彭朝洪　李燕

摘要：識字是學習能力的基礎，識字教學，是小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容之一，新課標倡導"多認少寫，及早閱讀"的識字教學新要求，然而中國漢字的數(shù)量太多而且字形復雜，難記難寫，字音字義又變化多端，對于小學低年級學生來說很難掌握，這就要求教師在平日的識字教學中運用各種手段培養(yǎng)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，提高他們的識字效率，從而為全面提升小學生的語文綜合素養(yǎng)打下良好的基礎。

關鍵詞：小學低年級學生；識字方法；識字能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0248-01

1.激發(fā)興趣，自主識字

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。《語文課程標準》也指出："語文教學應該激發(fā)學生的興趣，要讓學生對學習漢字有濃厚的興趣"。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣，這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學生心理特點，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學手段（如：畫圖、音樂、游戲等），幫助并促進學生識字，從而充分調(diào)動孩子識字的興趣，讓孩子樂于識字，主動識字。

1.1畫圖識字

蘇霍姆林斯基說過"小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。"根據(jù)低年級學生這一特點，在教學時，教師可利用實物、圖畫等方式把學生帶進形象的情景中。如：教學"日"時，我讓孩子們自己畫一個太陽，進行形象記憶；教學"山"時，我在黑板上勾勒出山的簡筆畫，"山"形象生動地展現(xiàn)在學生面前，學生依形識字，很容易就掌握了生字，有了這樣的方法，學生學習漢字就變得更更輕松、更主動。

1.2字謎識字

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，教學教難、易錯的字時，可以借助猜字謎的方法進行教學。如教學"告"字時，可編迷語："一口咬掉牛尾巴。"猜字謎識字教學，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維，理解了字義。這樣的教學方法，提高了識字效果。

1.3歌訣識字

兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。如：教學"高"時，可編歌訣："一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。"通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。這樣，學生既學得愉快，也記得牢固，真是一舉兩得。

1.4游戲識字

教育學家卡羅琳說："孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的"。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此，教學時教師要根據(jù)孩子的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，激發(fā)學生的識字興趣。

2.授予方法，探究識字

俗話說："授人以魚，不如授人以漁"。識字教學不能簡單地理解為只是教會學生多少個漢字，重要的是要教給學生的識字的方法，從而培養(yǎng)他們的識字能力。因此，當學生有了一定的識字經(jīng)驗，教師要鼓勵、引導學生去探究，尋求適合自己的識字方法，在教學中結(jié)合漢字的特點和學習語文的規(guī)律，盡量讓學生用自己的知識去歸納識字，從而提升自己自主識字的能力。

2.1拼音識字?！墩Z文課程標準》指出："小學低段兒童要能學會漢語拼音"漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。因此低年級學生，特別是一年級的學生的識字，應從教會孩子漢語拼音開始，并有意識地進行訓練。在教學中，可以結(jié)合畫面組詞，讓學生邊說邊識字，從而不斷提高學生的識字水平。

2.2字典識字。字典是語文學習的必備工具，也是小學語文字詞教學中最權威的工具書，教師應鼓勵學生可以用"音序查字法"、"部首查字法"等方法查找生字，這樣，就孩子就有機會認識更多的生字。

2.3規(guī)律識字。漢字的字形雖然難記，但還是有規(guī)律可尋的。如：在教學形聲字時，我首先鼓勵孩子們結(jié)合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是"形旁"和"聲旁"，逐步滲透"聲旁表音"和"形旁表義"的功能。通過認字方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組。這樣，既認識了新知，又鞏固了學過的字，同時還增加了學生的識字量，真是一舉多得。

3.走進生活，快樂識字

低年級中出現(xiàn)的生字都是常用的漢字，它與人們的生活息息相關。它源于生活，又準確而客觀地反映著生活。指導學生認識漢字，如果將學生的已有生活經(jīng)驗與識字有機結(jié)合起來，既能豐富學生的體驗，又能深化學生的認識。

3.1識字生活化。學生每時每刻都離不開生活，生活是學生識字的廣闊天地，我們要指導學生在課外，在生活中去認識漢字。

（1）利用校園文化識字。

（2）借助實物、圖片等識字。

3.2識字社會化。學生熟悉的生活世界也為他們的識字提供了廣闊的空間。如：路邊的廣告牌，商店、超市里各種零食、物品的名稱，學生喜歡的電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字里……教師應鼓勵學生多留心生活，在生活中用自己的方法巧識漢字。以"趣"為前提，讓學生開心識字，孩子們有了嘗試的欲望，他們就會用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字，識字教學也就不難了。

參考文獻：

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