孫海英

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，課堂提問技巧逐漸豐富起來。關(guān)注課堂提問技巧的使用，才能讓初中英語教學(xué)效率更高，質(zhì)量更高。

關(guān)鍵詞：提問技巧；初中英語；作用；策略

在初中英語教學(xué)過程中，明確課堂提問的作用，積極利用多元化的提問技巧，促進(jìn)課堂提問效率的提高，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的豐富。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

（一）啟發(fā)學(xué)生思維

初中英語課堂中的提問，對于學(xué)生的思維發(fā)展有著促進(jìn)作用。教師提出的問題能夠促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)生每思考與解決一個問題，其思維能力都會更上一層樓。在初中階段，學(xué)生在課堂聽講過程中容易出現(xiàn)注意力分散的問題。教師可以借助有效的提問技巧，利用問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在思考與分析過程中得到正確答案，找到英語學(xué)習(xí)的成就感。

（二）承接教學(xué)環(huán)節(jié)

承接教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂提問的重要作用之一。在英語教學(xué)過程中，教師要堅持循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)英語知識。無論是閱讀、聽力、口語、寫作哪一部分教學(xué)，都要結(jié)合必要的教學(xué)原則實(shí)施教學(xué)活動。在課堂中提出問題，教師可以將各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過復(fù)習(xí)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，借助提問讓學(xué)生關(guān)注本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。像在學(xué)習(xí)一般過去時語法時，教師可以針對學(xué)生所學(xué)習(xí)過的一般現(xiàn)在時提出問題。讓學(xué)生借助之前所學(xué)習(xí)過的知識，想一想一般過去時應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到什么場景中。借助問題去承接教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程更加自然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）鞏固課堂所學(xué)

在課堂中提出問題，了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，能夠讓教師得到有效的教學(xué)反饋，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計工作的優(yōu)化。在傳統(tǒng)的課堂中，教師會利用課堂結(jié)束前的幾分鐘，借助教師問，學(xué)生答的方法讓學(xué)生了解自己的不足。然而，在講究課堂提問技巧的今天，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多提出問題。在反思自己的不足之后，將疑問提出來，在課堂中及時解決。促進(jìn)學(xué)生在第一時間鞏固課堂新知識，讓學(xué)生有效掌握與記憶正確的英語知識。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的策略

（一）緊貼教學(xué)內(nèi)容提出問題

尊重課堂教學(xué)內(nèi)容，是講究提問技巧的重要原則。教師要在課堂中向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，并完成教學(xué)任務(wù)。在授課過程中提出問題，教師要在課前做好教學(xué)設(shè)計，也要結(jié)合學(xué)生的課堂動態(tài)，有機(jī)生成一些問題。結(jié)合初中學(xué)生的心理，利用貼近教學(xué)內(nèi)容的問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于課堂提問作用的發(fā)揮。

比如在講解“Dream homes”時，老師要結(jié)合本節(jié)課的核心詞匯設(shè)計“What do you have in your house？ Whats your dream home？”等問題。在課堂中，學(xué)生對“balcony”中可以做的活動很感興趣，老師可以提出“What do you usually do when you are in the balcony？”的問題，促進(jìn)學(xué)生用“read newspapers， read books， play with my pet dog， water flowers”的短語去完成對話。在課堂提問環(huán)節(jié)考慮教學(xué)需求，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境提出問題

在英語課堂中引入生活場景，或者創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，對于學(xué)生課堂參與度的提高有重要作用。在初中英語教學(xué)中，教師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)去激活學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的想象力，使學(xué)生在課堂中有互動的熱情。教師可以利用多媒體設(shè)備去設(shè)置課堂場景，讓學(xué)生在具體的情境下，結(jié)合多樣化的教學(xué)資源思考問題，回答問題。

像在講解“Natural disasters”時，老師可以利用國際與國內(nèi)最新發(fā)生的災(zāi)難新聞去設(shè)置情境，讓課堂內(nèi)容的真實(shí)性得以突顯。結(jié)合四川九寨溝地震、東北林場火災(zāi)、南方臺風(fēng)災(zāi)害的圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出“What natural disasters do you know？ How do you feel about them？”的問題。在情境之中，學(xué)生不僅會想到問題所對應(yīng)的單詞，還會思考更多人文問題，受到情感上的熏陶與引導(dǎo)。

（三）找準(zhǔn)提問時機(jī)提出問題

找準(zhǔn)課堂提問時機(jī)，是在課堂中利用提問技巧的重要方法。提問的時間正確，能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，也能使課堂提問輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用開放性的提問去吸引學(xué)生的注意力。讓每一位學(xué)生都參與到主題化的討論中來，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概了解，促進(jìn)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。像在講解“A good read”時，可以利用“Tell us something about your favourite book”的問題給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。在課堂開始15到20分鐘左右時，教師要關(guān)注學(xué)生注意力集中程度。當(dāng)多數(shù)學(xué)生注意力分散時，教師可以利用這個時間提出問題，讓學(xué)生的注意力再次集中。這一階段的問題，應(yīng)當(dāng)具有靈活性與趣味性，調(diào)動學(xué)生的熱情。像“Is there any one like Harry Porter？ Who do you like best？”的問題貼近學(xué)生生活，能夠供學(xué)生自由討論與表達(dá)。把握好課堂提問時機(jī)，是讓課堂提問事半功倍的好方法。

三、小結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，積極利用課堂提問技巧組織課堂互動活動，打破傳統(tǒng)的課堂提問方式，能夠讓學(xué)生與教師在課堂提問環(huán)節(jié)全身心的參數(shù)參與。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與交際能力，以此促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

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