趙銀娟

摘要：教師與學(xué)生是教學(xué)中的兩大主體，二者和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)于教育教學(xué)工作具有深刻影響。在小學(xué)教育階段，班主任是與學(xué)生交流最多、關(guān)系最密切的教育主體，如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧師生關(guān)系一直都是教育界熱議的話題。對(duì)此，本文探討了班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的意義，并提出了相關(guān)構(gòu)建策略，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0226-01

1.班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的意義

班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建具有多方面的意義，具體可分析如下：

第一，有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)班主任有著天生的敬畏之情，若班主任難以親近，則學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)有緊張情緒，不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展。而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建能拉近班主任與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生親近班主任，從而在學(xué)習(xí)中感到輕松舒適，更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第二，有助于學(xué)生身心發(fā)展。心理學(xué)研究表明，人際關(guān)系是影響人的情緒的重要方面。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也能在很大程度上對(duì)學(xué)生的心理和情緒產(chǎn)生積極正面的影響，進(jìn)而使學(xué)生更為樂(lè)觀自信，并在與班主任的和諧交流互動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與見(jiàn)聞，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，發(fā)展人際交往能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

第三，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨，班主任的言行對(duì)學(xué)生有著重要影響。同時(shí)，班主任的一項(xiàng)重要工作是管理監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。若班主任與學(xué)生關(guān)系融洽，則其在學(xué)生中的威信和影響度也更大，在這種情況下，班主任聯(lián)合任課教師開(kāi)展教學(xué)工作也更能取得良好教學(xué)效果，久而久之，學(xué)生將逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，班級(jí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也會(huì)慢慢形成。

2.小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的途徑

2.1了解學(xué)生特點(diǎn)，注意溝通技巧。"良好的溝通是通向心靈的橋梁"，這句話深刻地指出了人際交往的要點(diǎn)。小學(xué)班主任在與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的過(guò)程中，一定要注意有的放矢，要先了解清楚班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好，然后有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理，如此定能取得事半功倍之效果。小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生受限于年齡，常常具有活潑好動(dòng)、注意力難以集中、自制力較差、容易情緒化、是非辨別能力不強(qiáng)、渴望被肯定等特點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中應(yīng)照顧學(xué)生的情緒，通過(guò)巧妙的引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，懂得正確的行為方式。班主任還可迎合學(xué)生的一些興趣愛(ài)好，找到學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行溝通交流，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育滲透，從而使學(xué)生更為親近自己，愿意接受教導(dǎo)。例如，小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，班主任則可對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行了解，提煉其中的教育要點(diǎn)，并與學(xué)生一起交流觀看感受，拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)教育的"無(wú)痕"滲透。

2.2寬嚴(yán)相濟(jì)，正確引導(dǎo)和管教。有人說(shuō)"嚴(yán)師出高徒"，也有人說(shuō)"教育根植于愛(ài)"，可見(jiàn)，"嚴(yán)"與"愛(ài)"都是教育的重要方式。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)把握好教育管理的度，通過(guò)嚴(yán)愛(ài)并用、寬嚴(yán)相濟(jì)來(lái)開(kāi)展管理工作，使學(xué)生既能"以師為尊"，又能"以師為友"，既愿意聽(tīng)從班主任的管教，又愿意對(duì)班主任吐露心聲，如此方能構(gòu)建和諧高效的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。例如，在班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任不僅要清楚了解事情發(fā)生的前因后果、整個(gè)過(guò)程，還應(yīng)以私下談話的方式與學(xué)生進(jìn)行深入交流，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下指導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，教育其及時(shí)改正，并根據(jù)問(wèn)題存在的癥結(jié)和原因?qū)W(xué)生提供有效幫助，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情，如此將"愛(ài)護(hù)"與"嚴(yán)教"相結(jié)合，定能使學(xué)生更加信任、親近教師，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.3以生為本，加強(qiáng)理解與溝通。生本理念是新課改下提出的重要教育理念之一，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任也應(yīng)遵循以生為本的教育理念，主動(dòng)親近學(xué)生，走入學(xué)生的生活，從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，理解學(xué)生的所思所想，并以學(xué)生所能接受的方式開(kāi)展班級(jí)管理工作，有效提升學(xué)生的班級(jí)主體地位。班主任不僅要平等對(duì)待學(xué)生，還應(yīng)信任學(xué)生，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)，師生之間相互配合、相互支持，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于班級(jí)工作的價(jià)值，如此才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成平等和諧的師生關(guān)系。一方面，班主任要對(duì)學(xué)生的能力情況進(jìn)行全面掌握，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)安排其進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理，并在工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；另一方面，班主任應(yīng)常與學(xué)生溝通交流，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的困難，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以自身言行影響學(xué)生，建立良好的互信關(guān)系。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要作用因素，班主任需認(rèn)識(shí)到自身的作用價(jià)值，積極探索有效的教育管理方式，使學(xué)生能在班集體中展示自我、發(fā)展個(gè)性，在和諧環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

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