何文海

摘 要：農(nóng)村初中化學(xué)課堂是學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)的一個窗口，堅持課堂的有效性教學(xué)是農(nóng)村化學(xué)課堂的唯一出路。立足教材，優(yōu)化備課，采用合理的教學(xué)模式。了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村化學(xué)課堂；農(nóng)村學(xué)校；有效性教學(xué)

對于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)來說，由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。雖然新課改等新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有所推廣，但是教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

一、立足教材，優(yōu)化備課，采用合理的教學(xué)模式

現(xiàn)在的教輔材料多，良莠不齊。教材作為知識的載體，是教學(xué)活動的根本，對于教師來說，鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。不能忽視農(nóng)村中學(xué)的特殊性，一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學(xué)模式。

二、了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生個體之間存在很大的差異性，尤其對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，很多學(xué)生都有不同程度的厭學(xué)。所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式，也就是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上具體情況具體分析、具體對待。作業(yè)可以考慮實行分層次作業(yè)，以便達到所有人都能不同程度地“吃飽”。確保課堂作業(yè)的有效性。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

就農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)過程而言，由于九年級的學(xué)生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學(xué)目標以智力因素目標為主，教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)知識的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂

農(nóng)村學(xué)生具有特殊性，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是教學(xué)成功的第一步。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。好的課堂要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

（二）學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生喜歡化學(xué)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?；瘜W(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

（三）精講多練，開啟高效課堂教學(xué)的一把鑰匙

精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，使課堂教學(xué)目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）課后反思，化學(xué)高效課堂教學(xué)的“催化劑”

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。

隨著教育改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法顯然是違背了教學(xué)規(guī)律、不利于學(xué)生的全面發(fā)展。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效的結(jié)合實際整合各種資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。