萬(wàn)會(huì)怡

摘要：教室作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對(duì)學(xué)生心靈的塑造?？梢哉f(shuō)有怎樣的班級(jí)文化就會(huì)培育出怎樣的學(xué)生。本文從班級(jí)環(huán)境文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化入手，給學(xué)生創(chuàng)建一座心靈的花園。

關(guān)鍵詞：心靈；環(huán)境文化；制度文化；精神文化；溫暖

我所帶的班級(jí)是二年級(jí)6班，本班班風(fēng)活躍，但凝聚力不足；學(xué)生單純可愛(ài)，有禮貌，但課堂上偶爾會(huì)出現(xiàn)同學(xué)間互相指責(zé)的現(xiàn)象；學(xué)生缺乏自信心，且在學(xué)習(xí)上還不夠積極主動(dòng)；

學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，班級(jí)凝聚力不足；學(xué)生過(guò)于浮躁，缺乏一種沉穩(wěn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。

因此，我認(rèn)為在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無(wú)疑比起單一的說(shuō)教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)環(huán)境文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。我在班級(jí)文化建設(shè)方面主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

一、營(yíng)造溫馨的環(huán)境文化

高雅、生動(dòng)、形象的環(huán)境文化，對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。我在學(xué)校給班級(jí)提供的良好教育設(shè)備基礎(chǔ)上，和同學(xué)們共同當(dāng)好班級(jí)布置的“設(shè)計(jì)師”，共同設(shè)計(jì)，共同創(chuàng)作，組織全班學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，讓教室的每面墻，每個(gè)腳落都具有教育內(nèi)容，盡可能讓它們都會(huì)“說(shuō)話”，隨時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)該在各方面努力上進(jìn)，富有教育意義。

黑板報(bào)——班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級(jí)的眼睛”。黑板報(bào)也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。結(jié)合學(xué)校每月的主題，配合班級(jí)班會(huì)的召開(kāi)，刊出相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化每期主題的力度，同時(shí)，滲透一些愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的方法，宣傳一些減壓、交往的的途徑使德育效益最大化。

綠色窗——綠色植物不僅能美化教室環(huán)境，讓教室充滿生機(jī)，還能豐富學(xué)生的課余生活。我們利用教室空間，布置了植物角，擺放由學(xué)生自己種的或者買來(lái)的各種各樣的花兒和植物。我要求學(xué)生對(duì)植物包干負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

閱讀吧——書是知識(shí)的源泉，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。在班級(jí)中建立圖書角，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書、讀好書。充分發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用，是使學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的有效途徑。為了讓孩子愛(ài)看書，我開(kāi)放了圖書角，不需要辦理借書證。隨手取，隨時(shí)閱，三五成群，其樂(lè)融融。

心語(yǔ)箱——這是一個(gè)可以自由交流的平臺(tái)，平時(shí)教師和學(xué)生有什么心里話都可以交流，例如分享快樂(lè)的心情，給同學(xué)、老師送上祝福，也可以是溫馨提醒，甚至是道歉請(qǐng)求原諒……

美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對(duì)生活在其中的學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到熏陶和感染，給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)活力和希望，把教室建設(shè)成一個(gè)“高雅輕松的場(chǎng)所”給學(xué)生一種高尚的文化享受。

二、創(chuàng)建科學(xué)的制度文化

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在班集體中，我們把班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級(jí)制度文化。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度。但是，班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

主人翁責(zé)任意識(shí)是在學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來(lái)創(chuàng)設(shè)有特色的文化環(huán)境。由學(xué)生討論產(chǎn)生班級(jí)公約，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。記得孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，常規(guī)表現(xiàn)很糟糕，為了讓孩子熟記一日常規(guī)，曾帶領(lǐng)孩子們?nèi)w參與，從上課，到課間紀(jì)律，到伙伴相處，制定班級(jí)公約，最終形成朗朗上口的兒歌。

心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，由于符合他們自己的心理需要，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行和遵守，有了制度保障，班級(jí)的各方面工作都有了很大進(jìn)步。

（二）健全班級(jí)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

根據(jù)生態(tài)學(xué)理論中的“多樣性”“和諧”和“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)，結(jié)合多元智能理論的啟示，我班每周評(píng)選一次“學(xué)習(xí)之星”、“守紀(jì)之星”、“文明之星”、“友愛(ài)之星”、“進(jìn)步之星”除了發(fā)給證書之外，還特別將這些學(xué)生的簡(jiǎn)介（附照片）在教室墻壁上粘貼，既推介了相關(guān)學(xué)生的事跡，樹(shù)立了榜樣，又有利于激發(fā)他們不斷進(jìn)步。

在班級(jí)管理過(guò)程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)小組間成員的互相影響、互相督促、互相教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

（三）適時(shí)更新管理機(jī)制

我們采取師生互動(dòng)的管理方式，如“崗位責(zé)任制”“干部輪換制”，進(jìn)行創(chuàng)意化管理，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，如節(jié)能小天使、圖書管理員、小小植物家等，做到“人人有事干、事事有人干”，學(xué)生既被別人管，同時(shí)也管理別人，力求全員參與，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理中提高自我管理能力。一學(xué)期后，為了鍛煉學(xué)生的管理能力，我采用了“值日班長(zhǎng)責(zé)任制度”，每天設(shè)值日班長(zhǎng)一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的課間紀(jì)律、衛(wèi)生督查等常規(guī)事務(wù)，同時(shí)協(xié)助常務(wù)班長(zhǎng)管好當(dāng)天的兩操。

三、建設(shè)人文的精神文化

教育需要精神的澆灌。班主任的教育更要觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的雜草。教師的精神之愛(ài)應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待中。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，教育過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程。從班級(jí)文化的角度上說(shuō)，如果制度文化、環(huán)境文化屬于顯性文化，那么，精神文化則是隱性文化。

（一）班級(jí)形象個(gè)性化

班名、班訓(xùn)、班歌、班徽是一個(gè)班最外在的形象，是給其他人、其他班級(jí)最直接的印象。它們能體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的內(nèi)在文化。開(kāi)學(xué)之初，我就在班上廣發(fā)招募令，誠(chéng)邀班上的各路英雄，懸賞班名、班訓(xùn)、班歌、班徽的設(shè)計(jì)者。短短一周就拿出了好幾樣作品，通過(guò)討論最終定下了：

1.班名：采蜜6班

2.班訓(xùn)：以勤勞、勇敢、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)作為我們的班訓(xùn)，希望同學(xué)們像小蜜蜂一樣，在知識(shí)的海洋里不斷汲取養(yǎng)料，為自己釀造精彩的人生。

3.班級(jí)口號(hào)：小蜜蜂，最勤勞，采得百花釀成蜜。

4.班徽：

班徽創(chuàng)意說(shuō)明：

（1）班徽中間的蜜蜂代表著我和一6班43名勤勞、團(tuán)結(jié)的孩子們。

（2）盛開(kāi)的花瓣?duì)顖D案寓意花海，小蜜蜂們快樂(lè)勤勞地飛舞在其中，就像在知識(shí)的花海中自由翱翔，辛勤地采蜜，釀出最甜最甜的知識(shí)蜜糖。一片片白色花瓣連接在一起，象征著純潔、美好。

（3）彩虹門代表懷柔三小，暗示著懷柔三小是一塊快樂(lè)的學(xué)習(xí)園地，這里的學(xué)習(xí)生活多姿多彩，充滿活力與歡樂(lè)。

（4）圍繞在班徽外環(huán)上的字是我們的班訓(xùn)。

（5）內(nèi)外環(huán)分別使用藍(lán)色和綠色。藍(lán)色代表天空，綠色代表大地，成長(zhǎng)的道路上需要孩子們仰望天空，腳踏實(shí)地。

5.班歌：

在那美麗的古槐樹(shù)邊

有我們青青的校園

紅旗飄飄呀

書聲朗朗呀

三小是我們成長(zhǎng)的搖籃

啊——三小

啊——六班

知識(shí)的海洋

幸福的童年

我的老師，我的同學(xué)，我的明天

知識(shí)的海洋

幸福的童年

我的老師，我的同學(xué)，我的明天

（二）活動(dòng)空間多彩化

在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任充當(dāng)?shù)氖恰耙I(lǐng)者”的角色，利用教室的活動(dòng)空間，布置了豐富多彩的欄目，讓學(xué)生互學(xué)互比：“每周一詩(shī)”、“可愛(ài)的小畫廊”、“小小書法家”等。這些欄目的設(shè)置，讓學(xué)生蘊(yùn)涵和保持著強(qiáng)烈的集體主義責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感。

（三）主題活動(dòng)系列化

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我們積極提倡“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟——內(nèi)化”的班級(jí)活動(dòng)模式。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)入問(wèn)題情境去觀察、去思考、去討論，從而對(duì)道德問(wèn)題獲得真實(shí)的感受，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想受教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。

這一年多，豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，對(duì)我們班的凝聚力起到極大的促進(jìn)作用。

我們班的主題班會(huì)可以大致分成幾類：

（1）安全類：校園安全主題班會(huì)、交通安全主題班會(huì)、衛(wèi)生常識(shí)主題班會(huì)等；

（2）行為習(xí)慣類：養(yǎng)成良好習(xí)慣主題班會(huì)、自主學(xué)習(xí)主題班會(huì)、勤勞上進(jìn)主題班會(huì)等；

（3）情感道德教育類：感恩主題班會(huì)、夢(mèng)想主題班會(huì)、我為我班添光彩主題班會(huì)等。

集體活動(dòng)則有：三資比賽，跳繩比賽，足球比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，科技繪畫比賽，主題手抄報(bào)比賽等。參加這些集體活動(dòng)時(shí)，參賽的同學(xué)會(huì)為了班集體的榮譽(yù)而奮力拼搏，其他同學(xué)則會(huì)用他們的方式為參賽選手加油打氣，慢慢地班里的感情就越來(lái)越好了。同時(shí)這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己個(gè)性，特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們的自信心和創(chuàng)新能力也得到了成長(zhǎng)。

“環(huán)境造就人”班級(jí)文化就像春天的陽(yáng)光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂(lè)，使班級(jí)井然有序，充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。此時(shí)，班級(jí)已不僅僅是習(xí)得知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為了學(xué)生心靈的花園。