曹金梅

摘要：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教育學(xué)生的過程中，讓每個(gè)學(xué)生能夠在釋放個(gè)性的同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，做到張弛有度，讓每個(gè)學(xué)生都變的更加積極，讓學(xué)生能夠意識(shí)到要做最好的自己。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；積極；最好的自己

背景

小H 同學(xué)是班里最淘氣的孩子，是班里的調(diào)皮蛋，每天都在課上做些惡作劇，吸引同學(xué)們的注意力，但是，他自己不以為然。如果不在課上搗亂，他似乎就覺得缺少了些什么。對(duì)于這個(gè)孩子，我一度的感到困惑，能想的辦法都想了，能夠采取的教育方法也都用過了，就是不管用。我在想，還是沒有找到解決問題的根本方法，沒有做到“對(duì)癥下藥”，一個(gè)個(gè)的教育學(xué)生的問題總是在困擾著我，我每次重復(fù)的話在學(xué)生面前已經(jīng)是蒼白無力了。但是，作為老師，我仍然不懈的堅(jiān)持著教育孩子。

問題情境1

上課鈴聲剛剛響起，小H同學(xué)就張開了嘴，他又笑了。每天上課，他便張開那張愛說話的嘴，搶在老師的前面說上幾句。 “鈴鈴鈴”上課鈴聲打響了。師：同學(xué)們，昨天我讓大家回去預(yù)習(xí)了今天要講的例題，誰來說說，你們自主學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？話音剛落，小H沒有舉手，突然就說，老師，今天課間的時(shí)候，咱們班的XXX又打架了。我頓時(shí)間覺得似乎要?dú)饧绷?。每天上課，他總是說一些與上課不相干的事。就是這樣的話，他每天都在重復(fù)著。而作為老師的我，每天也都在重復(fù)的說：“你別說了，有什么事不在下課說，怎么總是上課說?！?有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)，我一直在重復(fù)著自己每天說的話……

問題情境2

小H同學(xué)是一個(gè)不能夠虛心接受教育的學(xué)生，每次和他交流，他都能夠找到別人的缺點(diǎn)。下課，我找到小H進(jìn)行交流。我們開展了如下的交流。師：“你為什么上課總是說話，你這樣影響了老師講課，影響了同學(xué)們聽講，這種行為很討厭，你自己知道嗎？”小H說：“您為什么總是說我，XXX也說了?！眲倓傞_始對(duì)話，他就開始把別人牽扯出來，總是不找自己的原因。師：“你應(yīng)該先找自己的原因，別人的原因我會(huì)和別人說，今天就先說自己的原因?！本褪沁@樣他似乎還是總在關(guān)注著別人，就是不找自己的原因。其實(shí)，在解決學(xué)生問題的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小H同學(xué)總是把目光放在別的學(xué)生身上，總是咬著別人，而不是像老師說的那樣找自己的原因。并且這次，他甚至覺得自己無比的委屈，經(jīng)過反復(fù)的說教，最終還是覺得這個(gè)孩子只是勉強(qiáng)的接受了我的批評(píng)，很牽強(qiáng)，只是為了應(yīng)付我，我也不能總是把時(shí)間都放在教育這一個(gè)孩子身上，這次談話又是以沒有收到良好的效果而結(jié)束了。

解決問題的過程和方法

一、分析小H同學(xué)的特點(diǎn)

小H同學(xué)上課的時(shí)候特別善于和老師犟嘴，愛找別人的缺點(diǎn)。在班級(jí)中他是一個(gè)機(jī)靈的孩子，但是，他也有一個(gè)特點(diǎn)，他所做的事情都是為了引起別人注意，嘩眾取寵已經(jīng)成為他課上的行為之一。課上，他是這樣的一個(gè)學(xué)生，用這樣的方式來吸引著老師和同學(xué)的目光。課下，他又會(huì)以另一種方式呈現(xiàn)給老師。課上孩子的表現(xiàn)總是讓老師不滿意，但是，我細(xì)心的觀察到，孩子課下與課上是截然不同的兩個(gè)人。孩子見到老師很遠(yuǎn)就打招呼，特別的有禮貌，而且是從心里尊敬老師的。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子愿意為班級(jí)服務(wù)，幫助班里打掃衛(wèi)生，所有的零活都是爭(zhēng)著來做。由此可見，孩子并不是優(yōu)點(diǎn)少，只是需要更多的發(fā)現(xiàn)與調(diào)動(dòng)，讓他嘩眾取寵的表現(xiàn)以另外的一種積極的方式呈現(xiàn)給大家。經(jīng)過分析，小H同學(xué)其實(shí)還有自卑的心里在作怪。在和他的父母交談過程中發(fā)現(xiàn)，孩子的父母總是告訴孩子他們是從很遠(yuǎn)的外地來到北京上學(xué)的，家里條件不好，家里條件怎么苦。要是在多年以前，更多的孩子真的會(huì)體會(huì)到父母的不容易，而今天，過多的和孩子說這樣的話，只會(huì)讓孩子覺得自己不如其他學(xué)生，覺得自己低人一等。父母的有些話是善意的，但是在另外的一個(gè)方面對(duì)孩子心里形成了壓力。所以，孩子也會(huì)從其他的方面引起老師和學(xué)生的注意。所以，孩子的轉(zhuǎn)變需要從心理教育抓起，他需要的不是普通的交流，而是更多的贊美。

二、教育學(xué)生做最好的自己

1.確實(shí)針對(duì)小H同學(xué)的內(nèi)心所想與之交流

小H同學(xué)總是覺得自己不如別人，一次，我找到孩子，和他進(jìn)行了深度的談話，談起了他的家庭情況，說起他的爸爸媽媽。我問：“媽媽是做什么工作的？”他說：“給別人做衣服。”“這個(gè)工作太好了，實(shí)際上，只有心靈手巧的人才會(huì)裁衣服做衣服，即使服裝設(shè)計(jì)師再能設(shè)計(jì)，如果不會(huì)做也是不行的，這可不是一般人能干的，正好老師也比較笨，再有不合適的衣服就請(qǐng)你的家長(zhǎng)幫著弄。等你大了，你家以后可以自己開一個(gè)大一些的店，”聽了我說的話，孩子的臉紅了，他一定沒有想到在老師眼里，他媽媽的工作是特別棒的，瞬間他心中的解似乎打開了。而我則又針對(duì)孩子的自身特點(diǎn)和他進(jìn)行了交流。我告訴他：“孩子，你有很多的優(yōu)點(diǎn)，連你自己都沒有發(fā)現(xiàn)。第一，每天早上，老師來的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)你早早的到學(xué)校參加體育鍛煉，而且你練出了成績(jī)。就沖這一點(diǎn)，你比別的學(xué)生有耐力，吃苦耐勞，因?yàn)槟忝靼滓蝗罩H在于晨，咱們班的其他學(xué)生無法與你相比，他們都愛睡懶覺。第二，每次見到老師，你總是很遠(yuǎn)的就向老師問好，說明你是最尊敬老師的，看到你這樣，老師心里都是好感動(dòng)，說明你是個(gè)懂禮貌的好孩子。第三，雖然我不是班主任，但是，我發(fā)現(xiàn)，每次班里的衛(wèi)生需要做的時(shí)候，都是你第一個(gè)為班級(jí)服務(wù)，都是搶著干活。第四，你也不是不愛學(xué)習(xí)，每次都想先找老師批改作業(yè)，只是你做事的時(shí)候太熱鬧，帶著聲響就飛奔到講臺(tái)前，這都是不允許的……”這次和孩子談話，我針對(duì)孩子的內(nèi)心所想從家庭入手與之談話，列舉了現(xiàn)實(shí)中孩子的做法，讓他確實(shí)認(rèn)可老師所說的話。通過我們的談話我讓孩子感覺到他自己確實(shí)有很多別人比不了的地方，原來，他的很多優(yōu)點(diǎn)老師都是知道的，自己的母親工作也是讓大家羨慕的。

第二天，我就觀察孩子，他走路更昂首挺胸了，做事情底氣也足了，他找回了更多的自信。而我也在想：一次推心置腹的談話能管多長(zhǎng)時(shí)間的事，也是說不準(zhǔn)的。我需要做的，是讓孩子逐步的改正缺點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。在談話之后做的事情更多。

2.真正的實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變

在教育孩子的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多孩子總是會(huì)找到這樣或者那樣的借口為自己開脫，“今天遲到是因?yàn)樽约旱聂[鈴沒有響，沒有寫完作業(yè)是因?yàn)闆]有帶書回家，今天上課不僅僅是自己犯了錯(cuò)誤，而是別的同學(xué)也說話了?！比绻總€(gè)人都找各種借口逃避自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，其實(shí)是一種消極表現(xiàn)。在教育小H的過程中，我給他講了很多科學(xué)家頑皮的的故事，而他們都把自己的頑皮轉(zhuǎn)變成了另外的能量，那就是自我的轉(zhuǎn)變和飛躍。在和他交流的時(shí)候我告訴他：“頑皮就說明你的大智慧已經(jīng)開始萌芽了，你已經(jīng)懂得和老師交流溝通了。你如果學(xué)會(huì)自我約束，把精力都轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把自己的頑皮轉(zhuǎn)變成探索精神。你現(xiàn)在還沒有成功，是因?yàn)槟氵€沒有足夠的努力，如果你全力以赴、腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。記?。号囵B(yǎng)勤奮的良好習(xí)慣，你會(huì)找到更多的快樂，會(huì)比現(xiàn)在更有成功感。

一番道理的講述是不行的，還要有行動(dòng)。具體做法：

第一，讓孩子更多的展示優(yōu)點(diǎn)。每天的數(shù)學(xué)課的過程中，我都會(huì)讓部分孩子到前面展示自己的學(xué)習(xí)成果，在我的鼓勵(lì)下，小H同學(xué)也到前面展示，沒想到，當(dāng)他介紹自己的學(xué)習(xí)方法后，大家都十分的贊同，每個(gè)同學(xué)都伸出大拇指贊不絕口。當(dāng)他看到同學(xué)們的表現(xiàn)以后，自己的小臉都紅了，史無前例的感到了不好意思。有了好的開始，自然就有了好的延續(xù)，過了幾天，他又積極的展示自己的學(xué)習(xí)成果……這樣的活動(dòng)對(duì)他促進(jìn)作用十分大，他感覺到自己展示學(xué)習(xí)成果的快樂，增強(qiáng)了自信。經(jīng)過了幾次，我發(fā)現(xiàn)他的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，他的精力已經(jīng)不完全集中在接話茬和調(diào)皮搗蛋上，突然間喜歡研究問題了。課間的時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)，他喜歡和數(shù)學(xué)好的學(xué)生一起玩。我鼓勵(lì)他更多的展示，讓他初步的發(fā)生了變化，下面 需要做的就是持之以恒。

第二，讓孩子充足的能量得到釋放。小H同學(xué)精力充沛，但是，正是因?yàn)榫Τ渑?，他才在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠擾亂老師和同學(xué)的教學(xué)秩序。對(duì)于這樣精力充沛的孩子，可以給予他更多的任務(wù)。孩子們都愿意給老師當(dāng)小助手，于是我和孩子約定，只要他表現(xiàn)好，他就可以給老師當(dāng)巡視員，檢查其他同學(xué)完成課堂練習(xí)或者是作業(yè)的情況。孩子特別的高興，每天上數(shù)學(xué)課積極的完成任務(wù)，然后就主動(dòng)的巡視本組的同學(xué)，看看誰需要幫助，誰的任務(wù)沒有主動(dòng)完成，需要?jiǎng)e人叮囑。在整個(gè)過程中，我利用孩子愛管事和愛多話的特點(diǎn)，將孩子的進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。，每天，如果有需要，孩子都會(huì)主動(dòng)的去幫助別的同學(xué)，從他的臉上我看到了更多的開心與高興。以前他想吸引老師和同學(xué)的注意力，讓大家反感，現(xiàn)在他真正的為大家服務(wù)，得到大家的認(rèn)可。

效果評(píng)析

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)產(chǎn)生無休無止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲——這是他的不幸。我們的成功不在于學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，掌握了多少本領(lǐng)，而在于是能都克服自身的弱點(diǎn)，學(xué)會(huì)審視自己，克服自己性格中的弱點(diǎn)，才能獲得成功。

小H同學(xué)上課多話，找別人的缺點(diǎn)和毛病，和老師頂嘴，精力充沛的完全超出其他學(xué)生，老師想了各種辦法都不好轉(zhuǎn)變。通過與他談心交流、給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他充沛的精力得到了另外的一種釋放。因?yàn)閷?shí)際行動(dòng)教育了他，他已經(jīng)深深的懂得，自己就是自己，自己努力做，老師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，不用惡作劇同樣能夠吸引老師的注意力。雖然孩子還沒有完全的轉(zhuǎn)變，但是我相信，堅(jiān)持下去，一定會(huì)將小H同學(xué)徹底的轉(zhuǎn)變，讓他努力的做最好的自幾。

參考文獻(xiàn)

方明. 陶行知教育名篇 〔M〕. 教育科學(xué)出版社，2005-1.