李麗

摘 要：情景教學是新課改實施以來十分受教師和學生歡迎的一種新興的教學手段，它以創(chuàng)建教學場景為主要手段，在教學實施過程中，合理的運用情景教學，可以有效提高學生的課堂參與性和學習的積極主動性，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：情景教學；小學語文；意義；運用

新課標實施以來，為小學語文的教學提出新的要求，小學語文的教學不僅要使學生掌握書本上的基本知識，還要注意培養(yǎng)學生對新事物的感知能力，發(fā)散思維能力等。傳統(tǒng)小學語文的課堂教學，以教師教，學生學為主，已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，迫切需要實施語文教學改革。情景教學是新課改實施以來，一種新興的教學模式，它以創(chuàng)建教學場景為主要手段，在教學實施過程中，可以有效提高學生的課堂參與性和學習的積極主動性，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。同時在小學生在教師創(chuàng)建的教學情景中進行學習，對其發(fā)散思維的培養(yǎng)，也有促進作用。如今，情境教學法已經(jīng)被越來越多的小學語文教師運用到自己的課堂教學實踐中，幫助教師營造了更好的課堂氛圍，提高了學生的學習效率。

一、情景教學的概念

情景教學指的是教師教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)出與內(nèi)容相關(guān)的“教學場景”使原本枯燥的課本知識點，創(chuàng)設(shè)成為具有情感色彩的具體形象和生動的具體場景，帶給學生真實、有趣的體驗感，使學生在情景中加深對書本知識的理解，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，促進學生心智的全面發(fā)展。在情景教學法的實施中，可以有效的將傳統(tǒng)教學形式無法體現(xiàn)的情感、興趣、價值觀、意志等內(nèi)容，通過教師有意識的情景設(shè)計，有效的體現(xiàn)在課堂中，讓它們與課堂教學內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，為學生的主動學習提供良好的條件氛圍。

二、在小學語文教學中運用情景教學的意義

（一）情景教學可以有效的活躍課堂氣氛

由于小學生具有天性活潑的特點，傳統(tǒng)課堂教學中，不少教師都為每節(jié)課的需要不斷維持課堂秩序感到十分苦惱，這就要求小學語文的課堂教學在活潑的課堂氣氛中，熏陶和感染小學生進行課本知識的學習，情景教學正是以課前教師精心安排課堂情景設(shè)計的，教學中組織學生參與到情景中，像“演出”一般，在輕松活躍的氛圍中進行學習的過程。情景教學使小學語文課堂變得輕松活躍，學生也更愿意積極主動的參與到教學中來，有效的提高了課堂教學的效率。

（二）情景教學有助于提高小學生對課堂知識的理解能力

在小學語文課堂中，教師利用各種教學設(shè)備和教學手段，設(shè)計和創(chuàng)造的教學情境，可以更加生動直觀的展現(xiàn)教學內(nèi)容，增加學生的體驗，觸動學生的心靈，能夠讓學生在情景中，加深對課堂知識的理解。

（三）情景教學可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

情景教學法可以在輕松、活潑的課堂氛圍中，有效的喚起小學生的內(nèi)在本真，讓他們在教師創(chuàng)設(shè)的教學情景里充分的發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。在情景教學中，教師起到的指引作用，課堂的主體是學生。情景教學真對于小學生邏輯思維能力弱，形象思維能力強的特點，將課堂內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)出來了，開發(fā)了學生的想象力，激發(fā)學生的潛在能力。

三、小學語文教學中情景教學的運用

（一）根據(jù)教學目標，合理設(shè)計選擇情景教學內(nèi)容

在實際的教學實踐工作中，教師想要合理的運用情景教學手段來增加課堂教學的效率，首先要做的是根據(jù)教學目標，去選擇情景教學內(nèi)容。雖然傳統(tǒng)的教學方式在小學課堂教學中有許多不足之處，但是也并不是任何一個知識點都適合轉(zhuǎn)化為情景教學的。情景教學是教師的教學手段，創(chuàng)設(shè)情景本身不是目的，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中，快速、愉快的掌握學習內(nèi)容才是情景教學的目標。所以，教師在選擇情景教學內(nèi)容時，也要對知識點進行篩選和梳理。對一些傳統(tǒng)課堂教學手段無法到達教學目的的，盡量創(chuàng)設(shè)出一定的教學情景。

（二）結(jié)合學生心理，合理設(shè)計情景

小學生年齡較小，自控力不強，尤其對于低年級的學生來說，主動學習能力較差，他們更加習慣被動的去接受知識。同時，低年級的語文，有許多需要學生記憶的部分，在以往的較小中，教師通常是布置背誦任務(wù)，要求學生對課文進行死記硬背。那么情景教學，則需要老師對一些較難理解和記憶的部分，創(chuàng)設(shè)成符合學生思維形式和心里特征的教學情景，幫助學生進行課本知識的理解和記憶。在課堂教學中，打破常規(guī)教學模式，甚至是打破常規(guī)的思維方式，盡量的采用更為形象的圖片等內(nèi)容去充實情景設(shè)計，從而加深學生的記憶。

（三）充分利用信息技術(shù)手段進行情景的模擬

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學課堂也越來越多的運用信息技術(shù)來充實課堂教學。例如，在教學中，利用多媒體技術(shù)來表達難以實現(xiàn)的場景，教師創(chuàng)設(shè)的情景也可以借助多媒體來展現(xiàn)出來。在“云課堂”理念提出的今天，教師還可以利用“云課堂”里的數(shù)據(jù)技術(shù)，為教學情景的創(chuàng)建提供更多的支持?？傊?，教師要學會充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，對課本有的場景進行創(chuàng)新與延伸，使學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)對課文有更深的理解。

（四）結(jié)合“游戲教學”提高情景教學的效率

教師在運用情景進行教學時，還可以結(jié)合“游戲教學”的方法。對于小學生來說，愛玩是天性，我們常常會提出“寓教于樂”的教學觀點，創(chuàng)設(shè)游戲教學情景，就是寓教于樂在教學中實施的重要方法。游戲可以帶動小學生有更大的興趣和勇氣參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來，獲得出乎意料的收獲。