吳蓓

摘要：本文通過(guò)分析一個(gè)女孩在家庭教育缺乏理解和關(guān)愛(ài)的情況下，把情感依托給一個(gè)高中男生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上沒(méi)有心思，上課沒(méi)有精力，從而學(xué)習(xí)成績(jī)一度下滑，最后甚至和男孩離家出走，最后經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的努力，女孩答應(yīng)不再聯(lián)系男孩，筆者真誠(chéng)的走進(jìn)女孩，從她感興趣的話(huà)題聊起，建立信任感，進(jìn)而鼓勵(lì)她為了自己的夢(mèng)想努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：家庭教育；理解；關(guān)愛(ài)

王某，女，文靜不愛(ài)說(shuō)話(huà)（能量 ），該生去年9月升入初一，英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，所以沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，上課回答問(wèn)題聲音很?。ㄡ尫磐ǖ溃?，老師和同學(xué)糾正其發(fā)音錯(cuò)誤的時(shí)候她就不說(shuō)話(huà)了，作業(yè)拖拉不工整。

上個(gè)學(xué)期我找她談了幾次話(huà)，我發(fā)現(xiàn)走出課堂的她還是很善于交際的（自我），當(dāng)我問(wèn)到為什么不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，她告訴我小學(xué)沒(méi)怎么學(xué)，所以上課聽(tīng)不懂，不知道老師在說(shuō)什么，到家也不想背單詞（自我），我又問(wèn)她是否有父母監(jiān)督她學(xué)習(xí)，給她聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)候，她說(shuō)有的時(shí)候媽媽給她聽(tīng)寫(xiě)，有的時(shí)候媽媽也懶得管她，我猜想是因?yàn)樗车奶耍挚偸浅鲥e(cuò)，所以父母也沒(méi)有那么多的耐心了。當(dāng)我問(wèn)到她的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，她說(shuō)她想考個(gè)幼師（超我），問(wèn)我需要多少分，英語(yǔ)需要考多少分。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，有一天她利用中午在學(xué)校吃完飯的時(shí)間偷偷跑出校園，和她所謂的“男朋友”一起“出走”了（釋放通道不良），家長(zhǎng)找了一個(gè)下午才找到，這個(gè)男孩原來(lái)是女孩爸爸好朋友的孩子，兩家人經(jīng)常一起吃飯，所以家長(zhǎng)沒(méi)有在意他們有什么特別的交往。第二天（周五）來(lái)到學(xué)校女孩子依舊很擰，就是覺(jué)得男孩好，就是喜歡男孩，（本我）不愿意分開(kāi)，家長(zhǎng)和老師怎么疏導(dǎo)都不起作用，最后只好家長(zhǎng)領(lǐng)回家進(jìn)一步做工作。周一，女孩的媽媽領(lǐng)著她來(lái)到學(xué)校，表面看好像想通了。后來(lái)和家長(zhǎng)了解情況得知，家長(zhǎng)把手機(jī)沒(méi)收了不讓兩個(gè)人聯(lián)系，周末也不許獨(dú)自外出。

一、個(gè)人因素

通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)她上課不認(rèn)真聽(tīng)講，大多數(shù)時(shí)候總是低著頭，頭簾擋著眼睛，明顯就是睡著了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也特別不好，不能按時(shí)完成教師交給的任務(wù)。課下的時(shí)候她卻很興奮，和課上相比完全換了一個(gè)人，可以和同學(xué)大聲聊天，和老師開(kāi)玩笑，見(jiàn)到老師很有禮貌的問(wèn)好。

二、家庭因素

通過(guò)和媽媽聊天，我發(fā)現(xiàn)她的家庭教育存在很大的問(wèn)題。媽媽說(shuō)孩子小學(xué)四年級(jí)以前學(xué)習(xí)還挺好的，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，她考了100分，高興的回家告訴了爸爸媽媽?zhuān)墒前职衷趺匆膊幌嘈攀撬约嚎嫉?，非說(shuō)她抄了別人的，從此她就不再好好學(xué)習(xí)了，覺(jué)得我學(xué)的再好大人也不會(huì)相信我，我還學(xué)習(xí)干什么呢（疏離的、負(fù)向的、冷淡的關(guān)系）。這個(gè)爸爸除了不相信孩子外，還是挺暴力的一個(gè)爸爸，只要孩子犯錯(cuò)誤了說(shuō)打就打，有時(shí)候甚至用棍子打（風(fēng)暴的、憎恨的關(guān)系），媽媽相勸也不管用（即使在壓力之下也是接納的、少?zèng)_突的關(guān)系）。媽媽呢，看著挺瘦弱的一個(gè)農(nóng)村家庭主婦，她和孩子說(shuō)的最多的話(huà)就是：“你不知道我身體不好嗎？現(xiàn)在吃著藥呢，醫(yī)生不讓我生氣。”孩子每次聽(tīng)到媽媽這樣一說(shuō)，就顯示出乖乖的樣子，”我知道了，我馬上就寫(xiě)?！埃▔毫ο陆蛹{、少?zèng)_突的關(guān)系）可是媽媽又做不到實(shí)時(shí)的監(jiān)督，所以孩子也只是口頭說(shuō)說(shuō)而已其實(shí)并沒(méi)有真的認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。在她家里，還有一件很奇特的事，爸爸前幾年干活得罪過(guò)什么人，怕報(bào)復(fù)他女兒，所以要求女孩不可以獨(dú)自外出，沒(méi)事就在家待著，可是父母又從來(lái)不帶孩子出去玩，連去縣城買(mǎi)東西的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。春節(jié)父母回河南的奶奶的家，她就和姥姥在家過(guò)年（疏離的、冷淡的關(guān)系），正是這個(gè)時(shí)候她和男孩的網(wǎng)絡(luò)交往更密切了。

三、教師因素

學(xué)生在家得不到父母的理解和關(guān)愛(ài)，如果在學(xué)校還同樣得不到老師的關(guān)注，就很容易產(chǎn)生失落感，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，得不到老師的表?yè)P(yáng)和肯定慢慢就會(huì)越來(lái)越懶散，越來(lái)越不自信，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而選擇逃避學(xué)習(xí)，去尋找一種可以讓自己快樂(lè)的事情來(lái)代替自己的失落感。如果此時(shí)老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子需要肯定的心思，能夠及時(shí)了解孩子的家庭狀況，多鼓勵(lì)她、引導(dǎo)她，讓她用正確的方式處理問(wèn)題，給她一定的幫助，相信一定有意外的收獲。

四、輔導(dǎo)策略

1.深入了解情況，進(jìn)一步分析孩子

又通過(guò)和媽媽的進(jìn)一步了解，得知男孩生活在再婚的家庭里，爸爸平時(shí)外出打工，只有繼母在家，他和繼母的關(guān)系又不好，繼母對(duì)他也是什么都不管，所以男孩上學(xué)的時(shí)候住在學(xué)校，周末和節(jié)假日爸爸不在家的時(shí)候男孩都是住在親戚家。同樣是一個(gè)沒(méi)有得到父母關(guān)愛(ài)的孩子，所以他們兩個(gè)在一起會(huì)有很多的話(huà)題。

課下通過(guò)和學(xué)生聊天發(fā)現(xiàn)，他們兩個(gè)從這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)多久就在一起了，男孩總是送女孩上下學(xué)，兩個(gè)人還面對(duì)面的手拉手（釋放通道不良），對(duì)于別的同學(xué)的目光，女孩絲毫感覺(jué)不到不好意思，反而會(huì)表現(xiàn)出很開(kāi)心，很自豪的樣子，引以為榮。（本我）

2.樹(shù)立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

這個(gè)女孩回來(lái)之后發(fā)生了很大的變化，最初的兩周上課偷偷吃著口香糖，在教室大聲喧嘩（釋放通道不良），好像覺(jué)得自己很了不起的樣子，我找到她，又和她談到了她的幼師夢(mèng)，并夸獎(jiǎng)她單詞書(shū)寫(xiě)很漂亮等等，從這以后她每次的作業(yè)書(shū)寫(xiě)都是班里最好的，讀單詞和讀課文比以前更主動(dòng)了，有一天她甚至主動(dòng)要求要背一篇課文，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，以后每次讀的任務(wù)她都能按時(shí)完成。（釋放通道開(kāi)始變化）。

3.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)自信

王某現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，很大程度上來(lái)自家庭的教育方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通孩子在學(xué)校的情況，幫助家長(zhǎng)詳細(xì)的分析孩子出現(xiàn)各種情況的原因，建議家長(zhǎng)多陪伴孩子，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，經(jīng)常帶孩子外出，讓孩子能感受到一家人在一起的快樂(lè)。在學(xué)校讓孩子多講父母夸她的話(huà)和帶她去了哪里做了什么，交談的過(guò)程中能感受到孩子幸福的心情。

五、情況轉(zhuǎn)機(jī)

王某堅(jiān)持了一段時(shí)間的讀單詞和課文之后，過(guò)了幾天狀態(tài)又不好了，背單詞和聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)不做，她說(shuō)回家管不住自己。上課的狀態(tài)又不好了，不認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)還打瞌睡（釋放通道不良）。單詞和課文也不積極主動(dòng)找我讀了，口語(yǔ)作業(yè)也出現(xiàn)了拖拉的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)老師的催促之后，就糊弄完成，別人20分鐘才能做完她2分鐘就過(guò)一遍，分?jǐn)?shù)也是最低的，而且她好像并不在乎。針對(duì)她目前的這種狀態(tài)我找到她商量建立一份《學(xué)習(xí)契約》，她高興的答應(yīng)了，并告訴我自己也想好好學(xué)習(xí)。

六 、案例反思

1.親其師才能信其道，要想讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科，首先要讓她喜歡你這個(gè)人，興趣才是最好的老師，我懷著一顆真誠(chéng)的心為她打開(kāi)了一扇知識(shí)的大門(mén)，因?yàn)槲业恼嬲\(chéng)，我對(duì)她的信任，對(duì)她的關(guān)心縮短了師生之間的距離，我相信我們是朋友，她會(huì)問(wèn)我一些別的學(xué)生不敢問(wèn)的問(wèn)題，也會(huì)跟我說(shuō)她家里的一些事情，這說(shuō)明他開(kāi)始信任我了，接納我了，有這些做基礎(chǔ)改變她就不會(huì)再是一件難事了。

2.每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，老師要多方面的善于挖掘，在課上適時(shí)的創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)讓他們表現(xiàn)出來(lái)，讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅，蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n下多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多參與學(xué)生的話(huà)題，和他們建立親近感，慢慢把老師變成自己的朋友這種意識(shí)上的轉(zhuǎn)變是潛移默化的，是老師平時(shí)一點(diǎn)一滴關(guān)注之后的結(jié)果。

學(xué)習(xí)契約

本契約為王某與吳老師共同制定，雙方同意從2018年4月2號(hào)到本學(xué)期結(jié)束執(zhí)行，并在每周后評(píng)估執(zhí)行情況。

雙方約定需要執(zhí)行以下事項(xiàng)：

1.在校學(xué)習(xí)期間每天聽(tīng)老師的安排，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。

2.回家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，按時(shí)按質(zhì)。

3.上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與老師組織的活動(dòng)，如果有困意自己站起來(lái)調(diào)整。

學(xué)生：王某

老師：吳某

依據(jù)薩提亞冰山圖分析學(xué)生行為：

行為：學(xué)習(xí)不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，得不到父母的關(guān)愛(ài)。

應(yīng)對(duì)姿態(tài)：早戀

感受：自卑、孤獨(dú)、無(wú)助、緊張、憤怒、擔(dān)心

觀(guān)點(diǎn)：我學(xué)的再好爸爸媽媽也不會(huì)相信；媽媽身體不好，所以我不能讓她生氣，只好表面順從；男孩可以理解我的感受，所以我愿意和他在一起，和她在一起我很快樂(lè)。

對(duì)自己的：期待自己可以考上幼師

期待 對(duì)別人的：期待父母可以關(guān)心自己，媽媽身體健康

認(rèn)為別人的期待：考出好成績(jī)

渴望：被接納、愛(ài)、認(rèn)可

自己/資源：關(guān)心媽媽、有學(xué)習(xí)的目標(biāo)

參考文獻(xiàn)

[1]于曉欣；張曉龍 在“真實(shí)”中看到成長(zhǎng)——“能量—釋放通道”理論運(yùn)用實(shí)例[J]；基礎(chǔ)教育課程；2018年14期

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[4]維吉尼亞薩提亞 《薩提亞家庭治療模式（新版）》 世界圖書(shū)出版公司 2015年03月