杜靜

摘 要：針對(duì)現(xiàn)階段推行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)管理體系來講，職業(yè)教育管理模式，由于管理權(quán)屬的不同，在諸多體制上、制度上存在很多障礙，不僅會(huì)給職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的形成、發(fā)展帶來諸多不利影響，也難以為應(yīng)用型、技能型人才的認(rèn)知發(fā)展提供積極影響，因此，對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)管理體制問題、策略的深入探究應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)管理體制；問題與策略

作為我國當(dāng)前重要的教育引導(dǎo)媒介資源，成人職業(yè)教育

培訓(xùn)學(xué)校不論是在科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略貫徹中，還是在挖

掘、充分利用相關(guān)資源上都發(fā)揮著積極作用，在為教育改革創(chuàng)

新提供積極影響的同時(shí)，也有助于畢業(yè)生就業(yè)壓力問題的緩

解。因此，為了將職業(yè)教育的優(yōu)勢特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，就必須要構(gòu)建更科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)管理體制，且要在具體實(shí)施中，針對(duì)其存在的不足之處，給予不斷優(yōu)化。

一、職業(yè)教育人才培養(yǎng)管理體制問題分析

首先，在理念上。大多數(shù)成人職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校教育工作者都比較重視豐富理論知識(shí)的傳授，而經(jīng)常忽視學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。習(xí)慣采用簡單的崗前培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)來布置相關(guān)課程內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位嚴(yán)重脫離；其次，在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建上。相關(guān)部門沒有清楚的認(rèn)識(shí)到在職業(yè)教育改革、管理方面，自身應(yīng)發(fā)揮怎樣的職能，忽略相關(guān)教育體制、管理體系更新與落實(shí)。

二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)管理體制的優(yōu)化策略

（一）科學(xué)規(guī)劃課程育才目標(biāo)。在教育改革創(chuàng)新中，應(yīng)將行業(yè)界定標(biāo)準(zhǔn)視為較為規(guī)范的素質(zhì)校驗(yàn)內(nèi)容，在開展各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作過程中，要重視課程目標(biāo)引導(dǎo)作用的適當(dāng)擴(kuò)散。結(jié)合不同企業(yè)實(shí)際動(dòng)機(jī)提出各類需求來布置一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而基于對(duì)學(xué)生主體控制地位的尊重，對(duì)其工作適應(yīng)潛能做出全面挖掘，從而為今后的就業(yè)發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，還要重視課程創(chuàng)新開發(fā)活動(dòng)的科學(xué)組織[1]。在準(zhǔn)確把成人職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)部交流氣氛的基礎(chǔ)上，科學(xué)補(bǔ)充各類分散元素，并給予恰當(dāng)?shù)娜诤细脑?，以此來為學(xué)生后期的綜合實(shí)踐考驗(yàn)提供一定保障?，F(xiàn)階段，課程創(chuàng)新開發(fā)這一工作的有效落實(shí)與協(xié)調(diào)管理已經(jīng)逐漸得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但是由于每個(gè)院校滲透的主體思想都是各不相同的，所以，在今后的探索優(yōu)化中，應(yīng)充分重視、加強(qiáng)對(duì)課程多元化布置上的科學(xué)處理，重視專業(yè)設(shè)置的恰當(dāng)調(diào)整，注重新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的不斷吸收，以此來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，為專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容融入更多的時(shí)代元素。另外，也可以開設(shè)選修課程，全面適應(yīng)不同層次學(xué)生對(duì)不同專業(yè)知識(shí)提出的認(rèn)知需求。同時(shí)，學(xué)生通過自由選擇自己喜歡的學(xué)科，不僅有助于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠進(jìn)一步拓展其知識(shí)面。

（二）注重人員綜合素養(yǎng)拓展。成人職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象主要是處于綜合發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人才，在實(shí)際教育培養(yǎng)管理中，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)做出充分考慮，還要認(rèn)識(shí)到職業(yè)人才在畢業(yè)后可能要面臨的社會(huì)發(fā)展形態(tài)，基于此，來從不同層面培養(yǎng)、拓展學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以及良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時(shí)，除了職業(yè)技術(shù)應(yīng)用之外，職業(yè)人才的合作交流、協(xié)作等能力也要給予科學(xué)培養(yǎng)。為此，其教師應(yīng)基于此，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)布置，以此來幫助職業(yè)生自覺構(gòu)建其某種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，且能夠以此來不斷完善自己的職業(yè)規(guī)范體系，進(jìn)一步拓展認(rèn)知視野，提升職業(yè)素養(yǎng)，為今后專業(yè)崗位職能的有效落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也在此過程中有效彌補(bǔ)職業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的各種不足。

另外，還要重視職業(yè)生發(fā)散思維能力、現(xiàn)象力的培養(yǎng)。經(jīng)過一系列實(shí)踐證明，在職業(yè)教育培養(yǎng)中，若能夠圍繞某一問題來鍛煉、拓展學(xué)生的發(fā)散思維，不僅可以幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與模式的束縛，也能夠從更新穎的角度去探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，提出更獨(dú)特的意見，充分體現(xiàn)出多向性、跨越性的優(yōu)勢，也有助于其分析、解決問題能力的鍛煉，從而培養(yǎng)出更多能夠獨(dú)立思考且銳意創(chuàng)新的職業(yè)人才。

（三）理順職業(yè)教育管理責(zé)任關(guān)系。首先，人力資源部門。一方面，要及時(shí)、科學(xué)的分析、論證經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人才發(fā)展趨勢、結(jié)構(gòu)提出的各類需求，對(duì)本區(qū)域內(nèi)針對(duì)人力資源需求預(yù)測、就業(yè)情況發(fā)布的相關(guān)制度給予不斷完善，以此來為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展、招生計(jì)劃，以及對(duì)專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整提供有力參考；另一方面，積極帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)教育部門、相關(guān)行業(yè)積極參與其中，結(jié)合實(shí)際情況，共同研究、制定出更科學(xué)完善的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校教育密切銜接的人才培養(yǎng)課程體系，對(duì)現(xiàn)行的管理體制給予及時(shí)更新，注重本區(qū)域特色終身教育體系的合理構(gòu)建[2]。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大職業(yè)教育工作者也逐漸認(rèn)識(shí)到，要想推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)人才綜合素質(zhì)的全面提升，就必須要突破傳統(tǒng)授課理念、模式的種種束縛，除了新穎、豐富知識(shí)與技能的傳授外，還應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，構(gòu)建更新穎、完善的人才培養(yǎng)管理體制，積極引用更先進(jìn)、適合的教育培養(yǎng)、管理措施，以此來有效解決培養(yǎng)管理上存在的各類問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]席東梅.規(guī)范職業(yè)教育教學(xué)管理，扎實(shí)提升院校教學(xué)質(zhì)量——職業(yè)院校教學(xué)管理工作座談會(huì)在北京召開[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（31）：72-77.

[2]陳曙紅.淺析職業(yè)教育人才培養(yǎng)管理體制問題與對(duì)策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（35）：82-84.