陶丹 陳后金 劉穎 黃琳琳 馬慶龍 趙文山 陳美娥 余晶晶

摘要：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我國工學(xué)專業(yè)下設(shè)的重要分支之一，開展工程教育認(rèn)證勢在必行。本文介紹了北京交通大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過工程教育認(rèn)證的建設(shè)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了國內(nèi)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程教育中存在的亟待解決的共性問題。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；工程教育；專業(yè)認(rèn)證；產(chǎn)出導(dǎo)向；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0134-02

一、引言

工程教育認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等學(xué)校實(shí)施的專門性認(rèn)證。2006年我國開始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，它以工程教育國際接軌為突破口，通過強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展提高質(zhì)量，發(fā)揮了重要的引領(lǐng)和示范作用[1]。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我國工學(xué)專業(yè)下設(shè)的重要分支之一，專業(yè)建設(shè)時間雖然不長，但綜合性強(qiáng)、發(fā)展迅猛、創(chuàng)新要求高，其專業(yè)知識體系及內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，推動專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化，對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展工程教育認(rèn)證尤為重要且勢在必行。目前，全國有160余所高等院校開設(shè)了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。早在2000年，依托“電子科學(xué)與技術(shù)”和“信息與通信工程”兩個一級學(xué)科，北京交通大學(xué)設(shè)立電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，目前擁有碩士和博士授權(quán)點(diǎn)。本專業(yè)自2001年開始招生，每年本科生招生規(guī)模80人左右，已為國家的鐵路、信息、教育等行業(yè)輸送了千余名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生。2016年10月，北京交通大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)向中國工程教育認(rèn)證協(xié)會提交了認(rèn)證申請，2017年4月正式提交《電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自評報告》，2017年6月26日至28日，接受了中國工程教育認(rèn)證專家組的現(xiàn)場考察。

二、專業(yè)教學(xué)改革

1.修訂培養(yǎng)目標(biāo)。北京交通大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的修訂適應(yīng)人才需求，契合學(xué)校育人定位，匹配學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)清楚詮釋了畢業(yè)生在5年后應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力特征，明確描述了非技術(shù)因素的內(nèi)涵；作為現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是現(xiàn)代鐵路和智能交通中的核心技術(shù)領(lǐng)域之一，培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)了人才培養(yǎng)類型定位、層次定位和服務(wù)面向定位等。本專業(yè)建立了培養(yǎng)目標(biāo)合理性和達(dá)成性的定期評價和修訂制度，每年對用人單位、畢業(yè)5年左右校友、應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查和座談交流，收集整理反饋信息，每4年對培養(yǎng)目標(biāo)合理性進(jìn)行全面評價，并根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)一步修訂培養(yǎng)目標(biāo)，評價與修訂過程中有行業(yè)專家、企業(yè)專家、用人單位和畢業(yè)生的多方參與。

2.達(dá)成畢業(yè)要求。開展畢業(yè)要求達(dá)成度評價的根本目的是將畢業(yè)要求落實(shí)到每門課程和每位教師，通過系統(tǒng)、形成性和合理地評價，為專業(yè)教育提供持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，最終保證專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成[2]。完整的畢業(yè)要求達(dá)成度評價不僅是評價環(huán)節(jié)本身，還包括：確定畢業(yè)要求及其分解指標(biāo)點(diǎn)、設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)支撐、圍繞畢業(yè)要求實(shí)施教學(xué)活動、指定評價計(jì)劃、選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法、實(shí)施評價并收集評價數(shù)據(jù)、分析得出評價結(jié)果、將評價結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)等。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定了12項(xiàng)畢業(yè)要求，完全覆蓋工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)。本專業(yè)將12項(xiàng)畢業(yè)要求分解為29個指標(biāo)點(diǎn)。通常，每個指標(biāo)點(diǎn)由至少3門課程支撐，一門課程同時支撐至少3個指標(biāo)點(diǎn)。電子專業(yè)教學(xué)評價組根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑及其對相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)權(quán)重值，并制定評價計(jì)劃確定合理地評價實(shí)踐和評價周期。

3.優(yōu)化課程體系。按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程體系，同時確保包括實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的各類別均滿足專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)及補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。本專業(yè)根據(jù)畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)分解，建立了課程體系與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)矩陣。將畢業(yè)要求落實(shí)到課程大綱，通過課程目標(biāo)達(dá)成度評價支撐畢業(yè)要求達(dá)成。對已有課程的課程目標(biāo)進(jìn)行全面梳理，整合目標(biāo)重復(fù)的課程，增加新課程已實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)要求的全覆蓋。對于每門課程，任課教師開展課程自評；本專業(yè)評價組審核評價自評報告，并給出持續(xù)改進(jìn)建議。通過設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專題研討、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，建立了完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，工程設(shè)計(jì)類題目占比逐年增加至90%以上，注重學(xué)生工程意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.規(guī)范質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校本科教學(xué)管理監(jiān)控體系由校—院—系三個層面組成，建立了全員參與、全方位、全過程的本科教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量監(jiān)控貫穿于整個教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，實(shí)行目標(biāo)管理和日常管理相結(jié)合，建立激勵與約束機(jī)制，通過對教學(xué)活動和教學(xué)效果進(jìn)行全方位的監(jiān)控和反饋并形成閉環(huán)，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。針對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有明確的質(zhì)量要求，制定了相應(yīng)的考核方法，確定了考核責(zé)任人和考核周期，對于考核結(jié)果要求提出明確的改進(jìn)措施，以確保學(xué)生畢業(yè)時能夠達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后經(jīng)過5年左右的工作實(shí)踐，最終達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本專業(yè)建立了畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會評價機(jī)制。通過建立應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生和用人單位等社會評價機(jī)制，本專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以符合社會發(fā)展需求為前提，及時查找專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的不足，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會適應(yīng)性。

三、存在的問題

1.教學(xué)管理制度有待健全規(guī)范。學(xué)校、學(xué)院制定了一系列有效的管理制度，但對于工程教育認(rèn)證關(guān)注的畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價、與企業(yè)建立可持續(xù)合作、持續(xù)改進(jìn)和質(zhì)量監(jiān)控的管理機(jī)制等，尚缺乏按期按質(zhì)進(jìn)行制度性文件。因此，工程教育認(rèn)證專業(yè)應(yīng)該健全規(guī)范相關(guān)教學(xué)管理制度文件，并確保有效執(zhí)行。

2.復(fù)雜工程問題有待提煉完備。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里面明確提出了“復(fù)雜工程問題”的概念。目前大部分課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏體現(xiàn)綜合考慮技術(shù)、工程、經(jīng)濟(jì)和法律等多方面制約因素的復(fù)雜系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。有待進(jìn)一步明確本專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的基本要求，掌握其內(nèi)涵，在教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)。

3.對畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)支撐不系統(tǒng)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的12項(xiàng)畢業(yè)要求包括專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對于前者，傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)可較好地支撐，形成恰當(dāng)?shù)脑u價方式。而對于后者，以往的傳統(tǒng)課程體系支撐甚少。要求工程教育認(rèn)證專業(yè)從學(xué)校層面自上而下補(bǔ)充設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)對后者指標(biāo)點(diǎn)的支撐和覆蓋。

4.專業(yè)評價缺乏定期反饋和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校、學(xué)院都有對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價，但是對于培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，尚未建立“評價—改進(jìn)—再評價”閉環(huán)。用人單位、畢業(yè)生參與培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系修訂與評價機(jī)制不健全。企業(yè)專家參與教學(xué)活動廣度深度不夠，教學(xué)內(nèi)容更新等未形成可監(jiān)督評估的反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

四、結(jié)論

實(shí)施面向國際工程教育的培養(yǎng)模式是適應(yīng)國際人才培養(yǎng)的需要。本文總結(jié)了北京交通大學(xué)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程教育中存在的共性問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣宗禮.本科工程教育：聚焦學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教育，2016，（11）：27-30，84.

[2]顧曉薇，王青，邱景平，胥孝川，張春明.工程教育認(rèn)證“畢業(yè)要求”達(dá)成度的認(rèn)識與思考[J].教育教學(xué)論壇.2016，（14）：24-26.