胡婷婷

摘 要：近幾年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的國(guó)際地位逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言在社會(huì)上的地位愈加顯著，尤其是高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。那么在高職英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是什么呢？毋庸置疑，學(xué)生的跨文化語(yǔ)境教學(xué)是在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的一種方法?？缥幕Z(yǔ)境教學(xué)是提高高職英語(yǔ)水平的本質(zhì)體現(xiàn)，同時(shí)也能夠?yàn)槲覈?guó)的文化交流貢獻(xiàn)出更多的力量。本文首先分析在現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)的重要性，接下來(lái)再闡述如何將跨文化語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)用到高職英語(yǔ)教育中。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教育；跨文化；語(yǔ)境教學(xué)

經(jīng)濟(jì)全球化在世界范圍內(nèi)的逐步深入使得我國(guó)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平有了更高的要求，不僅僅能夠掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法、單詞、閱讀與聽(tīng)力，最重要的是要掌握學(xué)生的口語(yǔ)能力，尤其是學(xué)生的跨文化溝通能力。那么想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨文化溝通能力，最為主要的就是營(yíng)造跨文化語(yǔ)境教學(xué)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、高職英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)的重要性

語(yǔ)言與文化是一種相輔相成的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的基礎(chǔ)，而文化則是語(yǔ)言的體現(xiàn)。之所以要實(shí)現(xiàn)跨文化語(yǔ)境教學(xué)，最為本質(zhì)的目的就是希望培養(yǎng)學(xué)生跨文化的溝通能力，從本質(zhì)上看，實(shí)現(xiàn)跨文化溝通能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最本質(zhì)的目標(biāo)，也就是說(shuō)只有掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上才能夠?qū)?guó)外的文化有所了解，只有掌握了一個(gè)國(guó)家的文化之后才能夠?qū)σ粋€(gè)國(guó)家的方方面面有更深的體會(huì)。試想如果一個(gè)連語(yǔ)言都不能掌握好的人，怎么能夠?qū)ζ渌麌?guó)家的文化有更深的理解呢。在很多情況下語(yǔ)言才是了解一個(gè)國(guó)家的最重要工具，所以在高職學(xué)校中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要，尤其老師的教學(xué)方式更是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的作用。此外，對(duì)于一名高職學(xué)校的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，要時(shí)刻謹(jǐn)記利用跨文化語(yǔ)境的教學(xué)方法，不要一昧的將英語(yǔ)成績(jī)放在第一位上，要將基礎(chǔ)的知識(shí)教授給學(xué)生之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的輸入，進(jìn)行文化的講解活動(dòng)[2]。

二、如何在高職英語(yǔ)教育中實(shí)現(xiàn)跨文化語(yǔ)境教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”，要想在高職英語(yǔ)教育中實(shí)現(xiàn)跨文化語(yǔ)境教學(xué)，最重要的一步就是先激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。老師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣過(guò)程中，首先要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，例如：可以在課下為學(xué)生們安排一些英語(yǔ)的電影與動(dòng)畫片，然后同學(xué)們可以在課上進(jìn)行討論，通過(guò)這種方式學(xué)生們可以更好的對(duì)英語(yǔ)有所掌握，并且還能夠產(chǎn)生。只有學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣之后，老師在進(jìn)行接下來(lái)的教授過(guò)程中才能夠更加的游刃有余，才能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)跨文化溝通能力的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）完善老師的教學(xué)方法

在高職學(xué)校要更加完善老師的英語(yǔ)教學(xué)方法，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提高英語(yǔ)水平做好準(zhǔn)備。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以注意一下幾個(gè)方面：首先，從詞匯方面來(lái)看。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意詞匯的文化差異，可以采取對(duì)比的方法向?qū)W生們闡述不同文化背景下詞匯的不同含義。一些在漢語(yǔ)中沒(méi)有明顯對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的單詞，老師可以根據(jù)自身的理解以及經(jīng)驗(yàn)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。在英美國(guó)家中，總會(huì)有一些傳統(tǒng)的節(jié)日，老師在講授節(jié)日時(shí)可以為學(xué)生們更多的講授節(jié)日背后的歷史背景、重要的人物以及事件等，繼而可以使得學(xué)生們對(duì)于這些節(jié)日有更深的體會(huì)，形成對(duì)節(jié)日的一個(gè)立體化的認(rèn)識(shí)，而不是簡(jiǎn)單枯燥的過(guò)節(jié)日而已。此外在教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生正確的表達(dá)方式，而且還要闡述出不同文化之間的不同思維方式，在這樣的方式下才能夠在理解的前提下進(jìn)行記憶，而不是簡(jiǎn)單的死記硬背。從語(yǔ)法的角度看，不同的話題背后孕育著深刻的歷史文化背景。交流與溝通在某種程度上看是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極意義，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)的目的與過(guò)程。

（三）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

作為高職學(xué)校自身來(lái)說(shuō)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如：學(xué)校可以為學(xué)生聘請(qǐng)一些國(guó)外的教師，多給學(xué)生安排一些外教的課程。老師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，并且運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生可以更好的利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在跨文化的語(yǔ)境教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，只有這樣才能夠更好的在對(duì)比中既學(xué)習(xí)到其他民族的文化，而且還能夠加強(qiáng)對(duì)本民族的認(rèn)同感。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化在世界范圍內(nèi)的不斷蔓延，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言在文化交流與溝通方面發(fā)揮著十分重要的作用。本文首先分析了高職英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)的重要性，接下來(lái)描述出如何在高職英語(yǔ)教育中實(shí)現(xiàn)跨文化語(yǔ)境教學(xué)，教師不僅僅要完善自身的教學(xué)方法，而且還要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)校也要為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。希望通過(guò)本文的介紹可以為英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪連.試論高職英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)問(wèn)題的重要性-以我國(guó)常州中專學(xué)校為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，06（10）：170-171.

[2]海里千木·阿布的熱木.試論高職英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)問(wèn)題的重要性[J].赤子（上中旬），2015，03（20）：316.

[3]艾熱提·吾斯曼.試論高職英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)問(wèn)題的重要性[J].赤子（上中旬），2015，08（20）：308.