劉旭

摘要：角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)交往、發(fā)展的活動(dòng)方式，幼兒在角色游戲中的人際交往能力是心理健康體現(xiàn)的一部分。給幼兒創(chuàng)造豐富多樣的交往環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自身特點(diǎn)和喜好自主選擇；幼兒可以按照自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)程自主交往，充分發(fā)揮自身的潛能來(lái)促進(jìn)心理健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；角色游戲；心理健康；交往能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)”，同時(shí)提出“愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志”。由此可見(jiàn)我們要“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”，加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康。幼兒心理健康的培養(yǎng)在幼兒園的課程和一日活動(dòng)中是有所體現(xiàn)的，然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。就現(xiàn)狀而言，在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)或階段里，教師也許會(huì)對(duì)出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題有所重視，可過(guò)后就不再?gòu)?qiáng)調(diào)，缺乏系統(tǒng)性、持久性。對(duì)于心理健康的培養(yǎng)應(yīng)長(zhǎng)期而連貫——貫穿于一日活動(dòng)之中，也應(yīng)持續(xù)長(zhǎng)久地進(jìn)行。

當(dāng)前隨著居住環(huán)境的變化和獨(dú)生子女的增多，在成人過(guò)度呵護(hù)下，幼兒孤僻、膽小、霸道、攻擊性強(qiáng)、唯我獨(dú)尊等現(xiàn)象尤為突出，追其根源，多為幼兒缺少平等交往的環(huán)境、不懂得交往的基本方法、與同伴交往的機(jī)會(huì)不足等。幼兒心理健康問(wèn)題中的人際交往問(wèn)題占比較重，培養(yǎng)良好交往能力尤其是與同伴交往能力已經(jīng)成為了大家的關(guān)注焦點(diǎn)?！吨改稀分忻鞔_指出的：“幼兒同伴群體及教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”“教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

為此我在角色游戲中使用了以下策略：使角色游戲和幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)游戲情境；引導(dǎo)幼兒正確交往、合作；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)交往的技能；家園一致，樹(shù)立榜樣，共同實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康、社交能力的發(fā)展。

一、提供適宜的材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒交往興趣

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富適宜的游戲材料

豐富適宜的游戲材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件。這些游戲材料對(duì)激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。教師為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，如娃娃家里需要的娃娃、各種餐具、炊具，醫(yī)院里需要各種廢舊藥盒、聽(tīng)診器，輸液器、病床等等。超市里需要日常生活用品如洗滌用品、食品、衣帽等等來(lái)保證游戲的順利進(jìn)行。同時(shí)要注意的是：提供的玩具應(yīng)符合幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)的，幼兒喜歡操作能夠模仿的。一次提供的玩具種類不宜太多，但同一玩具的數(shù)量要多，以滿足這一年齡幼兒平行游戲的需要。

角色游戲的創(chuàng)設(shè)，還需要幼兒的共同參與，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中教師要和幼兒共同協(xié)商，來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒來(lái)共同參與布置游戲場(chǎng)地，制作玩具、游戲材料積極性，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉悅的精神環(huán)境

安全、愉悅的精神環(huán)境是幼兒角色游戲順利進(jìn)行的一個(gè)必要條件，對(duì)于有心理障礙缺乏自信心的孩子，教師要用鼓勵(lì)賞識(shí)的態(tài)度充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，積極性，幫助幼兒克服同伴交往中產(chǎn)生的各種心理障礙，使幼兒在玩中學(xué)，獲得建立良好同伴關(guān)系的本領(lǐng)。在愉快自由良好的心理環(huán)境中，在這種充滿互愛(ài)、互助，有著良好情緒和氣氛的環(huán)境中，更加利于幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展。

二、引導(dǎo)幼兒互相協(xié)商，分工合作，形成良好的交往習(xí)慣

幼兒能在游戲中學(xué)會(huì)互相協(xié)商，互相合作是開(kāi)展角色游戲的重要保障，也是幼兒社會(huì)性交往能力良性發(fā)展的積極體現(xiàn)，因此我們教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒在角色游戲中學(xué)會(huì)協(xié)商，分工合作。例如：在“朵拉”超市里在孩子們有了超市購(gòu)物的感性經(jīng)驗(yàn)后，我趁熱打鐵問(wèn)孩子們：“辦超市要哪些準(zhǔn)備？”我讓孩子們分成小組自己討論，孩子們七嘴八舌的討論地非常熱烈。他們說(shuō)：“要有許多商品，要有貨架，要有營(yíng)業(yè)員，要有收款臺(tái)，要有宣傳畫……”?？磥?lái)孩子們已經(jīng)知道了開(kāi)辦超市要做哪些準(zhǔn)備。我立刻贊同他們的想法，他們能自主選擇真是求之不得。“那你們決定在超市里賣什么商品，就把家里不用的商品包裝盒帶來(lái)吧，帶來(lái)后就放在我們的貨架里。”第二天孩子們或多或少都帶來(lái)了一些商品的包裝盒，自己擺在了貨架上。在擺放商品的時(shí)候有的幼兒說(shuō)：“我看見(jiàn)超市里食品要放在一起，玩具放在一起，化妝品放在一起，要有分類的?！蔽也贿m時(shí)機(jī)地說(shuō)：“你說(shuō)的真對(duì)，商品要有分類的”。得到了老師的肯定，孩子們自己商量要怎樣把商品進(jìn)行分類，經(jīng)過(guò)一天的商討孩子果然把商品進(jìn)行了準(zhǔn)確地分類。兩天時(shí)間下來(lái)，我班的超市的商品已經(jīng)非常豐富了。接下來(lái)該是超市開(kāi)業(yè)了。在開(kāi)業(yè)之前我問(wèn)孩子們你們?cè)敢庾瞿男?zhǔn)備工作？有誰(shuí)愿意承擔(dān)配貨員、理貨員、宣傳員、加工制作員、收銀員。在這里我沒(méi)有去分配，而是讓孩子們自己協(xié)商，自己分工，我在一旁觀察，給與適時(shí)地指導(dǎo)。5分鐘的時(shí)間孩子們已經(jīng)分工明確了，而且迫不及待地準(zhǔn)備要開(kāi)業(yè)了。在開(kāi)業(yè)之前我和孩子們一起又討論制定了對(duì)超市的經(jīng)營(yíng)規(guī)則和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。在一切都準(zhǔn)備穩(wěn)妥下，我們的“小魔仙超市”終于開(kāi)業(yè)了，看著孩子們饒有興趣、秩序井然的在超市里買賣東西，我無(wú)限欣慰。幼兒在合作中發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。這樣的角色游戲活動(dòng)，使孩子們既有成功的體驗(yàn)，更有合作的愉悅，培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的健康個(gè)性，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展。

三、角色游戲和幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高幼兒交往水平

幼兒在觀察周圍世界地過(guò)程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映著他們眼中的世界。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的指導(dǎo)必須注重聯(lián)系幼兒的日常生活，啟發(fā)他們通過(guò)自己的觀察，來(lái)積累生活經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中的日常觀察有很多。通過(guò)每一次觀察，幼兒對(duì)不同職業(yè)的工作有了初步感性經(jīng)驗(yàn)。所以，掌握和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)。例如：在“我的超市我做主”這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，為了豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒更好地了解、熟悉超市的功能和特點(diǎn)，我和家長(zhǎng)發(fā)起了“朵拉超市購(gòu)物”的活動(dòng)，在家長(zhǎng)的大力支持下，孩子們知道了超市有豐富的商品，有分工不同的營(yíng)業(yè)員（理貨員、收銀員……）怎樣購(gòu)物，怎樣結(jié)算等等環(huán)節(jié)。這樣孩子們有了超市購(gòu)物的感性經(jīng)驗(yàn)，就使角色游戲和幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來(lái)了。

四、家園共建，借助家庭環(huán)境，促幼兒交往能力發(fā)展

（一）家長(zhǎng)為幼兒樹(shù)立友好交往的榜樣作用

定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要性，各個(gè)階段研究的教育內(nèi)容以及家長(zhǎng)應(yīng)配合的工作。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們的行為榜樣作用對(duì)幼兒的社會(huì)性交往能力起到潛移默化的影響，他們的一言一行會(huì)深深的打動(dòng)孩子的心。在家里，家長(zhǎng)要為幼兒做好友好交往、合作共事的榜樣；家長(zhǎng)與教師、社區(qū)人員之間要有良好的關(guān)系；父母之間、父母與其他家庭成員之間要和睦相處、禮貌待人；與朋友之間也要有良好的交往關(guān)系，這樣會(huì)使幼兒受到潛移默化的影響。

（二）開(kāi)展一系列角色游戲活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性

我們圍繞親社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，在家長(zhǎng)的幫助下，開(kāi)展一些角色游戲活動(dòng)， “媽媽生病的時(shí)候”“今天我當(dāng)家”等內(nèi)容。我們制定調(diào)查反饋表，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，記錄幼兒活動(dòng)表現(xiàn)及效果。這樣家園互動(dòng)不僅使教育活動(dòng)落到了實(shí)處，更增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的了解，取得了家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)的參與能較好地推動(dòng)幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒的角色游戲積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)行為的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)，待人接物的態(tài)度，協(xié)商、合作、解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)著他們的情感。通過(guò)一年的實(shí)踐研究我班幼兒在角色游戲中十分投入，逼真的表現(xiàn)所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧奶卣?。喜歡和小朋友一起游戲，養(yǎng)成積極的交往態(tài)度，在交往中有較強(qiáng)的主動(dòng)性，遇到事情懂得協(xié)商，會(huì)合作，當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)會(huì)想辦法解決化解矛盾。與家人、老師、同伴友好相處。能主動(dòng)、自覺(jué)地幫助他人解決困難，如在玩“小魔仙甜點(diǎn)屋”中，扮演服務(wù)員的妍妍小朋友，她會(huì)熱情地接待每一位客人，說(shuō)：“歡迎光臨”。然后非常禮貌地向他們介紹甜點(diǎn)屋的特色甜點(diǎn)?？腿诉x好甜點(diǎn)走了以后，她便彬彬有禮地對(duì)客人說(shuō)：“歡迎下次再來(lái)。又如在“娃娃家”的游戲中，當(dāng)爸爸下班回到家了，孩子說(shuō)：“爸爸，您累了吧！先喝杯水，休息休息吧！”。這樣幼兒便學(xué)著關(guān)心他人，尊敬長(zhǎng)輩等好的思想行為。例如：我們班的林林和樂(lè)樂(lè)兩個(gè)幼兒不時(shí)有小磨擦發(fā)生，一次在醫(yī)院的游戲中，一個(gè)扮演“醫(yī)生”，另一個(gè)當(dāng)“病人”，這時(shí)醫(yī)生很仔細(xì)地給病人看病、開(kāi)藥，還作了詳細(xì)的醫(yī)囑，病人看完病和藹地向醫(yī)生道謝。孩子們這些交往能力的發(fā)展正是在角色游戲中促進(jìn)了兩個(gè)幼兒的自然和好，初步養(yǎng)成講禮貌、能按照社會(huì)行為規(guī)范的要求約束自己的行為，孩子們的社會(huì)交往能力正在逐步增強(qiáng)。

幼兒的社會(huì)交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，是幼兒心理健康成長(zhǎng)的重要部分，是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必要途徑。幼兒期是人的交往能力形成與發(fā)展的啟蒙期，皮亞杰認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴，使兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知，和同伴的交往使兒童意識(shí)到積極的，富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作而獲得的。良好的同伴關(guān)系能使兒童獲得安全感和歸屬感，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。孩子們通過(guò)與他人的交往，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，理解他人和相互溝通；在與他人的交往中掌握規(guī)則，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)處理矛盾和解決沖突；在交往中發(fā)展人際交往能力，并在交往中獲得友善和仁愛(ài)的品質(zhì)。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)，不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂(lè)、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

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