陳沖

【摘要】近些年來，在我國中小學(xué)校園中，欺凌事件時有發(fā)生，尤其是在農(nóng)村初中校園中，很多學(xué)生的家長常年在外務(wù)工，學(xué)生缺少父母的關(guān)愛，家庭教育的長期缺位、農(nóng)村初中學(xué)校、社會對校園欺凌問題的忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生的心理問題得不到解決，成為欺凌者或被欺凌者。因此，必須先深入了解校園欺凌的發(fā)生原因和表現(xiàn)形式，才能找到更加有效的措施解決校園欺凌問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；校園欺凌；欺凌行為

【中圖分類號】G637.4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0060-02

近些年來，頻頻曝光于公眾視野的校園欺凌事件，逐漸成為社會公眾關(guān)注的熱門話題。校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，欺凌方通過言語、肢體或其他手段對被欺凌方實施侮辱、攻擊并造成被欺凌方身心損害的行為。校園欺凌行為的發(fā)生既有社會、學(xué)校、家庭的原因，也有初中學(xué)生心理不成熟，自我控制能力差等方面的原因。要預(yù)防和治理校園欺凌問題，就必須學(xué)校、家庭、社會共同努力構(gòu)建反校園欺凌的完整機制。

一、校園欺凌的幾種表現(xiàn)形式

1.語言欺凌

欺凌方使用威脅性的語言恐嚇被欺凌方，或者用言語侮辱、謾罵被欺凌方。語言欺凌行為對被欺凌方面的傷害主要體現(xiàn)心理方面，被欺凌方心理上常感到恐懼、緊張、焦慮、氣憤。嚴(yán)重的語言欺凌行為將會給被欺凌者造成難以磨滅的心理陰影。

2.肢體欺凌

欺凌方常常使用肢體或器械對被欺凌方實施暴力毆打，輕則傷及皮肉，重者致人傷殘，甚至死亡。肢體欺凌行為對被欺凌方的傷害體現(xiàn)在身體與心理的雙重傷害，同時肢體欺凌行為對校園風(fēng)氣和教學(xué)秩序的破壞尤為嚴(yán)重，不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.關(guān)系欺凌

關(guān)系欺凌行為，是指欺凌方形成一個團體孤立一個或少數(shù)被欺凌方，用冷漠的態(tài)度使被欺凌方心理產(chǎn)生焦慮感，即多對一的“冷暴力”。關(guān)系欺凌行為雖然沒有給被欺凌方帶來身體傷害，但對其心理方面造成的傷害不同忽視。受到孤立的被欺凌方非常容易產(chǎn)生憂郁、焦慮、自卑的心理，嚴(yán)重這甚至?xí)鞒鲎詺⒌葮O端行為，非常不利于他們的心理健康。

二、治理校園欺凌需要校園方面的努力

學(xué)校是校園欺凌行為的發(fā)生地，要做到有效預(yù)防和治理校園欺凌問題，離不開學(xué)校的努力。初中學(xué)生正處于自我意識覺醒的青春期，青春期的學(xué)生心理尚未成熟，自我意識的增強可能導(dǎo)致他們的行為出現(xiàn)一些問題，學(xué)生心理發(fā)展不平衡是誘發(fā)校園欺凌事件的重要原因之一。因此，作為教育學(xué)生的主要責(zé)任方，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教會學(xué)生如何正確面對挫折，如何控制不良情緒，如何與他人和諧相處，學(xué)會寬容和友愛，這些良好的心理品質(zhì)是預(yù)防和減少校園欺凌事件的前提。其次，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的德育，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生的道德教育，同時可以組織學(xué)生開展各種社會實踐活動，如打掃敬老院內(nèi)衛(wèi)生，陪老人聊天。讓學(xué)生在實踐活動中提高自身道德素養(yǎng)，從而有效預(yù)防和減少校園欺凌行為。最后，實施法制教育是治理校園欺凌問題的有效途徑。學(xué)?？梢栽谡n程計劃中加入法律知識的教學(xué)中，定期邀請法律專業(yè)人士來學(xué)校進行法制宣傳；舉辦法律知識競賽；普法教育宣傳；模擬法庭等活動，增強學(xué)生的法律意識，促使學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)，同時學(xué)會用法律武器維護自己的權(quán)利，從根本上預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生。

三、治理校園欺凌需要家庭和社會的關(guān)注

作為家長，應(yīng)該重視孩子優(yōu)良品德和健全人格的培養(yǎng)，塑造其良好的個性，從而影響其行為，實現(xiàn)預(yù)防校園欺凌問題的目的。家長可以從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找教育素材，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古代圣賢的仁愛精神，培養(yǎng)學(xué)生對他人的友愛之情，學(xué)會“推己及人”，有效避免孩子形成欺凌他人，缺乏同情心的冷漠個性。其次，家長應(yīng)該加強對學(xué)生友善品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，可以對子女進行善良教育，通過給孩子送小狗、小貓、小兔子等小動物，引導(dǎo)孩子去照顧這些小動物，從中感受和體驗友善，學(xué)會同情弱者，寬容待人，具有同情心的學(xué)生很少具有攻擊性行為。假如孩子有虐待小動物的行為，家長應(yīng)該及時制止，并給予適當(dāng)懲罰，有效避免孩子形成攻擊型人格，從源頭上減少校園欺凌行為的發(fā)生。

社會各界應(yīng)該共同努力為學(xué)生構(gòu)建一個良好的社會環(huán)境。政府要重視反校園欺凌方面的法律法規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的社會工作人才。首先，政府應(yīng)該出臺政策鼓勵專業(yè)社工人才走進校園，用自己的專業(yè)知識來預(yù)防和治理校園欺凌問題；其次，高效應(yīng)該重視社會工作專業(yè)的發(fā)展，加強和農(nóng)村初中學(xué)校的合作，為學(xué)校輸送專業(yè)的社工人才；最后，應(yīng)該在農(nóng)村初中學(xué)校中推廣“一校一社工”計劃，社工進入校園后，可以運用專業(yè)知識幫助學(xué)生釋放壓力和情緒，及時解決學(xué)生的心理問題，同時及時關(guān)注學(xué)生在課余時間以及在校時間中出現(xiàn)的同輩群體間的不良行為，及時制止不良行為的發(fā)生，在學(xué)校范圍開展“同伴支持”活動，努力引導(dǎo)學(xué)生中的朋輩群體向積極健康的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該共同努力為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該假期學(xué)生的心理健康教育、道德教育和法制教育，家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的仁愛友善的品質(zhì)，政府及社會各界應(yīng)該構(gòu)建利于學(xué)生成長的社會環(huán)境，加強反校園欺凌機制的建設(shè)，積極推廣校園社工制度，從源頭上鏟除農(nóng)村初中校園欺凌的滋生土壤。

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