王妍 王棋

摘 要：作為理想的新聞業(yè)職業(yè)標準、態(tài)度和行為，近年來新聞專業(yè)主義理念日漸受到學界關注，但在筆者的實際調查中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段新聞教育存在一定的新聞專業(yè)主義理念缺失情況，基于此，本文簡單分析了新聞專業(yè)主義理念缺失現(xiàn)狀，并提出了新聞教育中新聞專業(yè)主義理念建構策略，希望策略、內容能夠為相關業(yè)內人士帶來一定啟發(fā)。

關鍵詞：新聞教育；新聞專業(yè)主義理念；人文素質教育

作為新聞界公認的職業(yè)精神、基本職業(yè)道德和最高行為準則，新聞專業(yè)主義理念能夠在我國新聞社會功能回歸、媒體商業(yè)化運作、新媒體發(fā)展中發(fā)揮較為積極的作用，但現(xiàn)階段我國新聞教育存在的新聞專業(yè)主義理念缺失現(xiàn)狀卻影響了其積極作用的發(fā)揮，未真正解決該問題，這正是本文圍繞新聞教育與新聞專業(yè)主義理念建構開展具體研究的原因所在。

一、新聞專業(yè)主義理念缺失現(xiàn)狀

在筆者的實際調研中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段很多在讀新聞專業(yè)學生存在缺乏職業(yè)認同感的情況，他們認為新聞教育相較于普通教育不具備優(yōu)勢，腦海中不存在對專業(yè)楷?；蚍独挠∠髮儆谄渲械牡湫捅憩F(xiàn)，而之所以會出現(xiàn)這種情況，新聞專業(yè)主義理念的缺失可以稱得上是主要原因。

（一）知識體系割裂

我國現(xiàn)階段新聞教育可分為三部分，即新聞史、新聞理論、新聞業(yè)務，教育內容的劃分是為了保證學生能夠建立較為完整的知識體系，但在筆者的實際調研中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段仍有部分新聞院校存在任課教師各自為政、忽略新聞專業(yè)主義理念在教學中滲透的情況，這種教育現(xiàn)狀下新聞史、新聞理論、新聞業(yè)務三類課程被割裂開來，很多學生不僅不能深刻認識新聞專業(yè)主義理念，更可能出現(xiàn)知識架構一盤散沙的情況。從根本角度分析不難發(fā)現(xiàn)，知識體系割裂的情況與忽視新聞專業(yè)主義理念存在直接聯(lián)系，由此催生的空洞化、理論化、技能化教學自然會對學生的專業(yè)學習帶來較為負面的影響，我國新聞業(yè)的發(fā)展也會因此遭受一定打擊[1]。

（二）難以形成職業(yè)認同感

新聞專業(yè)學生的職業(yè)認同感大多來自學校的美譽度、已走上新聞工作崗位校友的杰出表現(xiàn)，但這種職業(yè)認同感的形成方式僅適用于人大新聞學院、復旦大學新聞學院等名校，這也是普通綜合性大學生新聞專業(yè)學生廣泛存在缺乏職業(yè)認同感情況的原因，而在新聞專業(yè)主義理念缺失的新聞教育影響下，新聞專業(yè)學生的職業(yè)認同感形成還會受到第二次負面影響，這種影響主要體現(xiàn)在新聞教育對學生透析事件本質能力的培養(yǎng)上，顯然欠缺新聞專業(yè)主義理念的新聞教育很難從該角度培養(yǎng)學生職業(yè)認同感。

二、新聞教育中新聞專業(yè)主義理念建構策略

為真正解決新聞教育中新聞專業(yè)主義理念缺乏帶來的一系列負面影響，本文提出了貫穿教育全過程、結合人文素質教育兩方面建構策略，希望策略內容能夠為教育界人士帶來一定啟發(fā)。

（一）貫穿教育全過程

考慮到新聞專業(yè)主義理念的重要性，本文建議高校在新聞教育中應首先認識到新聞專業(yè)主義理念的重要性，并將新聞專業(yè)主義理念真正融入自身新聞史、新聞理論、新聞業(yè)務的全部教學環(huán)節(jié)中，由此高校存在的知識體系割裂問題也將得到較好解決。具體來說，高校并不需要單獨開設以“新聞專業(yè)主義”命名的課程，而是需要將新聞專業(yè)主義理念真正作為整個新聞教育的核心，具體的融入可圍繞以下內容展開：（1）新聞史。高?？稍谛侣勈方虒W中整理踐行新聞專業(yè)主義理念的從業(yè)者范本，也可以結合新聞史內容梳理出一條新聞專業(yè)主義理念發(fā)展線索，由此學生便能夠在新聞史的學習中不斷深入了解新聞專業(yè)主義理念，而這種潛移默化的影響不僅有助于學生新聞素養(yǎng)的提升，更能夠大大提升新聞史教學的趣味性；（2）新聞理論。新聞理論所涉及的新聞特征、原則、社會功能內容往往給學生枯燥之感，但如果能夠在這一過程中引入新聞專業(yè)主義理念的相關實例，即可在一定程度上改變學生對新聞理論的刻板認知，這一過程應重點關注新聞理論的“人格化”“精神化”；（3）新聞業(yè)務。新聞業(yè)務教學直接關系著學生的實踐技能學習，因此本文建議教師結合新聞專業(yè)主義理念指導學生新聞信息甄別、挖掘技能，理論與實踐的結合將對學生造成較為深遠的影響[2]。

（二）結合人文素質教育

為進一步實現(xiàn)新聞教育中新聞專業(yè)主義理念的建構，人文素質教育具備的作用不應被忽視，高校必須認識到新聞專業(yè)主義理念才是新聞專業(yè)學生的競爭力所在。具體來說，高校應在開展具體授課的同時不斷學習其他人文社科知識，通過開設文學、政治學、經(jīng)濟學、社會學、心理學等課程，新聞專業(yè)學生將從不同角度更加深入了解社會，由此積累的豐富知識、形成的客觀公正視角將真正賦予其透過新聞現(xiàn)象認識本質的能力，新聞專業(yè)主義理念也將真正深植于學生內心。

很多發(fā)達國家的知名的新聞院校均對學生人文社會基礎強化有著較高程度的重視，密蘇里新聞學院75%的人文社會科學基礎課程教育比例便屬于其中的典型，這種情況的出現(xiàn)是由于相關高校認為，人文基礎的良好與否直接關系著新聞人才的優(yōu)秀程度，因此高校必須結合自身實際為新聞專業(yè)的學生開設各類人文社會科學類基礎學科。

綜上所述，新聞專業(yè)主義理念屬于新聞教育的核心內容。而在此基礎上，本文涉及的貫穿教育全過程、結合人文素質教育等策略建議，則證明了研究具備的實踐價值。因此，在相關領域的理論研究和實踐探索中，本文內容能夠發(fā)揮一定程度的參考作用。

參考文獻：

[1]楊一凡.理論的旅行—中國大陸新聞專業(yè)主義研究的引入與流變[D].浙江大學，2017.

[2]張春華.新聞學教育中專業(yè)主義理念的建構[J].合作經(jīng)濟與科技，2011（22）：108-109.