崔慧麗

摘要：高中教育在青少年知識結(jié)構(gòu)體系及世界觀的形成中起著重要的作用。然而，在高中教育中師生之間的溝通存在有一定的障礙。本文通過抽樣調(diào)查157名14-18周歲的青少年，統(tǒng)計分析后得出影響師生溝通的不利因素有：1，管理者與被管理者特殊身份。2，師生認知能力差異。3，師生情感差異。4，師生文化認同差異。針對這些不利影響，并結(jié)合教學(xué)實踐和社會實際，本文建議改變溝通理念和溝通方式等溝通策略，旨在盡力改善師生關(guān)系，克服溝通障礙，從而達到高效教育。

關(guān)鍵詞：高中教育；師生溝通；溝通障礙

中圖分類號：G635.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0227-01

高中時期是青少年成長過程中的重要階段，對其今后成長中的人格塑造和知識儲備有極大影響。因此，高中教育對中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系及世界觀的形成中起著重要的作用。然而，由于各種內(nèi)在和外在的因素，使得在高中教育中師生之間的溝通存在有一定的障礙。這種不利因素極大的影響到初中的教育工作，從而對青少年的成長造成一些不利的影響。本文通過抽樣調(diào)查157名14-18周歲的青少年，來分析存在于師生之間溝通的障礙主要受到哪些因素的影響？哪些是主要因素哪些是次要因素？針對這些不利因素，我們應(yīng)該采用怎樣的方式來盡量消除師生間的溝通障礙。在這個過程中我們要結(jié)合教學(xué)實踐和社會實際，提出一些改變溝通理念和溝通方式等溝通策略，旨在盡力改善師生關(guān)系，克服師生溝通障礙，從而達到高效教育。

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。它有三大要素即：①要有一個明確的目標(biāo)；②達成共同的協(xié)議；③溝通信息、思想和情感。教育從根本上來講就是上所施，下所效也。那么，在教育過程中如果存在有師生溝通障礙的問題，則必然會影響教育效果，若師生溝通良好則教育效果好。根據(jù)受教育者的生理發(fā)育發(fā)展規(guī)律，教育者也要改變溝通策略以期更好的完成培養(yǎng)目標(biāo)。

在內(nèi)蒙古包頭市校園內(nèi)隨機發(fā)放青少年問卷調(diào)查表200份，收到回復(fù)的有效問卷調(diào)查表157份。統(tǒng)計分析后得到的結(jié)果如下：

（1）分析問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，67.3%的學(xué)生認為和老師溝通存在障礙。僅有17.4%的學(xué)生認為能夠很好的與老師溝通，并且已經(jīng)成功的與老師溝通過。另外15.3%的學(xué)生認為自己能夠很好的與老師溝通，但是由于各種因素沒有與老師溝通過。更令人感到震撼的是，71.2%的學(xué)生在一個月內(nèi)與老師的溝通次數(shù)沒有達到3次以上。僅有9.4%的學(xué)生與老師溝通多于5次。這些結(jié)果表明師生溝通問題確實存在。

（2）本人對師生溝通障礙的原因也進行了問卷，40.6%的學(xué)生認為自己找老師是很麻煩的事，害怕耽誤老師的時間。只有18.3%的學(xué)生會積極主動的找老師交談。這個結(jié)果表明師生溝通障礙問題受到老師和學(xué)生兩方面因素的共同影響。

（3）本問卷結(jié)果也對師生之間溝通的內(nèi)容進行分析，76.8%的學(xué)生和老師溝通的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)的。僅有23.2%的學(xué)生與老師溝通過與學(xué)校學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。這個結(jié)果表明師生間的溝通方式和溝通內(nèi)容過于單一，不利于師生間的感情交流。

（4）本文具體對存在與師生溝通障礙的因素進行了分析，30.1%的學(xué)生認為老師是管理者，學(xué)生是被管理者。由于這種特殊身份的存在，老師與學(xué)生之間不可能平等的溝通，往往都是老師在教育學(xué)生，學(xué)生在溝通中只起到接受的作用，缺少主動性。29.6%的學(xué)生認為影響師生溝通的因素是由師生之間的代溝引起的，由于老師和學(xué)生成長的環(huán)境不同，難免在自身成長過程中，各自形成有自己特有的價值觀?？创挛锖蛦栴}的思維方式存在差異，導(dǎo)致師生對于比較敏感的新鮮事物的看法分歧較大。19.8%的學(xué)生認為影響師生溝通的主要因素是教育制度的不完善，其中包括素質(zhì)教育能力不夠和評教制度的過于簡單化等。還有13.6%的學(xué)生認為這種溝通障礙是由于老師和學(xué)生的認知水平存在差異引起的，對于14-18周歲的青少年來說，其認知能力并不成熟，老師不能以成人的認知水平來要求學(xué)生。對于學(xué)生看似不合理的認知能力，老師應(yīng)該多以榜樣的力量以示范的力量來使學(xué)生能夠感知到自己的認知能力不太成熟，考慮問題的方式不太合理，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生正確的認知，而不應(yīng)該是一直在批評和謾罵，這樣的行為不僅對學(xué)生的認知世界的能力沒有幫助還會加強師生之間的溝通障礙。

針對這些存在于師生溝通中的不良因素，本文有針對性的提出一些建議，從而希望能夠改善師生之間的溝通障礙，達到更好的教育教學(xué)效果。①建立簡單的學(xué)生自我管理的民主體制，既培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識又減弱了師生之間的矛盾。②根據(jù)學(xué)生認知能力水平改善教學(xué)方式，遵循青少年成長發(fā)育規(guī)律。③改進溝通方式，采用正式溝通和非正式溝通相結(jié)合，克服師生溝通障礙。④創(chuàng)造條件實施素質(zhì)教育，改善學(xué)生評教體制，發(fā)揮評教作用，達到師生文化培養(yǎng)，教育觀念的統(tǒng)一。⑤增加師生溝通的時間，設(shè)置專門的老師接待日或具體的接待時間，讓老師和學(xué)生都有時間去相互溝通。⑥鼓勵老師與學(xué)生交流溝通，適當(dāng)開放師生的溝通內(nèi)容。豐富師生的溝通內(nèi)容，讓老師和學(xué)生更好的情感交流。⑦培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價值觀，在教育過程中要尊重學(xué)生的觀點和思維方式，誘導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和價值觀念。