曾錦

【摘要】初中體育教學(xué)方法多樣化，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升體育課堂實效具有重要意義。本文從“游戲教學(xué)法”“分層教學(xué)法”二方面論述初中體育教學(xué)方法多樣化的實施策略。

【關(guān)鍵詞】體育課；現(xiàn)狀分析；多樣化；教學(xué)方法；實施策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0161-01

一、初中體育多樣化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教法單一，主體不明。由于受傳統(tǒng)教育的影響，初中體育課教學(xué)無論是在教學(xué)模式上還是在教學(xué)方法上，都顯得過于單一，體育課要么只是進(jìn)行簡單的鍛煉，枯燥乏味，要么就是放羊式的自由活動。教學(xué)模式大都采取“教師講解示范—學(xué)生跟著練習(xí)—教師糾正錯誤”的固定流程。在教學(xué)的過程中，沒有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只是在被動地接受學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.教學(xué)方式“一刀切、一鍋煮”。初中體育課的教學(xué)中忽略整體中的個體，無視學(xué)生實際情況和個性差異，違背個體身心發(fā)展的差異性，不因材施教和有的放矢，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容千篇一律，體現(xiàn)不出層次，從而保證不了不同層次的學(xué)生能夠“跳一跳摘到蘋果”，收獲成功的喜悅，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得。

二、實現(xiàn)初中體育教學(xué)方法多樣化的必要性

1.在初中體育教學(xué)中，對學(xué)生的體能進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生的行動進(jìn)行規(guī)范是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，比如不少體育老師課前的熱身活動一般都是跑步或徒手操，學(xué)生的活動范圍和興趣范圍很狹隘，個性被束縛了，不利于學(xué)生之間的交流，不利于師生之間的互動，這種統(tǒng)一的活動模式，導(dǎo)致學(xué)生興趣及特長被逐漸的磨滅。因此，在初中體育教學(xué)中，體育教師要時刻關(guān)注學(xué)生的個性化需求，充分提升其學(xué)習(xí)自主性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)模式和活動組織形式，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

2.體育課堂教學(xué)，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，必須突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生是教學(xué)活動的中心。因為倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行積極主動和充分自主的學(xué)習(xí)，是新課改的目標(biāo)要求。所以體育老師要善于將自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”充分的結(jié)合起來，要在“教”的同時，注意引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建師生互動式教學(xué)方法，在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、初中體育教學(xué)方法多樣化的實施策略

1.游戲教學(xué)法

體育游戲呈現(xiàn)出知識性、趣味性的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在體育教學(xué)中，把一些技術(shù)難度較大的動作設(shè)計成游戲，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)練習(xí)，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如韻律操、武術(shù)項目的教學(xué)，讓學(xué)生自行組合編排成套動作，自導(dǎo)自演，由學(xué)生進(jìn)行評價，教師充分鼓勵，提出改進(jìn)建議。再如把前滾翻變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾等。這樣通過有針對性的將游戲穿插在課堂中，把難度系數(shù)較大動作化難為簡的教學(xué)活動，可以明顯改善學(xué)生精神面貌，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，對于學(xué)生身體素質(zhì)的長足發(fā)展有很大幫助。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，體育課的熱身活動，通常以慢跑、徒手操等為主，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不大。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，可利用一些趣味性較強(qiáng)的奔跑類游戲，如跳繩跑、老鷹抓小雞等，既能增強(qiáng)趣味性，又能取得熱身效果。在進(jìn)行技術(shù)技能方面的內(nèi)容教學(xué)時，傳統(tǒng)的教法由于老師的教學(xué)思路狹窄，形式單一，缺乏創(chuàng)造力，致使學(xué)生興趣淡薄，這時老師可以通過游戲教學(xué)法提高學(xué)生對技術(shù)技能方面的學(xué)習(xí)興趣，比如把跑步與一些趣味性強(qiáng)的游戲結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)“男女混合接力賽跑”等多種游戲，設(shè)置跑步教學(xué)情境，以音樂播放模擬戰(zhàn)場中槍炮的聲音，讓學(xué)生假像自己手中的接力棒如同點(diǎn)燃的手榴彈，如不加快步伐傳遞給下一站，就有可能在自己手中“爆炸”的危險。同樣是跑的內(nèi)容，由于常跑常新，卻可以讓學(xué)生感覺有趣味。這樣的跑步方式，促進(jìn)學(xué)生在快樂的氣氛中提高自身素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)效果。

2.分層教學(xué)法

分層教學(xué)，也可以說是分組教學(xué)，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分層教學(xué)體現(xiàn)“因材施教”、“量體裁衣”的教學(xué)理念。由于它是視學(xué)生的具體情況將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同層次，保證學(xué)生在原來基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展，使每一位學(xué)生都有所得，所以，可以有效地調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，分層教學(xué)可以創(chuàng)造一個引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生踴躍參與、自主學(xué)習(xí)。有效的體育課堂分組教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組：在以體能為主的練習(xí)項目中，采用同水平分組，以增加競爭的激烈性；在技術(shù)類項目的學(xué)習(xí)中，采用合作分組（將基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生組合成一組），讓基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得更多幫助與練習(xí)機(jī)會，比如立定跳遠(yuǎn)的項目練習(xí)，根據(jù)學(xué)生實際情況，確定目標(biāo)層次：對于體育水平較低的學(xué)生，教師在訓(xùn)練中要消除學(xué)生緊張、害羞的心理，降低目標(biāo)要求，起跳時不能觸標(biāo)志線犯規(guī)，退出場地時從落地處前方退出，不能從落地處向后退出。養(yǎng)成習(xí)慣。少些批評，多些鼓勵；對于體育水平處于一般水平的學(xué)生，在領(lǐng)會立定跳遠(yuǎn)的基本動作要領(lǐng)后，進(jìn)行模仿與練習(xí)；對于體育水平較高的學(xué)生，在對立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)進(jìn)行了解之后，進(jìn)行自主練習(xí)。這樣的分層設(shè)計，對不同水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，能使班里的每一位學(xué)生都積極參與到這一運(yùn)動項目的練習(xí)中并都在原有基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展，從而讓所有學(xué)生體驗到參與體育活動的愉悅感和完成運(yùn)動項目練習(xí)的成功感。老師在對學(xué)生進(jìn)行分層時，應(yīng)全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)、個性特點(diǎn)等因素實施分層；可以依據(jù)男女性別劃分層次，也可以身體素質(zhì)、健康情況、體育基礎(chǔ)、興趣、意志品質(zhì)等因素為依據(jù)進(jìn)行分層。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生收獲成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總之，初中體育教學(xué)方法是各式各樣的，教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真分析當(dāng)前初中體育多樣化教學(xué)的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識體育教學(xué)方法多樣化的意義，通過多種多樣的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)百花齊放，百家爭鳴。

參考文獻(xiàn)

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[2]張俊鵬.優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].新課程（中學(xué)），2016年03期.