劉培培

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷深入，越來越多教學(xué)科目都受到了絕對(duì)的重視，尤其是我國(guó)的新課程改革實(shí)施以來，我國(guó)的教育更加在這種力量的帶動(dòng)下取得了一定的改善和成績(jī)?，F(xiàn)如今，教育部門對(duì)于小學(xué)教學(xué)也越來越關(guān)注，尤其是作為主要教學(xué)科目中的數(shù)學(xué)，更是受到了大量的關(guān)注。一直以來，我國(guó)之前長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的模式下，因此一直造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而新課改之后，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的中心，這樣一來，就可以完全以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而基于這種理念，我國(guó)的優(yōu)秀教育人員也一直在研究適用于小學(xué)生的教學(xué)方式，以便于讓他們能更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，自身的學(xué)習(xí)能力一直是個(gè)問題，并且在教學(xué)方面也存在一定的缺失。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)問題；學(xué)生問題；方法策略

我們都知道，數(shù)學(xué)本身是一門靈活的教學(xué)科目，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)還不是特別復(fù)雜，正是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)時(shí)期。因此，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在這個(gè)時(shí)間段就重視起來。經(jīng)過相關(guān)研究專家研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說，具備一定的學(xué)習(xí)能力，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，是他們最佳學(xué)習(xí)方法，也是一種技能。但是由于現(xiàn)在有很多教師教學(xué)存在一定的問題，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)缺乏正確和科學(xué)性，因此沒有將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來。要知道，小學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還有今后越來越有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有一定的影響的。所以，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，讓他們有學(xué)習(xí)的能力，要比直接將知識(shí)灌輸給他們更有效。學(xué)習(xí)能力是一種技能，不光適用于他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很大的幫助。因此，這篇文章主要談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法初探，希望可以幫助到教師們。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和問題

（一）教師教學(xué)方法不科學(xué)，長(zhǎng)期占據(jù)課堂

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的很多小學(xué)在數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還存在很大的問題和缺失，其中最主要的就是小學(xué)教師的教學(xué)方法存在一定的問題，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候采用的方法依然過于傳統(tǒng)，還沒有遵循新課改的理念進(jìn)行教學(xué)。一昧的采用填鴨式的教學(xué)方式對(duì)待學(xué)生，采用題海戰(zhàn)術(shù)來布置作業(yè)。這樣一來，學(xué)生就完全處于一種被動(dòng)的地位，根本就沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，更無(wú)法培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)能力獲取知識(shí)。

（二）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生沒有積極性

新課程改革之后，提倡的是教學(xué)的創(chuàng)新性和多元化，但是現(xiàn)在依然有很多教師在教學(xué)方式的使用上過于單一無(wú)趣，或者在教學(xué)中的講課過程無(wú)法提起學(xué)生的興趣，而這對(duì)于小學(xué)生來說，就無(wú)法幫助他們提升對(duì)于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙，因此，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重課堂氛圍的創(chuàng)建，讓小學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，這樣一來，才可以有效的將知識(shí)吸收進(jìn)去，當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，自然就可以將自己的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來。這一點(diǎn)小學(xué)教師們需要加以注意，要時(shí)刻將小學(xué)生作為課堂的中心，充分參考他們的意見。

二、對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的建議

（一）為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，因此尚且不具備自身完善的自控力和判斷能力，但是他們對(duì)于周圍環(huán)境的感知是非常強(qiáng)烈的，同時(shí)也很敏感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多多在教學(xué)環(huán)境上下功夫，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變的更加有氣氛。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該盡可能的活躍，不要再像以往一樣將課堂弄的很嚴(yán)肅，這樣一來，小學(xué)生只會(huì)更加疏遠(yuǎn)課堂和教師，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力是沒有效果的。教學(xué)氛圍要讓學(xué)生感到有趣，親切，讓他們?cè)絹碓较矚g數(shù)學(xué)課堂。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候通常有一個(gè)問題，就是他們很少積極的去思考和探索，長(zhǎng)時(shí)間的依賴教師和課本會(huì)讓他們的思想產(chǎn)生一定的惰性，因此，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以多多培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓他們盡可能的學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過學(xué)習(xí)方法來對(duì)問題進(jìn)行解決和分析。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的能力

學(xué)習(xí)思維是學(xué)習(xí)能力的核心，也是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中必須具備的重要因此。所以，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以從學(xué)生的思維進(jìn)行入手，多多對(duì)他們進(jìn)行促進(jìn)和培養(yǎng)，小學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升自己的認(rèn)知和思考性，這樣一來，才能帶動(dòng)自身思維能力的提升。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法策略實(shí)踐

（一）通過吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問題，通常只會(huì)對(duì)自己喜歡的東西感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣。加上數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥，而且工具性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必然會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到一定的乏味感。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以通過吸引學(xué)生注意力來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此才會(huì)積極的參與進(jìn)課堂中來。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過打造多樣化課堂調(diào)節(jié)課堂氣氛的方式來吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生早教室中進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，甚至可以將他們帶出教室，讓學(xué)生通過觀察來學(xué)習(xí)校園中的對(duì)稱軸，以及與平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的物體。這樣一來，學(xué)生塊就能感受到課堂的新鮮感，會(huì)更加主動(dòng)的參與進(jìn)來，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)變的更加積極主動(dòng)，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生日常的朗讀中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有拖腔、唱讀或停頓不到位等問題，這就需要我們老師及時(shí)糾正并作針對(duì)性的指導(dǎo)。

1.對(duì)唱讀的指導(dǎo)。努力培養(yǎng)學(xué)生好的讀書習(xí)慣，做到字正腔圓。小學(xué)生受家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響，在使用普通話朗讀課文時(shí)，有時(shí)候會(huì)帶有方言性的腔調(diào)。為了讓學(xué)生形成好的讀書習(xí)慣，在讀的過程中做到字正腔圓，在課堂中，我用“對(duì)比朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方式。例如：組織學(xué)生唱讀時(shí)，我模仿學(xué)生的聲音讀一遍，然后再用正確的腔調(diào)朗讀一遍，讓學(xué)生聽，然后對(duì)比評(píng)價(jià)，結(jié)果一致的選擇模仿正確的朗讀方式。正確的朗讀方式長(zhǎng)期練習(xí)，朗讀做到字正腔圓就會(huì)水到渠成。

2.對(duì)輕聲字、兒化音、變聲字的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有一些輕聲字反復(fù)出現(xiàn)，如“著”“的”“了”等等，還有一些有規(guī)律的輕聲字，例如：“爸爸”“媽媽”等疊詞的后一個(gè)字，這些輕聲字可以直接告訴學(xué)生，讓他們記住。然后再找?guī)灼p聲字、兒化音、變聲字多的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確朗讀訓(xùn)練。

3.對(duì)停頓轉(zhuǎn)折的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生一口氣讀完的問題，重點(diǎn)抓標(biāo)點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞語(yǔ)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中注意節(jié)奏。在保證發(fā)音正確的情況下，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。讓學(xué)生理解不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在讀的過程中進(jìn)行合理停頓，讓學(xué)生掌握句子概念，然后在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，每個(gè)句子又可以劃分成幾個(gè)短語(yǔ)，每個(gè)短語(yǔ)之間可以進(jìn)行短暫的停頓，有節(jié)奏地進(jìn)行朗讀。通過節(jié)奏朗讀有助于讀者理清思路和文章的層次關(guān)系，讀起來也更加順暢。

4.對(duì)輕重緩急、感情起伏的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生朗讀課文具有輕重緩急和感情起伏，首先需要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。然而對(duì)于小學(xué)中高段的學(xué)生他們對(duì)事物的理解比較直觀，缺乏抽象思維。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們可以借助課文插圖，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)文中描寫發(fā)揮想象力，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵字詞。例如對(duì)于表達(dá)興奮或者歡快的詞語(yǔ)要快讀，對(duì)于悲傷、凄涼或者平靜的詞語(yǔ)要用以慢讀。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)中高段是朗讀興趣和朗讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣和朗讀習(xí)慣。教師不僅是學(xué)生朗讀活動(dòng)的指導(dǎo)者，還是學(xué)生朗讀的欣賞者。教師通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生逐步提高朗讀水平，使得每個(gè)學(xué)生都能夠標(biāo)準(zhǔn)且有感情地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力跨上一個(gè)新的臺(tái)階。