彭倩

摘要：在幼兒園的教學(xué)活動中，教師的角色更多的應(yīng)該是觀察者、引導(dǎo)者、合作者，給予幼兒充分的探索空間和自由，使他們的能量得到最大發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：傾聽；觀察；提問

在大班第一學(xué)期初，我們開展了有關(guān)“電”的系列主題活動，并開設(shè)了相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)角。在科學(xué)角里，通過和孩子們的互動，我有很深的感受，最大的感受就是：老師首先應(yīng)該是一個觀察者（少說多看），然后才是支持者、合作者、引導(dǎo)者，這也是《綱要》所指出的。下面我就大班開展有關(guān)“電”的系列主題活動之片段記錄，談?wù)勎业膸c感受。

案例1：

科學(xué)區(qū)里，幾個男孩子對大小不一、長短不同、粗細各異的手電筒和一堆電池產(chǎn)生了興趣，他們反復(fù)擰開手電筒，把電池放進去，推動開關(guān)?！傲晾?！”子樂小朋友興奮地大叫。旁邊的孫毅小朋友攥著一個橘黃色的小手電筒，他很納悶：“我這個怎么就不亮呢？”“我來看看，”子樂小朋友主動幫忙檢查。他把電池倒出來，又重新裝進去，“嘿，真不亮？”他也沒辦法了。我見他倆皺著眉頭，試了幾次都沒找出原因，就啟發(fā)他們觀察、比較兩個手電筒安裝的電池有什么不同。子樂立刻發(fā)現(xiàn)了：“電池沒安對！”我繼續(xù)引導(dǎo)：“應(yīng)該怎么安裝？”“突出來的一頭（正極）和平的一頭（負極）挨在一起”，他倆一起回答了。我笑著提醒他倆用剛才的手電筒再安裝別的電池試一試，看看有什么發(fā)現(xiàn)。他倆高興得又去試驗了。

這之后，他們發(fā)現(xiàn)了電池的大小、粗細是不一樣的，并把電池按型號不同進行了編號、分類整理。

啟示：

1、教育教學(xué)是有連貫性的，可持續(xù)的。教師要隨時關(guān)注幼兒活動的興趣、過程和需要，適時、適度加以引導(dǎo)。

2、教師應(yīng)在傾聽的基礎(chǔ)上，理解了幼兒的想法和感受，察覺到幼兒的需要，發(fā)現(xiàn)他們遇到了難題而無從下手時，以啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒“比較不同”，又提出了帶有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了幼兒向下一步探索的興趣和愿望，為活動的下一步開展做了引子。

3、以主題活動形式開展科學(xué)活動，有利于大班幼兒不斷深入地進行自主探索活動，從而引發(fā)他們一系列的思考和探究。

案例2：

“老師，您看小燈泡亮了！”柳奧博興奮地向我展示他的作品?！翱雌饋硐袷裁矗俊崩蠋焼??！跋衽_燈，”他回答到?！芭_燈什么樣子？”老師繼續(xù)問?！坝袩粽帧㈤_關(guān)和底座，”他一口氣回答?？磥硭麑ε_燈很熟悉?！澳墙酉聛砟阍撟鍪裁?？”老師話語里隱含著任務(wù)。柳奧博回答“做燈罩?！彼グ嗌系氖占淅镎襾砹艘粋€小一些的透明的瓶子，“把上邊剪去，扣過來就成燈罩了?！彼呇菔具呎f。燈罩做好了，他又去找材料做底座了。當(dāng)木板上放著臺燈時，幼兒都歡呼起來。柳奧博又想到了一個問題：燈老亮著該沒電了。“安個開關(guān)不就行了，”賈雯小朋友提醒。

我把幾個老式開關(guān)遞給幼兒，“蓋子能打開，連上線就能用?！崩蠋熤皇钦f了這樣兩句話。柳奧博又繼續(xù)忙開了。只見他和賈雯、任艾等小朋友拿著開關(guān)轉(zhuǎn)過來、轉(zhuǎn)過去地看，最后他們用手把上蓋擰開了。賈雯繼續(xù)觀察里邊的構(gòu)造，讓柳奧博拿過改錐，把螺絲擰松，把電線兩頭分別纏繞在螺釘上……“成功嘍！”他們高呼。

啟示：

1、教師要在活動中支持幼兒主動地探索和學(xué)習(xí)。

活動中，幼兒是通過自己的實際操作來學(xué)習(xí)知識和解決問題的，作為教師，要為幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。

2、對于大班幼兒來說，老師要充分利用同伴間的資源優(yōu)勢，耐心等待他們自己尋求答案。這是大班開展科學(xué)主題活動中教師要特別注意的一點。

案例3：

“這是咱們班的新玩具，也是關(guān)于電的。如果你們想玩，可以打開包裝?！标P(guān)于新玩具，老師就介紹這么多?？茖W(xué)區(qū)里，四個男孩子開始急切地拆包裝，“老師怎么玩呀？”有幼兒問?！斑@有說明書，盒子上還有圖，你們仔細研究一下?！崩蠋熢谂赃呌^看。幼兒有的拿起了導(dǎo)線，有的發(fā)現(xiàn)有燈泡，幼兒看見有小電扇，他們互相談?wù)撝@些東西應(yīng)該怎樣安裝，趙丹仔細研究包裝盒上的圖案，加瑞看著說明書，李東陽嘗試著連接各種材料……經(jīng)過三天的合作研究，他們會玩這個新玩具了：首先，李東陽把兩根電源線與電池正負極接好，其次，加瑞作搖柄，紅色、黃色電燈亮了；然后，趙丹安裝的小電扇轉(zhuǎn)動起來了；最后，李庚岳安裝的音樂盒奏樂了……“我們成功了！”趙丹他們幾個振臂高呼，激動得繞著屋子跑了好幾圈。我也很激動，被他們所震撼著。

啟示：

1、幼兒彼此間地位平等，在相互交流、探討的過程中，既放松又保持了獨立性，這是教師直接指導(dǎo)所做不到的。

2、鼓勵幼兒間的相互交流與合作化的共同學(xué)習(xí)對于大班幼兒來說非常重要。合作學(xué)習(xí)的過程也是幼兒互相協(xié)調(diào)的過程，在同一任務(wù)驅(qū)使下，幼兒間的合作、協(xié)調(diào)、交流是非常有價值的。教師要促進幼兒間的互動，鼓勵他們共同解決問題，不斷地向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。

先觀察，后行動。教師的角色更多的應(yīng)該是觀察者、引導(dǎo)者、合作者，給予幼兒充分的探索空間和自由，使他們的能量得到最大發(fā)揮。這就是我在以主題活動形式開展大班科學(xué)區(qū)活動時的幾點啟示。