晏榆洋

【摘要】高職教育的目標(biāo)主要是為區(qū)域培養(yǎng)高端技能型人才，高職院校所開設(shè)的高職數(shù)學(xué)課應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需求，與專業(yè)有效對(duì)接。但是當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在與專業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題，因此，通過實(shí)證研究，分析了存在的問題，探索了高職數(shù)學(xué)課程在教材內(nèi)容、教學(xué)模式等方面與專業(yè)需求有效對(duì)接的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);專業(yè)需求;有效對(duì)接;實(shí)證研究

【中圖分類號(hào)】O1-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0050-01

引言

高職教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的技術(shù)技能人才的重要使命，其發(fā)展規(guī)模現(xiàn)已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。文化基礎(chǔ)課作為高職教育課程體系的組成部分之一，在技術(shù)技能人才的培養(yǎng)中扮演著夯實(shí)基礎(chǔ)、鍛煉思維、塑造品質(zhì)的角色。然而，在日益強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程重要性的當(dāng)下，高職數(shù)學(xué)課程面臨著被邊緣化的局面，課堂上的“沉默現(xiàn)象”比比皆是。要打破當(dāng)前的這種狀況，筆者建議將高職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有效地對(duì)接，在數(shù)學(xué)課程中滲透專業(yè)課知識(shí)。數(shù)學(xué)課程要主動(dòng)適應(yīng)、服務(wù)于專業(yè)課程。

一、高職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程有效對(duì)接的必要性

高職數(shù)學(xué)課程在農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠使學(xué)生獲得在不同職業(yè)間廣泛選擇和遷移的能力，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、邏輯思維、推理思維、創(chuàng)新思維不可或缺的重要工具。因此，如何將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程相對(duì)接，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)融合，是一項(xiàng)十分有必要性的工作。

二、高職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程有效對(duì)接的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

即使是文化基礎(chǔ)課的組成部分之一，高職數(shù)學(xué)課程也應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要體現(xiàn)服務(wù)于專業(yè)課程的目標(biāo)，要做到與專業(yè)課程相輔相成、相互促進(jìn)，共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)精神。

1.高職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程有效對(duì)接的指導(dǎo)思想高職數(shù)學(xué)課程的改革要在充分體現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，科學(xué)合理定位，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，立足于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的提高。依據(jù)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，實(shí)現(xiàn)課程體系與教材、教學(xué)資源、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的開創(chuàng)性整合，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備中不可或缺的一部分，為學(xué)生的思維培養(yǎng)、能力提高鋪就堅(jiān)實(shí)的“工具基礎(chǔ)”。

2.高職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程有效對(duì)接的目標(biāo)一是要實(shí)現(xiàn)服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)，滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)地、恰當(dāng)?shù)厝诤嫌趯I(yè)課程知識(shí)中。要從整體上把握知識(shí)的完整性、邏輯性、合理性與實(shí)用性，注重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。二是要面向?qū)W生未來的職業(yè)，要摒棄以往理論上的煩瑣晦澀難懂，增強(qiáng)實(shí)踐趣味性，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練給予更多的觀照，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，適應(yīng)職場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)。

三、高職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程對(duì)接的有效途徑

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的有效對(duì)接，能夠使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系，使學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，以此來更好地理解專業(yè)課程內(nèi)容。還有很重要的一點(diǎn)即是，能夠提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思，在此總結(jié)出實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程有效對(duì)接的若干途徑，以資借鑒。

1.重構(gòu)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)是圍繞著教學(xué)內(nèi)容而展開的，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的有效載體，因此，教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。要根據(jù)高職學(xué)生現(xiàn)有的能力特點(diǎn)、態(tài)度情感和認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織與篩選，優(yōu)化重組，重點(diǎn)研究如何讓各專業(yè)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)的實(shí)際問題，要有意識(shí)地通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和良好的道德情操等。對(duì)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，制定新的合理的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到與專業(yè)知識(shí)的深度融合，這是我們要做的最重要的工作。

2.強(qiáng)化多樣性、靈活性的教學(xué)方法教學(xué)方法包括兩個(gè)方面，即教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。它是師生雙方共同完成的行為體系，要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)并受特定的教學(xué)內(nèi)容制約。教師科學(xué)的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。基于高職學(xué)生特殊的學(xué)情，數(shù)學(xué)課程必須改革教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)素質(zhì)教育方面的指導(dǎo)。因此，分層教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等等都是可以采用的教學(xué)方法。教師在使用這些方法時(shí)要把握好這樣幾個(gè)原則：提倡探究、強(qiáng)化應(yīng)用、重視直觀、敏于比較、善于總結(jié)?？茖W(xué)靈活多樣的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的發(fā)散性和邏輯推理性思維以及創(chuàng)新意識(shí)。高職數(shù)學(xué)教師要以專業(yè)課程的應(yīng)用案例為載體，將數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法引入到課程中，通過項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)解決專業(yè)中的問題。

4.建立數(shù)學(xué)課教師與專業(yè)課教師溝通合作的機(jī)制術(shù)業(yè)有專攻。高職數(shù)學(xué)課程要達(dá)到與專業(yè)課程的有效對(duì)接其中還有一個(gè)很重要的驅(qū)動(dòng)要素就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)課教師與專業(yè)課教師的經(jīng)常性的溝通與合作，從思想上和行動(dòng)上打破自成體系、相互獨(dú)立的藩籬。首先要建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。數(shù)學(xué)課教師和專業(yè)課教師要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)合作的精神，在一起共同討論不同專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的特點(diǎn)，了解不同專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求度，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，以及對(duì)該專業(yè)學(xué)生要求達(dá)到的能力水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)校要努力營(yíng)造不同群體教師流暢溝通的氛圍，制造有利于數(shù)學(xué)課教師和專業(yè)課教師自身成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，要讓教師明確技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)要素、總體目標(biāo)和共同愿景，使其產(chǎn)生溝通的主動(dòng)性。

總之，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與本科教育截然不同，因此，數(shù)學(xué)課教學(xué)也要適應(yīng)高職教育的特殊性，而不是模仿或復(fù)制本科教育的模式。高職數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程的有效對(duì)接將改善目前數(shù)學(xué)課堂的狀況，使數(shù)學(xué)教學(xué)從枯燥的理論推算束縛中走出來，密切聯(lián)系相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問題，將激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性，并且提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是大有裨益的。因此，高職數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變思路，開闊眼界，主動(dòng)探究，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中努力找到改革的著力點(diǎn)，順應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的要求。

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