王華起

摘 要：語文活動的設(shè)計和實施，要遵循語文教學的規(guī)律和學生的個性差異，體現(xiàn)聽、說、讀、寫和各種能力的綜合訓練及整體發(fā)展，以及與其他學科的有機整合和課內(nèi)外學習的有機結(jié)合，以提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：活動課；語文教學；實踐能力；教育現(xiàn)狀

語文是一門實踐性很強的學科，在人們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，我們的語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。呂叔湘先生早就說過：“在語文教學上主要的任務(wù)應該是培養(yǎng)學生良好的習慣，不能過分依賴教師的分析和講解，因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。”綜觀我們的教育現(xiàn)狀，尤其在小學語文課堂教學中還存在著下列缺陷：

一是訓練模式單一。語文教學時，教師設(shè)計訓練的視角不夠?qū)拸V，訓練的時機掌握不到位，無法充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神。

二是學生主體地位沒有得到凸現(xiàn)。教師在課堂教學中過分強調(diào)主導作用，忽視調(diào)動學生內(nèi)在的主觀能動性的激發(fā)和挖掘。學生學習處于被動地位，學習效率低下。

目前，許多教師對語文實踐活動的開展給予了極大的關(guān)注，希望通過語文實踐活動的開展，調(diào)動學生學習語文的積極性，這些初步的嘗試，也體現(xiàn)了教育改革的新理念，但總體來說研究還不夠深入。表現(xiàn)在：

第一、多數(shù)研究只是從語文實踐活動的一個側(cè)面展開，還沒有形成比較完善的體系；

第二、語文實踐活動的開展還沒有將書本世界與生活世界建立起緊密的聯(lián)系；

第三、對于緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活開展語文實踐活動還沒有切合實際的具體內(nèi)容，具體的途徑、有效的策略可供借鑒。

通過平時的工作體會，我發(fā)現(xiàn)，語文活動課的形式多種多樣，開展起來也有很多種選擇：

1.與語文知識、能力有關(guān)的活動

聽：聽廣播、聽故事、聽錄音、聽他人介紹、聽信息、聽講座……

說：說故事、說心得、說格言、演講、信息交流會、討論會、辯論會、介紹成語典故、說家鄉(xiāng)、說春天，說祖國……

讀：報刊、民間故事、作文、傳記、科普讀物、童話……

寫：墻報、倡議書、影評、讀后感、課本劇、成語造句、格言警句、想象作文、各類活動后的素描作文……

2.語文與其他學科知識能力綜合的活動

游戲：各類活動性和競賽性的游戲。

競賽活動：成語大沖浪、記憶力競賽、想象力競賽、創(chuàng)造力競賽、猜謎競賽、科技制作競賽、百科知識競賽、小巧手競賽……

參加訪問：去工廠、機場、大橋、博物館……

公益活動：為民服務(wù)、宣傳、創(chuàng)文明街道、給孤寡老人送溫暖……

節(jié)日活動：慶祝各類節(jié)日所舉行相應的活動。

其他各類活動：遠足、采樹葉、捉蚱蜢、野餐、登山、挖番薯、科技小實驗、小發(fā)明、小制作……

實際上各類活動呈相互交叉現(xiàn)象。如游戲與各類競賽，手工制作、科技實驗、遠足、野餐及各種活動與寫作結(jié)合，就成了作文活動課。這樣，通過發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，運用已有的言語能力去解決生活中的諸多問題，使學生在實踐中 提高運用語言的能力，感受語文的重要作用，激發(fā)他們更好地學習語文，并運用語文工具為社會服務(wù)的興趣。

語文活動的開展，一定要注意：內(nèi)容應富于教育性、知識性、創(chuàng)造性。它應具備以下幾個條件。

1.活動內(nèi)容要有趣味性

如果兒童的活動沒有情感和欲望，如果活動沒有提供給兒童發(fā)揮精力的余地，兒童就不會感到有意思。因此，活動課必須有學生自己的獨立活動，這參與本身，就會引起學生的興趣。

有了興趣，還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習表演，是為了好奇，是為了學習表演參加演出比賽，還是為了學習表演的本領(lǐng)而充實自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊藏著理智活動？教師應認真觀察及時指導。對某一項活動內(nèi)容，要指導學生由暫時興趣變?yōu)槌志玫呐d趣，由一時的興奮變?yōu)槔碇菂⑴c的興趣。

2.活動內(nèi)容要具有內(nèi)在價值

在活動中，我們要堅持把思想品德教育放在首位，注意對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等教育，在活動中培養(yǎng)學生的競爭意識、培養(yǎng)善于思考，不怕困難、敢于探索的精神和堅韌的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為的習慣，形成健康的心理品質(zhì)。特別是在活動課中介紹我國歷史上的偉大的文學家、詩人，了解他們的創(chuàng)作，從而了解我國悠久的歷史，燦爛的古代文明，使學生產(chǎn)生學習語文的興趣，從中受到熱愛祖國的思想教育。

要引導兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內(nèi)容必須具有內(nèi)在價值。不在于活動的表面性、形式化。要使活動內(nèi)容既富于兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學習活動是生活中所需要的。作文課一直是同學們最頭疼的，因為以往教學比較枯燥無味，我們在研究時，改變以往模式，指導教師通過設(shè)置情境來調(diào)動學生學習的興趣，提高學生作文能力。如帶學生進行生態(tài)考察，去中港森林春游，感受綠色課堂的魅力帶學生進行人物專訪，寫采訪記……通過實踐，學生不僅提高了寫作水平，還進行了相關(guān)知識的學習或運用。學生的語文實踐能力在無形中都得到了提升。

3.活動內(nèi)容要突出“新”字

一項活動如果不把兒童的思想引向一個新境界，無論兒童多么愉快，也無多大教育價值。要把兒童的思想引入到以前沒有探究過的問題上去，通過觀察、閱讀、寫作、搜集或與專家接觸，使兒童獲得新知識、新認識，把兒童帶進一個新領(lǐng)域。

小學語文活動課與其它活動課程一樣，同樣有廣闊天地，可以利用雙休日、暑期，少先隊雛鷹假日小隊活動、夏令營、春游活動，組織參觀科技館、圖書館、創(chuàng)造發(fā)明展覽會，到工廠訪問技術(shù)革新標兵，到科委訪問科技拔尖人才等。打破班級、學校、學科、課堂界限，把活動地點延伸到校外，活動內(nèi)容擴展到校外。

4.活動內(nèi)容要有連續(xù)性

要達到活動目的，完成活動計劃，還必須使活動內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來。教師的責任在于觀察這一段活動課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出應該繼續(xù)探究的內(nèi)容，留待下次活動課解決。比如，在教《晏子使楚》這樣的課文時，我要求學生們自由組合，建成一個個演出小組。課堂上，老師引導學生讀懂課文內(nèi)容。課間，老師指導學生進行排練。作業(yè)就是一場匯報演出。學生要想演好角色，就必須熟悉課文，了解時代背景，切身體會角色的內(nèi)心世界，從而理解人物個性，理解作品的魅力。為了能完成作業(yè)，許多同學都到圖書館查找資料。在查找、理解、表演的過程中，學生自覺或不自覺的學習和運用了語言文字，積累了知識。使活動課的作業(yè)成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為后一步打下基礎(chǔ)，逐步增加新內(nèi)容，以積累的方法向前推進。這樣可使學生不斷充實，使他們的能力扎實地發(fā)展。

5.活動內(nèi)容要適當配合學科教學

小學語文活動課的作業(yè)內(nèi)容應有自己的體系，但是也要適當配合小學語文學科教學，這是學科活動課的特點。語文課上讀了老舍先生的《貓》，可以對照、比較去讀，這是一種橫向比較。還可以從程度深淺上作縱向比較，進行比較閱讀。從而可以體會出所寫的深淺水平不同。

6.活動過程要充分體現(xiàn)學生的主觀能動性

在語文課活動課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，放手讓學生參與活動的設(shè)計與活動準備，放手讓學生在活動中一展身手。活動課重在過程，只要學生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學生在活動的某項內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。放手讓學生參與活動總結(jié)。這能使學生在總結(jié)經(jīng)驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。每次活動后，若能引導學生以活動為題材寫篇日記，能使學生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。

相信，只要我們堅持語文活動為語文教學服務(wù)的思想，扎扎實實地開展語文實踐活動，學生綜合性學習能力一定能得到增強，也一定能激發(fā)學生語文及其他學科的學習興趣，提高學習意愿及學習效果。