趙白玉 周寶石

摘 要：本文對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有化學(xué)教材研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)教材的研究逐漸由定性分析向定量研究發(fā)展，主要集中在化學(xué)教材難度研究、化學(xué)教材比較研究、化學(xué)教材評(píng)價(jià)研究、化學(xué)教材的內(nèi)容分析及啟示、化學(xué)教材演變研究這五個(gè)方面。研究者既致力于化學(xué)教材研究方法的開發(fā)與改進(jìn)，也針對(duì)某一教材或主題知識(shí)開展案例研究，以期為化學(xué)教學(xué)和教材的編寫提供改進(jìn)意見和策略，促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展和改革。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教材；難度；評(píng)價(jià)；比較；演變

一、化學(xué)教材研究的歷程

化學(xué)教材研究大致分為三個(gè)階段。第一階段是建國(guó)以后到改革開放前，研究主要集中在三個(gè)方面，對(duì)教材的分析研究、教學(xué)方法的研究和實(shí)驗(yàn)的研究。1953年至1958年發(fā)展十分迅速，這一時(shí)期非常重視對(duì)教學(xué)大綱和教法的分析。第二階段是1978年至1999年，改革開放以后重視教育的良好氛圍促使了研究者對(duì)化學(xué)教育的研究，有相當(dāng)一部分集中在化學(xué)教材改革研究和教材編寫研究，這一時(shí)期也開始出現(xiàn)了對(duì)國(guó)外化學(xué)教材的研究以期了解世界教育改革趨勢(shì)，對(duì)中國(guó)教材編寫提供參考和借鑒。二十一世紀(jì)以來的研究有很多是原有研究方向的補(bǔ)充和細(xì)化，研究方法也開始從定性研究向定量研究轉(zhuǎn)變，有研究者自己開發(fā)化學(xué)教材評(píng)價(jià)工具，或利用其它的工具如流程圖等來研究教材。

二、化學(xué)教材研究的主要內(nèi)容

化學(xué)教材的研究主要集中在教材難度研究、教材間的比較研究、教材評(píng)價(jià)研究、教材分析及啟示、教材演變研究這五個(gè)方面。

對(duì)化學(xué)教材難度的研究主要集中在兩個(gè)方面，一是關(guān)于教材評(píng)價(jià)難度工具和方法的研究；二是應(yīng)用某種工具或方法對(duì)教材難度進(jìn)行研究。關(guān)于化學(xué)教材難度的評(píng)價(jià)工具和方法很多最初來源于課程難度評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，皇甫全最早研究課程難度，其后研究者從不同的角度提出了課程難度模型。后續(xù)的研究者不斷優(yōu)化教材難度評(píng)價(jià)模型，并結(jié)合具體教材進(jìn)行難度研究。

國(guó)內(nèi)對(duì)于教材比較的研究非常多，主要集中于高中化學(xué)教材。關(guān)于研究方法，研究者多采用基于比較教育學(xué)的文獻(xiàn)法、比較研究法和內(nèi)容分析法等方法開展研究，較少采用定量的方法。比較的維度也涉及教材的內(nèi)容安排、設(shè)計(jì)思想、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、展現(xiàn)方法等。比較范圍涉及國(guó)內(nèi)外教材比較，國(guó)內(nèi)各個(gè)版本的教材比較，通過比較分析優(yōu)秀教材的可取之處，為后續(xù)教材編寫提供經(jīng)驗(yàn)。

還有一些研究者致力于化學(xué)教材評(píng)價(jià)工具的制定和評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的建立。如丁朝蓬認(rèn)為教科書的評(píng)價(jià)維度可以分為教科書的目標(biāo)、內(nèi)容特征和教學(xué)特征[1]。錢揚(yáng)義認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教材評(píng)價(jià)工具從內(nèi)容、思想與文化、心理規(guī)律與能力發(fā)展、編制水平以及可行性與效果5個(gè)維度定性和定量評(píng)價(jià)化學(xué)教材，并制訂了中學(xué)化學(xué)教材靜態(tài)分析評(píng)價(jià)表[2]。劉曉紅發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)更多注重的是對(duì)化學(xué)教材本身的靜態(tài)評(píng)價(jià)，教材評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的動(dòng)態(tài)方面[3]。高凌飚從中小學(xué)教材評(píng)價(jià)的必要性、評(píng)價(jià)的性質(zhì)和內(nèi)容、評(píng)價(jià)的原則、教材評(píng)價(jià)的主題、教材評(píng)價(jià)的組織與管理等幾個(gè)方面提出了構(gòu)建教材評(píng)價(jià)體系的建議[4]。

化學(xué)教材的一個(gè)重要研究方向就是分析化學(xué)教材的特點(diǎn)，并依據(jù)研究結(jié)果對(duì)教材表現(xiàn)或者教學(xué)提出改進(jìn)建議與策略。這一主題的研究方法主要是文獻(xiàn)分析法，理論分析法，案例法和比較分析法。化學(xué)教材的分析內(nèi)容主要包含教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材理念、教材特點(diǎn)等幾個(gè)方面。郝倩通過分析研究澳大利亞課改前后兩版高中化學(xué)教材和魯科版教材的使用情況，分析國(guó)外教材編寫特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教材改革和發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)[5]。還有研究者基于心理學(xué)理論對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行分析，如劉海礁基于建構(gòu)主義、元認(rèn)知理論及維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)人教版高中化學(xué)教材中隱性課程因素進(jìn)行分析，并采用問卷調(diào)查研究化學(xué)隱性課程在高中開發(fā)的情況，旨在發(fā)揮教材中隱性課程對(duì)學(xué)生的積極作用[6]。

關(guān)于化學(xué)教材演變的研究較少。以張世勇為代表的研究者注重從歷史發(fā)展的角度研究化學(xué)教材的變化，涉及化學(xué)概念、教材結(jié)構(gòu)、教材編寫理念和教材內(nèi)容組織的歷史演變。郭震致力于民國(guó)教材的研究，他從宏觀層面對(duì)近代中國(guó)化學(xué)教科書的出版與內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分析[7]，還細(xì)化到民國(guó)時(shí)期“復(fù)興”初高中化學(xué)教科書這一套教科書的分析研究[8]。這些研究從歷史發(fā)展的角度來研究化學(xué)教材，可以讓我們感受我國(guó)化學(xué)教育的發(fā)展和變化，通過演變特點(diǎn)的分析，了解化學(xué)教育的特點(diǎn)，為今后化學(xué)教材的編寫和改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢揚(yáng)義.中學(xué)化學(xué)教材評(píng)價(jià)工具的制定[J].化學(xué)教育，2004，01：13-18+23.

[3]劉曉紅，孫敏，郭琦.化學(xué)新課標(biāo)教材評(píng)價(jià)方法的探討[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，04：81-83.

[4]高凌飚.教材評(píng)價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)[J].教育發(fā)展研究，2007，12：8-12.

[5]郝倩.對(duì)澳洲高中化學(xué)教材《化學(xué)2》的分析研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[6]劉海礁.人教版高中化學(xué)教材中隱性課程因素分析[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[7]郭震.近代中國(guó)化學(xué)教科書的出版與內(nèi)容特點(diǎn)分析[J].課程.教材.教法，2014，02：99-105.

[8]郭震.民國(guó)時(shí)期“復(fù)興”初高中化學(xué)教科書述評(píng)[J].化學(xué)教育，2015，19：77-81.