胡爾西丹·伊麻木

摘要：本文著眼于目前臨床專業(yè)有較大一部分學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視、沒有興趣的情形，立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考，總結(jié)出有機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)意義，概括為：引發(fā)醫(yī)學(xué)生科研興趣、提高醫(yī)學(xué)生科研能力與幫助醫(yī)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)知識這三點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：有機(jī)實(shí)驗(yàn)；臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)意義

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0275-02

作為在一線教學(xué)多年的教師，不難發(fā)現(xiàn)臨床專業(yè)學(xué)生，特別是大一、大二這兩個年級的學(xué)生，對于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視。據(jù)了解，大部分剛?cè)雽W(xué)的臨床專業(yè)學(xué)生對于自己的專業(yè)認(rèn)識比較膚淺，認(rèn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與自己的專業(yè)發(fā)展無關(guān)，因而沒有重視起來。所以作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作思考，總結(jié)了對于臨床專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的三點(diǎn)意義。分條羅列如下。

一、引發(fā)科研興趣

以往有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)大多是操作簡單、實(shí)驗(yàn)結(jié)果明確的內(nèi)容，只要求學(xué)生按照講義操作即可，而沒有要求學(xué)生自己去思考，這就導(dǎo)致部分學(xué)生只按照給定的步驟操作，實(shí)驗(yàn)完成之后，卻不熟悉本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。所以課改之后，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中減少了部分性質(zhì)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加了自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮和提高學(xué)生的主動性，極大程度地增強(qiáng)學(xué)生對知識的探索能力，同時也提高學(xué)生對科研的興趣[1]。通過前期閱讀大量文獻(xiàn)，并且當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得較好結(jié)果時，學(xué)生可以把整理出的結(jié)果寫成小論文，這樣學(xué)生便可以初嘗科研成功帶來的喜悅，提高學(xué)生對科研的興趣，與此同時也激發(fā)了學(xué)生科技創(chuàng)新的意識。除此之外，編寫實(shí)驗(yàn)講義時，還選取了一些與臨床診斷和藥物分析等與醫(yī)學(xué)直接相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，比如簡單的藥物合成（阿斯匹林、磺胺類等藥的合成）。使得學(xué)生能夠更快更直接地意識到有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)是緊密相關(guān)的，并且也能使學(xué)生淺嘗醫(yī)學(xué)方面的科研與實(shí)驗(yàn)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)科研的興趣。

二、提高科研能力

上文已提到課改之后有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義增添了自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)指的是給定合成的目標(biāo)化合物，學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，尋找類似化合物的合成方法，自主設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的合成路線，包括合成的目的、原理、實(shí)驗(yàn)方法、儀器選擇、化合物性質(zhì)測定、合成后化合物的分離以及結(jié)構(gòu)鑒定等，完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，任課教師隨時跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展實(shí)施情況，對于實(shí)驗(yàn)遇到的問題適當(dāng)幫助指導(dǎo)與解決。這種實(shí)驗(yàn)課程首先要求學(xué)生查閱并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，而專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與講述對于本科生未來科研習(xí)慣的養(yǎng)成、畢業(yè)后的繼續(xù)深造以及參加工作后專業(yè)信息的獲取都尤為重要[2]。因此在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生將可以廣泛查詢并閱讀文獻(xiàn)，有些甚至是外文文獻(xiàn)，從而大大提高查閱、閱讀、總結(jié)文獻(xiàn)的能力。另外，教師作為指導(dǎo)者，會評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，學(xué)生則要根據(jù)評價實(shí)現(xiàn)反復(fù)推理、修改、完善和驗(yàn)證，最終培養(yǎng)出正確的科研態(tài)度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，這些在科研當(dāng)中也是必須的能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以通過獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，感受完整的?shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)、提高科研創(chuàng)新的能力。另外在實(shí)驗(yàn)過程中，大多數(shù)學(xué)生存在著以下問題，作者就幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)常見問題做簡單的論述。

（一）實(shí)驗(yàn)要素不全

實(shí)驗(yàn)記錄的要素主要包括實(shí)驗(yàn)名稱、目的和方案、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果與結(jié)論、實(shí)驗(yàn)討論、及實(shí)驗(yàn)時間和環(huán)境等內(nèi)容。其中多數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄要素中最常見的缺實(shí)驗(yàn)討論、實(shí)驗(yàn)時間及環(huán)境狀況等[3]。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案不具體

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，所以在實(shí)驗(yàn)開始前要綜合參考各類文獻(xiàn)資料，然后再在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，要能夠體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的全過程，并且在方案上要列出實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵參數(shù)。有些同學(xué)僅僅是給出了大體的設(shè)計(jì)思路，這樣常導(dǎo)致同學(xué)對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能用已學(xué)的知識去闡述。

（三）實(shí)驗(yàn)記錄不詳細(xì)

有些同學(xué)由于某些實(shí)驗(yàn)的煩瑣性，不愿去詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不是原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而是通過記算得到的，這種記錄方式完全不符合實(shí)驗(yàn)的要求。同學(xué)要在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，因?yàn)樵敿?xì)的實(shí)驗(yàn)記錄既有利于同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，也有利于同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題[3]。

（四）缺少實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析也是不可或缺的一部分，每當(dāng)做完實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，應(yīng)該在哪些方面做出改進(jìn)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

（五）隨意刪除、修改實(shí)驗(yàn)記錄

每位同學(xué)都應(yīng)該有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不應(yīng)該為了迎合預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)論而故意篡改。及時對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄，防止因?yàn)橛洃洸磺宥磸?fù)修改。良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣是科研成功的法寶。

（六）實(shí)驗(yàn)記錄與整理不及時

實(shí)驗(yàn)記錄與整理必須及時完成，不能將一天甚至幾天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集中一次性記錄。如果實(shí)驗(yàn)過程中有圖譜或者照片，就要附加在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，這樣就會加強(qiáng)結(jié)果的真實(shí)性。同學(xué)在平時做實(shí)驗(yàn)的過程中就要養(yǎng)成邊實(shí)驗(yàn)邊總節(jié)的習(xí)慣，這樣就有利于即時發(fā)現(xiàn)問題，從而讓實(shí)驗(yàn)少走彎路，加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

所以，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，醫(yī)學(xué)生通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以掌握必需的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高醫(yī)學(xué)生的解決問題的能力，將來學(xué)生把這些優(yōu)秀的習(xí)慣與能力帶進(jìn)科研中，便會在今后的工作中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)示人。

三、掌握有機(jī)化學(xué)知識

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要且必要的輔助。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有機(jī)化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中醫(yī)學(xué)生獲得和檢驗(yàn)知識的重要媒介和手段[4]。同時對醫(yī)學(xué)生而言，有機(jī)化學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門必須掌握的課程。該門課程為后續(xù)生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及藥理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提供了必要的知識與技能儲備，所以，醫(yī)學(xué)院校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有其自身的特點(diǎn)的，即為生化實(shí)驗(yàn)、藥物分析等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)[5]。另外，隨著當(dāng)今科學(xué)的高速發(fā)展，學(xué)術(shù)界對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求也正在逐漸提升，要求學(xué)生要掌握更多醫(yī)學(xué)與有機(jī)化學(xué)學(xué)科交叉的知識，因?yàn)殡S著醫(yī)學(xué)科研的逐漸深入，如今我們對生命現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識已經(jīng)發(fā)展到DNA、RNA、蛋白質(zhì)等大分子的水平，這對醫(yī)學(xué)生意味著對有機(jī)化學(xué)的扎實(shí)掌握是很必要的。認(rèn)真做好每一次實(shí)驗(yàn)，不僅可以加強(qiáng)對理論知識的掌握、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，而且可以鞏固理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的聯(lián)系，更好地掌握有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識。

綜上，通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以引發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研興趣、提高醫(yī)學(xué)生的科研能力，并幫助醫(yī)學(xué)生掌握相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識。作為臨床專業(yè)尤其是剛?cè)氪髮W(xué)校門的醫(yī)學(xué)生，拿出積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、抱以足夠的熱情去學(xué)習(xí)并參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是非常必要的。倘若如此，臨床專業(yè)的學(xué)生必會受益匪淺，為其日后成為一位優(yōu)秀的醫(yī)生、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)科研工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭明華，段徐.學(xué)生科研在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的作用[J].中醫(yī)教育，2011，30（2）：51-52.

[2]李榮珊，王玉玫.本科生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力的缺乏及培養(yǎng)[J].藥學(xué)教育，2012，28（6）：29-31.

[3]尹愛武，張敏.新藥研究中常見實(shí)驗(yàn)記錄問題及解決對策[J].廣州化工，2016，40（6）：144-145.

[4]張磊，王群.醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生科研興趣引導(dǎo)的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18（10）：796-798.

[5]楊俊松，李文戈.醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，2（1）：62-64.