職業(yè)資格證書。學(xué)員在青年學(xué)徒制項(xiàng)目結(jié)束之時(shí)，如果達(dá)到畢業(yè)要求及相關(guān)職業(yè)要求，將有兩種選擇路徑：一是直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場參加工作；二是進(jìn)入正式學(xué)徒制或其他形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。學(xué)員可以根據(jù)自身?xiàng)l件以及發(fā)展需要從中選擇自己以后的道路。

1.直接就業(yè)。廣大學(xué)員在青年學(xué)徒制培訓(xùn)期間大大提升了自己的技能水平與基礎(chǔ)知識(shí)能力，也提升了自己在勞動(dòng)力市場中的可雇傭性。一方面，有些學(xué)員在培訓(xùn)期間，工作表現(xiàn)令雇主滿意，就可以直接留在培訓(xùn)企業(yè)參加工作。因?yàn)?，在青年學(xué)徒制項(xiàng)目培訓(xùn)期間，學(xué)員已經(jīng)作為年青學(xué)徒在各個(gè)行業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，通過訓(xùn)練對相關(guān)行業(yè)的工作流程、注意事項(xiàng)、員工安排有了基本的了解。項(xiàng)目培訓(xùn)結(jié)束后，留在原行業(yè)繼續(xù)工作縮短了學(xué)員到新工作崗位的適應(yīng)時(shí)間，可以幫助年青人更快地作為全職員工進(jìn)入工作角色，避免了角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)性。另一方面，有些學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，還可以重新選擇工作。憑借在青年學(xué)徒制項(xiàng)目培訓(xùn)的兩年時(shí)間里所學(xué)習(xí)到的技能與知識(shí)以及所獲得的相關(guān)職業(yè)資格證書，學(xué)員很容易就能找到適合自己的崗位。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)員在青年學(xué)徒制培訓(xùn)結(jié)束后，除了選擇就業(yè)之外，還可以選擇繼續(xù)進(jìn)修。2010年關(guān)于青年學(xué)徒制項(xiàng)目第三批學(xué)員成就的評(píng)估指出，在完成青年學(xué)徒制項(xiàng)目并選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)員中，有大約79%的學(xué)員會(huì)選擇繼續(xù)教育，有大約21%的學(xué)員會(huì)繼續(xù)進(jìn)入高級(jí)別的學(xué)徒制。[1]其中，繼續(xù)教育主要是指在繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行的16～19歲全日制職業(yè)教育路徑。全日制職業(yè)教育項(xiàng)目將提供一系列的職業(yè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，但學(xué)生一般都是延續(xù)青年學(xué)徒制期間選擇的職業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行同一領(lǐng)域的較高水平的職業(yè)資格證書（如Level2或Level3）學(xué)習(xí)。而學(xué)徒制則有多種形式，但一般由繼續(xù)教育學(xué)院、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)雇主共同承擔(dān)。青年學(xué)徒制畢業(yè)后可以進(jìn)入中級(jí)學(xué)徒制或者直接進(jìn)入高級(jí)學(xué)徒制，在同一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)進(jìn)行工作體驗(yàn)式培訓(xùn)。

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制從廣義上來說，主要有青年學(xué)徒制、前學(xué)徒制、（中級(jí)）學(xué)徒制、高級(jí)學(xué)徒制、高等學(xué)徒制；從狹義上來說，學(xué)徒制則主要是指16歲以上的學(xué)徒制，包括（中級(jí)）學(xué)徒制（國家職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)學(xué)徒制（國家職業(yè)資格三級(jí)）、高等學(xué)徒制（國家職業(yè)資格四級(jí)及以上）三個(gè)級(jí)別，三級(jí)學(xué)徒制層層遞進(jìn)，學(xué)員可以一步一步地進(jìn)階學(xué)習(xí)。根據(jù)對參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目學(xué)員的成就表現(xiàn)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)員可以獲得相關(guān)職業(yè)資格的二級(jí)水平證書，因此，可有資格直接進(jìn)入高級(jí)學(xué)徒制項(xiàng)目學(xué)習(xí)。資質(zhì)水平不夠的學(xué)員也可以在前一級(jí)職業(yè)資格水平的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)修，參與學(xué)徒制學(xué)習(xí)，如進(jìn)入中級(jí)學(xué)徒制，進(jìn)而向著高級(jí)學(xué)徒制、高等學(xué)徒制層層進(jìn)階。

總體而言，相比于在10年級(jí)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程、沒有接受職業(yè)相關(guān)課程與技能訓(xùn)練的青少年而言，參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目的學(xué)員表現(xiàn)更為優(yōu)秀，因而也更受雇主的青睞。一家汽車行業(yè)在招收青年學(xué)徒制學(xué)員時(shí)寫到，項(xiàng)目期滿以后，學(xué)員可以進(jìn)入汽車銷售行業(yè)，從事汽車維修、零配件銷售工作，也可以進(jìn)入管理崗位；或者繼續(xù)發(fā)展自己的技能，提升技能水平，進(jìn)而從事高難度的汽車、賽車的設(shè)計(jì)與維修；當(dāng)經(jīng)驗(yàn)變得豐富了，還可以通過培訓(xùn)成為專門的機(jī)動(dòng)車、零部件的測試人員。如果以上的職業(yè)路徑都不喜歡，還可以繼續(xù)朝著其他路線進(jìn)修，比如根據(jù)國家課程要求，繼續(xù)全日制的學(xué)習(xí)，也可以繼續(xù)接受培訓(xùn)，無論哪種路線，學(xué)員都能夠取得一定的資格證書來開展自己未來的職業(yè)生涯。[4]因此，參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目的青少年既可以選擇直接就業(yè)的道路，也可以選擇繼續(xù)進(jìn)修之路，是普職融合的充分體現(xiàn)，也是普職銜接的意蘊(yùn)顯現(xiàn)。

三、青年學(xué)徒制項(xiàng)目的理性思考

英國政府于2004年創(chuàng)立的青年學(xué)徒制項(xiàng)目，為當(dāng)時(shí)的青少年開設(shè)了同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的路徑，也為青少年創(chuàng)造了大量的工作機(jī)會(huì)，同時(shí)也為雇主提供了大量的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才，在其實(shí)施期間為英國的勞動(dòng)力市場帶來了甘霖，但后期由于資金問題被迫終止。從青年學(xué)徒制的運(yùn)行到發(fā)展，最后再到終止，里面有很多值得深思的問題。

（一）普職銜接的價(jià)值意蘊(yùn)

英國青年學(xué)徒制項(xiàng)目的實(shí)施，幫助更多14到16歲的青少年在未來的職業(yè)生涯中確立了良好的開端，也實(shí)現(xiàn)了14歲青少年從接受學(xué)徒制開始到獲得基礎(chǔ)學(xué)位的生涯路徑。青年學(xué)徒制項(xiàng)目并不代表該項(xiàng)目學(xué)員從關(guān)鍵階段四即10年級(jí)開始與全日制的學(xué)生之間徹底地“分道揚(yáng)鑣”。參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目的學(xué)生在為期兩年的項(xiàng)目實(shí)施中，在學(xué)習(xí)技能課程的同時(shí)，學(xué)術(shù)課程也在按照國家課程的計(jì)劃同步進(jìn)行，尤其是英語和數(shù)學(xué)必須要達(dá)到一定的水平要求。在培訓(xùn)的第一個(gè)學(xué)年里，學(xué)術(shù)課程同10年級(jí)學(xué)生所學(xué)一樣，第二個(gè)學(xué)年則相當(dāng)于第11年級(jí)的水平。這種課程設(shè)置不僅能為就業(yè)市場培養(yǎng)大批優(yōu)秀技能人才，也為青少年以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了英國在基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育方面的普職融合。參與青年學(xué)徒制項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)員既有繼續(xù)進(jìn)修的路徑，也可以選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)直接就業(yè)。無論學(xué)員選擇了哪條路線，其在青年學(xué)徒制項(xiàng)目中努力獲得的職業(yè)資格證書都是在全國認(rèn)可的，學(xué)員不用擔(dān)心就業(yè)時(shí)遭遇不公正待遇。尤其是在為期兩個(gè)學(xué)年的青年學(xué)徒制項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)員可以選擇參與高級(jí)學(xué)徒制的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在這一培訓(xùn)中將會(huì)獲得國家職業(yè)資格的三級(jí)證書。職業(yè)資格證書等級(jí)越高，學(xué)員就有越多的就業(yè)可選擇性。青少年在參與學(xué)習(xí)及培訓(xùn)期間所取得的證書不僅能夠得到國家和企業(yè)的認(rèn)可，且可以作為學(xué)員通往學(xué)術(shù)性教育的橋梁。學(xué)員通過青年學(xué)徒制項(xiàng)目培訓(xùn)后，所選擇的高一級(jí)的學(xué)徒制與學(xué)術(shù)教育之間存在某種對應(yīng)關(guān)系，學(xué)員所獲得的高級(jí)或高等職業(yè)資格證書不僅與正規(guī)教育之間的學(xué)位有匹配關(guān)系，而且還可以選擇繼續(xù)參加高等教育，從而完成職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的交叉螺旋上升式銜接。

因此，青年學(xué)徒制在普職融合中，既保證學(xué)員在14到16歲之間學(xué)習(xí)國家核心課程，獲得繼續(xù)接受普通高等教育的需要；又幫助他們通過參與實(shí)踐課程開啟職業(yè)興趣和學(xué)習(xí)職業(yè)技能的大門，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)參與高級(jí)學(xué)徒制培訓(xùn)的需要，在普職融合與銜接的道路上意義重大?？梢哉f，青年學(xué)徒制項(xiàng)目為14到16歲之間青少年的發(fā)展提供了更多的發(fā)展可能性，且為有能力、有才智的青少年打通了繼續(xù)學(xué)習(xí)的教育上升通道。

（二）銜接背后的隱憂所在

英國青年學(xué)徒制自2004年建立起，不僅開啟了參與學(xué)員的職業(yè)生涯之路，也為英國各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)了大量的技能型人才，但在實(shí)施過程中，其缺點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)在人們的眼中。英國的青年學(xué)徒制是針對14到16歲之間的青少年的培訓(xùn)項(xiàng)目，可獲得政府提供的經(jīng)費(fèi)支持，因此免收學(xué)費(fèi)。隨著青年學(xué)徒制項(xiàng)目的發(fā)展，雖然獲得良好的效果，但也有人質(zhì)疑青年學(xué)徒制項(xiàng)目的成就，認(rèn)為青年學(xué)徒制項(xiàng)目在整體上的有效性有待商榷。例如，有資料顯示，青年學(xué)徒制項(xiàng)目的每個(gè)學(xué)習(xí)者約花費(fèi)3000英鎊，這要比學(xué)員單純在學(xué)校學(xué)習(xí)所花費(fèi)的資金要多。[3]另外，在英國整個(gè)學(xué)徒制培訓(xùn)體系中，學(xué)徒獲得的資格水平較低，二級(jí)職業(yè)資格證書多，三級(jí)及以上的資格證書較少，技能水平低于歐洲其他國家。而青年學(xué)徒制項(xiàng)目的學(xué)員則是主要獲得一級(jí)和二級(jí)職業(yè)資格，這無疑降低了英國學(xué)徒制職業(yè)證書獲得級(jí)別的平均率。因此，青年學(xué)徒制項(xiàng)目培訓(xùn)的有效性受到了人們的質(zhì)疑。或許正因?yàn)榇耍?010年，英國政府決定不再給予青年學(xué)徒制項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)支持，即青年學(xué)徒制項(xiàng)目進(jìn)行到第七批次學(xué)員畢業(yè)時(shí)結(jié)束（2012年7月）。除了教育經(jīng)費(fèi)的問題外，青年學(xué)徒制在實(shí)施過程中，還有一些其他的隱憂所在。例如，培訓(xùn)的提供者對學(xué)員在關(guān)鍵階段三的表現(xiàn)了解不足，因而不能很好地按照學(xué)員前期表現(xiàn)為其設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)目標(biāo)，以及設(shè)計(jì)合理的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，在青年學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)員關(guān)鍵技能（key skills）的培養(yǎng)也出現(xiàn)不足的現(xiàn)象。例如，在對2006—2007年度14組青年學(xué)徒制合作伙伴的調(diào)查中，有4組合作伙伴對學(xué)生關(guān)鍵技能的培養(yǎng)不足，這是自青年學(xué)徒制項(xiàng)目開始實(shí)施以來的一個(gè)持續(xù)性的弱點(diǎn)。[2]關(guān)鍵技能的不足將嚴(yán)重影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，尤其是他們在未來勞動(dòng)力市場中的競爭性。

（三）銜接經(jīng)驗(yàn)的理性借鑒

英國的青年學(xué)徒制項(xiàng)目雖然在其實(shí)施過程中暴露出了一些缺點(diǎn)，也受到了一些質(zhì)疑，但正如前文所述，青年學(xué)徒制項(xiàng)目依然存在著諸多可以借鑒之處。其一，政府重視，多方協(xié)調(diào)。英國的青年學(xué)徒制項(xiàng)目，由政府資助，學(xué)校、雇主、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各合作方配合，協(xié)同促進(jìn)青少年學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的融合式學(xué)習(xí)，同時(shí)，相關(guān)行業(yè)技能委員會(huì)或團(tuán)體負(fù)責(zé)提供相應(yīng)領(lǐng)域的職業(yè)技能資格證書。其二，打開學(xué)員成長的多元路徑。青年學(xué)徒制項(xiàng)目把處于9年級(jí)的學(xué)生挑選出來，在第10年級(jí)為其提供學(xué)術(shù)教育的同時(shí)，也提供職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。這種形式為學(xué)員打開了教育的上升通道，很好地溝通了職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育，并進(jìn)一步銜接了高等教育。學(xué)員在技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲得職業(yè)資格證書，可以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)努力獲得更高等級(jí)的資格證書，而高等級(jí)的職業(yè)資格證書與學(xué)術(shù)教育中的學(xué)位則存在某種對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)員參與普通高等教育的學(xué)習(xí)。

在年齡層次上，青年學(xué)徒制面向的是14～16歲的青少年，而這一年齡可對應(yīng)于我國的初中階段。盡管這種青年學(xué)徒制項(xiàng)目已被取消，但其豐富的經(jīng)驗(yàn)也幫助英國引出面向這個(gè)年齡階段學(xué)生的更多的普職融合式項(xiàng)目，如14～16歲學(xué)園項(xiàng)目。[7]這些經(jīng)驗(yàn)為我國初中階段普職教育的融合式發(fā)展提供了重要的啟示。盡管我國不具備建立英國意義上的學(xué)徒制的條件（尤其在初中階段更不現(xiàn)實(shí)），但筆者倡導(dǎo)教育有關(guān)部門在初中階段應(yīng)建立國家性的通用技術(shù)課程，通過在技術(shù)與設(shè)計(jì)、電子、建筑、工程、農(nóng)業(yè)、家政、服裝、汽車等不同領(lǐng)域的課程模塊設(shè)置，供有需要的學(xué)生選修學(xué)習(xí)。這種通用技術(shù)課程，一方面，要與中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域銜接，且應(yīng)賦予一定的職業(yè)資格水平，以便進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)領(lǐng)域的技能；另一方面，要與普通高中階段的通用技術(shù)課程銜接，以滿足進(jìn)入普通高中的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)領(lǐng)域的技術(shù)課程。此外，還可以以綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)課程等國家課程為契機(jī)，為學(xué)生提供多元的技術(shù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。技能教育的早期融合，一方面，可以開啟學(xué)生技能成長的生涯之路；另一方面，還可以為職業(yè)院校培育優(yōu)質(zhì)的潛在生源。

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