伍仕鋅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教學(xué)面臨著一定程度的挑戰(zhàn)。針對這種情況，首先，教育工作者要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的重知識、系統(tǒng)到重方法、專題。其次，要創(chuàng)新教學(xué)方法、搭建問題式教學(xué)模式、運用靈活多變的教學(xué)手段和采用多元綜合的評價體系。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教育方向；思考

隨著新課改浪潮的到來，越來越感悟出：新課程背景下高中歷史教學(xué)需要一種新追求、需要有新的境界，新課改、新理念使高中歷史課教學(xué)達到一個新境界。新課改關(guān)注現(xiàn)實生活，因而教材內(nèi)容變得豐富生動；它鼓勵參與合作，因而教學(xué)過程變得活力四射；它注重以人為本，因而教育目的體現(xiàn)出人的全面發(fā)展。如何把新課程的生命力融化到教學(xué)實踐中，從而使高中歷史課教學(xué)達到一個新境界，筆者談?wù)勛约旱捏w會。

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

（一）從重知識到重方法

在以前的高中歷史教學(xué)中，教師普遍都注重學(xué)生對于歷史知識的掌握，要求學(xué)生對于所要求的歷史知識必須熟練掌握，但是在新課改的大背景之下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，那么就要從重知識改變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來說比掌握歷史知識來說更為重要，都說“授之以魚不如授之以漁”說的就是這個道理，學(xué)生學(xué)會了方法，那么他們就可以在平時的學(xué)習(xí)中掌握這些方法，并學(xué)會運用這些方法，那么就會學(xué)到更多的知識了。

（二）從重系統(tǒng)到重專題

對于高中歷史知識來說，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都相對比較重要，但是我覺得在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不如專題學(xué)習(xí)的效果好。在高中歷史學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生的專題學(xué)習(xí)和專題復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)會讓學(xué)生對于歷史知識有一個全面的更加深入的掌握和理解，同時對于歷史知識的全面運用能力也會更加熟練。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

（一）提問式的教學(xué)模式

提問式的教學(xué)模式一直在理科中被采用的比較多，然而在高中歷史這樣的文科類科目中，也應(yīng)該運用到這樣的教學(xué)模式，提問式的教學(xué)模式會讓學(xué)生對于教師所提問的知識更加的深刻，尤其在課堂上的提問，一般學(xué)生的印象都會比較深刻，所以學(xué)生對于教師所提問的知識自然也會相對比較記憶深刻一些。提問式的教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生積極主動思考問題的能力和習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，同時對于課堂教學(xué)效果也會大大地提高。

（二）靈活多變的教學(xué)手段

教師在進行高中歷史教學(xué)的時候，一成不變的教學(xué)手段會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，沒有新鮮感，甚至學(xué)生可以摸清教師的教學(xué)套路，那么在平時的學(xué)習(xí)中就會自然按照教師的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)模式一成不變，對于學(xué)習(xí)漏洞也無法去改變和填補，所以，靈活多變的教學(xué)手段對于高中歷史教學(xué)來說尤為重要，它會讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的新鮮感和對于歷史知識的好奇感，并使得學(xué)生一直保持著一顆熱愛歷史的心和熱愛學(xué)習(xí)的心。

（三）輕松活躍的課堂氣氛

課堂氛圍對于課堂的教學(xué)效率來說尤為重要，一個輕松活躍的課堂氛圍，無論對于教師來說，還是對于學(xué)生來說都是有益無害，且益處多多的，輕松活躍的課堂氛圍，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂氣氛也會讓教師在教學(xué)時更加有工作熱情，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會更加注重，總之，一個輕松活躍的課堂氛圍對于提高課堂教學(xué)效率來說尤為重要。

（四）多元綜合的教學(xué)評價

教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中是一項不可忽視的工作，一個綜合客觀的評價對于教師的教學(xué)效率也會促進提高，反過來，教師對于學(xué)生進行一個客觀的評價，也會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加有動力，學(xué)生就會清楚了解到自己對于高中歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生才可以及時改正自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高高中歷史的學(xué)習(xí)成績。在對教師進行評價時，學(xué)生也應(yīng)該能夠做到公正客觀的評價，教師就可以從評價中認(rèn)識到自己的教學(xué)方式上的不足，然后加以改正，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢。客觀的評價對于教師和學(xué)生的發(fā)展是互利共贏的，從而更好地提高高中歷史的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

三、教育思想的轉(zhuǎn)變

（一）注重學(xué)生的發(fā)展

教師在對于學(xué)生的教學(xué)時，也應(yīng)該注意到是否有些方式有利于學(xué)生的發(fā)展，無論是在教學(xué)還是在學(xué)習(xí)，都應(yīng)該注重到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為長遠(yuǎn)目標(biāo)，綜合考慮各類學(xué)生的情況，對于不同類學(xué)生應(yīng)該進行不同方式的教學(xué)，這就是我國古代偉大教育學(xué)家提出的“因材施教”的教育思想，希望各高中歷史教師在新課改的背景下，能夠做到對學(xué)生因材施教，注重不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對于高中歷史的教學(xué)，一個自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要，高中歷史的學(xué)習(xí)并不是一味地從教師那里吸取歷史知識，更重要的應(yīng)該是學(xué)會怎么自己去分析歷史材料，去剖析歷史事件，從中得到自己的歷史態(tài)度，這對于高中歷史的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的地方，只有自己有了學(xué)習(xí)歷史和方法和思想，那么對于歷史的學(xué)習(xí)才會更加深入。

總之，隨著新教材的改革，高中歷史教師要與時俱進，不斷地改變自己的思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為國家培育出一批對歷史有充分了解的棟梁之才。同時，也希望教育者在從事教育事業(yè)時對自己嚴(yán)格要求，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻。

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