梁瑋

摘要：每個(gè)班主任在整個(gè)教學(xué)生涯中一定會(huì)遇到很多“特殊”的學(xué)生，他們會(huì)屢次犯錯(cuò)，行為永遠(yuǎn)不會(huì)和其他學(xué)生一樣保持一致，其實(shí)這些孩子并不是本性頑劣，他們更需要的是教師給與他們多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，用正確的方式啟迪和引導(dǎo)他們走向集體，走向陽(yáng)光的世界！

關(guān)鍵詞：特殊；智慧；愛(ài)；有效方式

有人說(shuō)：當(dāng)教師而不做班主任是人生一大憾事。確實(shí)，在工作中我也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了這句話(huà)的深刻意義。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生一離開(kāi)父母的懷抱，第一個(gè)接觸到的對(duì)他們的一生起決定作用的人就是班主任，尤其是小學(xué)階段的班主任，對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展更是起著至關(guān)重要的作用。孩子們對(duì)自己的班主任總會(huì)多一份親切和信賴(lài)。作為一名小學(xué)班主任就要扛起肩上育人的擔(dān)子，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡最大努力使每一個(gè)學(xué)生都能在班集體里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，學(xué)有所獲。

但是，班主任的工作卻總不會(huì)那么順暢，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)似乎都會(huì)存在幾個(gè)特殊的孩子為班主任帶來(lái)更大的考驗(yàn)。什么是“特殊”，我所理解的特殊就是無(wú)論老師怎樣管教還會(huì)屢次犯錯(cuò)，永遠(yuǎn)不能和其他同學(xué)保持一致。在我的班也有這樣一個(gè)孩子，他的特殊在于，他總有自己的一個(gè)小世界，在學(xué)校無(wú)論什么時(shí)間他都會(huì)在自己的小世界里做自己想做的事情。上課他會(huì)玩自己喜歡的東西；課間滿(mǎn)屋子亂跑；站排永遠(yuǎn)找不到人，圍著單杠轉(zhuǎn)圈圈；間操不按要求做，跳自己喜歡的動(dòng)作或者原地轉(zhuǎn)圈圈；他的座位下永遠(yuǎn)亂成一團(tuán)；放學(xué)會(huì)忘記背書(shū)包，忘記穿外套，有時(shí)候衣服還會(huì)倒著穿；他不喜歡別人碰他，不喜歡和別人面對(duì)面的說(shuō)話(huà)；如果有人訓(xùn)斥他，他會(huì)立刻捂上自己的耳朵；和別人說(shuō)話(huà)他永遠(yuǎn)不會(huì)看著別人的眼睛正面回答；歸根結(jié)底，他就是喜歡行走在自己的小世界里，無(wú)拘無(wú)束。經(jīng)過(guò)和他的媽媽的溝通后，我才知道，這樣的孩子就是我所定義的“特殊”孩子。

還記得第一次和他的媽媽見(jiàn)面是在新生開(kāi)學(xué)兩周以后，那兩周他屢次犯錯(cuò)，還頂撞了值周生，那天下午他的媽媽來(lái)到班級(jí)，見(jiàn)到我的瞬間眼淚便掉了下來(lái)，經(jīng)了解我才知道，這個(gè)孩子先天性發(fā)育遲緩，2歲半了才會(huì)說(shuō)話(huà)，而且完全是機(jī)械式的模仿，還有一段時(shí)間很自閉，他有超出常人的智商，但是情商幾乎為0，他能聽(tīng)懂老師和家長(zhǎng)告誡他不能做的事，但是永遠(yuǎn)不會(huì)照做。他的媽媽覺(jué)得虧欠他很多，所以在家里他的媽媽會(huì)為他整理他所有的東西，這也導(dǎo)致他幾乎沒(méi)有自理能力。我還記得他的媽媽走之前跟我說(shuō)：“希望老師您能對(duì)他多一些耐心，千萬(wàn)別放棄他！”我能體會(huì)到身為母親的含辛茹苦，尊重并更加理解她。我也告訴她，我會(huì)盡我所能幫助他進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。

之后的學(xué)校生活里，如何教育和管理這個(gè)孩子也成了我的工作重心，我試圖用多種方法教育他，找合適的機(jī)會(huì)與他溝通。最經(jīng)常做的就是在他做自己最喜歡做的事的時(shí)候與他交流，從他的興趣愛(ài)好入手，走近他的內(nèi)心世界。我們班的選修課是種子貼畫(huà)，雖然麻煩不好整理，但是孩子們都很有興趣，我發(fā)現(xiàn)他也很喜歡。有一次的選修課上他自己完成了一幅作品，用豆子貼出了一個(gè)菠蘿，我走到他的旁邊夸獎(jiǎng)了他的作品，他說(shuō)這是他最喜歡吃的水果。順著他的思維我繼續(xù)追問(wèn)，那一節(jié)課他跟我講了很多他的喜好，我也發(fā)現(xiàn)他把我當(dāng)成了朋友，開(kāi)始慢慢向我敞開(kāi)心扉。于是以后的學(xué)校生活中，我會(huì)在他做自己感興趣的事情時(shí)多跟他溝通，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候他很喜歡和我聊天，我會(huì)告訴他你完成這項(xiàng)任務(wù)都這么優(yōu)秀，聽(tīng)課也一定能認(rèn)真。這個(gè)方法很有效，雖然從那以后他還是記不住老師告誡他的事，還是會(huì)屢次犯錯(cuò)，但是他開(kāi)始慢慢接受我，愿意聽(tīng)我講話(huà)，愿意表達(dá)自己的想法，犯錯(cuò)的頻率也在逐漸減少。其實(shí)孩子們每個(gè)人都有自己的想法，也都有自己的優(yōu)點(diǎn)，即使是再特殊的孩子也有自己的閃光點(diǎn)。

還有一次，班級(jí)的黑板報(bào)被人擦了一大塊兒，亂的一團(tuán)糟，痕跡明顯是故意為之，而不是無(wú)意碰到，我猜想是他做的，但又不是很確定，過(guò)后我和他聊天時(shí)，他也承認(rèn)了是自己做的，我沒(méi)有批評(píng)他，而是詢(xún)問(wèn)了他為什么這樣做，他表達(dá)了自己的想法，并不是惡意的，只是覺(jué)得黑板報(bào)已經(jīng)寫(xiě)了很久了應(yīng)該沒(méi)有用了，所以他擦掉了，我正確引導(dǎo)他，告訴他以后不能亂動(dòng)班級(jí)的任何東西，要經(jīng)過(guò)別人的同意，還讓他幫我一起把黑板報(bào)擦干凈補(bǔ)充完整，在過(guò)程中我讓他知道了出黑板報(bào)的不容易，他記住了也沒(méi)再犯過(guò)。

對(duì)于這樣特殊的孩子，我們教師要做的不是抱怨不是訓(xùn)斥，而是要給與他們更多的愛(ài)和耐心，用最智慧的方式啟迪他，用最真誠(chéng)的情感感化他，我不知道我自己有沒(méi)有能力讓我們班這個(gè)孩子有更大的進(jìn)步，但我會(huì)盡自己最大的努力，給與他足夠的耐心，去感化他，激勵(lì)他，為他引領(lǐng)到正確的道路上，讓他一點(diǎn)點(diǎn)改變，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！

每個(gè)班主任在整個(gè)教學(xué)生涯中一定會(huì)遇到很多類(lèi)似于這樣或者更頑劣的學(xué)生，其實(shí)這些孩子并不是本性頑劣，他們更需要的是教師給與他們多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，用正確的方式啟迪和引導(dǎo)他們走向集體，走向陽(yáng)光的世界！根據(jù)我自身的體會(huì)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，對(duì)于教育和管理這樣特殊的孩子會(huì)有很大幫助：

一、營(yíng)造一個(gè)“人人平等”的班集體，使“特殊”孩子受到尊重

“特殊”學(xué)生往往是生理上存在一些缺陷，或者是受家庭環(huán)境影響，缺少相應(yīng)的引導(dǎo)，缺少關(guān)愛(ài)，他們?cè)诎嗉?jí)的行為總是不能跟其他學(xué)生保持一致，很容易受到同學(xué)們的歧視和朝笑。作為班主任，我們可以在《班規(guī)》中嚴(yán)明紀(jì)律，要求所有同學(xué)應(yīng)一視同仁，以禮待人，不得對(duì)任何同學(xué)有歧視、諷剌、挖苦等行為，鼓勵(lì)同學(xué)們互相幫助，班主任還可以組織同學(xué)召開(kāi)相關(guān)的主題班會(huì)，例如：《尊重他人，尊重自己》，《不比家庭，比成績(jī)》等等。

二、成為一個(gè)真誠(chéng)的朋友，引導(dǎo)“特殊”孩子敞開(kāi)心扉

交談是使人們彼此了解的途徑之一，在了解“特殊家庭”學(xué)生的情況時(shí)，多數(shù)信息是從與其本人交談中得到的。作為教師只有了解學(xué)生的處境，才能“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生走出困境。但由于這類(lèi)學(xué)生的內(nèi)心極其自卑，讓他們開(kāi)口談及家庭一定要先取得他們的信任。這時(shí)，班主任不能急于求成，首先要讓學(xué)生感覺(jué)到你是真誠(chéng)的，是可以依靠的，當(dāng)他們有了歸屬感，信任也就油然而生了。其次，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的故事，讓老師分擔(dān)他的苦惱與憂(yōu)傷?？梢栽趯W(xué)生做自己最感興趣的活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)與他的溝通，往往會(huì)事半功倍。通過(guò)這些做法，與學(xué)生成為真正的朋友，教育才能行之有效。

三、努力使班級(jí)充滿(mǎn)家的溫暖，讓“特殊孩子”感受到愛(ài)

對(duì)于特殊的孩子要少一些訓(xùn)斥，對(duì)一些包容，多一些關(guān)愛(ài)。尤其在一些小小的細(xì)節(jié)上，如早上來(lái)學(xué)校和他親切的打一個(gè)招呼，課堂上對(duì)他說(shuō)一句“你真棒！”，每逢傳統(tǒng)佳節(jié)，班主任可以動(dòng)員全班同學(xué)集體過(guò)節(jié)，每當(dāng)學(xué)生生日，組織班委送上一張賀卡，對(duì)家庭環(huán)境良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能不算什么，但“特殊”孩子會(huì)感受到集體的關(guān)愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)上勵(lì)其志、補(bǔ)基礎(chǔ)，讓“特殊”孩子重拾學(xué)習(xí)信心

班主任要及時(shí)在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助，找出“特殊”孩子成績(jī)暫不理想的原因，給予鼓勵(lì)。班主任應(yīng)與科任教師及時(shí)溝通“特殊家庭”學(xué)生情況，并聯(lián)合科任教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為“特殊”學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。班主任還可以動(dòng)員班團(tuán)干部、學(xué)習(xí)尖子通過(guò)互幫互助，為“特殊”學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加油鼓勁，及時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而點(diǎn)燃他們心中希望的火種，重拾學(xué)習(xí)信心。

五、堅(jiān)持與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，使“特殊”孩子獲得家庭的重視和關(guān)懷

作為班主任，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的工作是必不可少的，尤其對(duì)“特殊”學(xué)生的家長(zhǎng)更要經(jīng)常交流。特殊孩子由于其特殊性，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往缺乏科學(xué)合理的方法，要么簡(jiǎn)單粗暴、要么放任自流。通過(guò)溝通，可以了解到“特殊”學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的教育方式。班主任可以試著轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想，使他們掌握與孩子進(jìn)行交流、溝通的必要的技巧和方法，多向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在學(xué)校的積極表現(xiàn)和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，使家長(zhǎng)感受子女的價(jià)值與成就，以此激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的重視，請(qǐng)求家長(zhǎng)給予孩子關(guān)懷。

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你把身邊的人看成是天使時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得你活在天堂里?！钡拇_如此，每一個(gè)學(xué)生都是天使，特殊孩子同樣是天使，只不過(guò)是一只需要我們幫扶著引導(dǎo)著才能自由飛翔的天使?！疤厥夂⒆印逼谕玫嚼蠋煹年P(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“特殊孩子”，老師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)。

總之，在班主任的工作中，做好“特殊”學(xué)生的教育工作是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。只要我們真正以人為本，以金子般的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，班級(jí)管理中多一些技巧和方法，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們的不懈努力之中?！拔覀兯龅?，都是必須要做的。我們感受了學(xué)生太多的愛(ài)，我們只有用更多的愛(ài)去回報(bào)我們的學(xué)生”。

世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。

最后我想把我的教育格言送給大家：“永遠(yuǎn)用一顆寬容的心和欣賞的眼去對(duì)待每一個(gè)孩子，每一孩子都會(huì)成為可愛(ài)的天使，快樂(lè)飛翔！”

參考文獻(xiàn)

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