許宋杰

摘要：研究小學(xué)生特別是搬遷學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理品質(zhì)特征，運(yùn)用有關(guān)積極心理學(xué)教育的方法和手段，實(shí)施相應(yīng)的教育策略，用一種整體的觀念來全面把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，消除因搬遷“暴富”產(chǎn)生的消極心理因素，有針對(duì)性地培養(yǎng)搬遷小學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

關(guān)鍵詞：搬遷；心理特征；教育策略；積極心理

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0070-02

中國(guó)社會(huì)正處在一個(gè)巨大的變化過程中，伴隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)行，學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式也隨著改變，突如其來的拆遷補(bǔ)償使家長(zhǎng)和社會(huì)處在一夜暴富的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生由于環(huán)境的變化心理問題也在加劇，產(chǎn)生了炫富、攀比、無所謂、過度自我、冷僻、孤獨(dú)感等消極心理。積極心理學(xué)認(rèn)為，人的生命系統(tǒng)是開放的、自我決定的系統(tǒng)，既有潛在的自我沖突，也有自我完善的內(nèi)在能力。

搬遷使學(xué)生產(chǎn)生的消極心理問題具有共性，也具有個(gè)性差別。具體來說，我們可以從以下四個(gè)層面對(duì)搬遷學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、學(xué)生個(gè)體層面的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)

搬遷使學(xué)生產(chǎn)生的消極心理問題存在個(gè)性化的差別，學(xué)生之間的心理狀況千差萬別，我們要針對(duì)學(xué)生個(gè)體心理進(jìn)行問題表現(xiàn)調(diào)查、分析診斷，規(guī)劃好輔導(dǎo)方法，跟蹤輔導(dǎo)效果，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。

（一）問題表現(xiàn)調(diào)查

教師要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)；善于和家長(zhǎng)溝通，通過家長(zhǎng)了解學(xué)生的行為表現(xiàn)；善于了解其他老師和同學(xué)對(duì)相關(guān)學(xué)生的評(píng)價(jià)。比如，我對(duì)黃文韜心理健康輔導(dǎo)個(gè)案記錄：黃文韜，男，9歲，三年級(jí)學(xué)生，問題表現(xiàn)：任課教師反映，該生上課不專心聽講，老師提示教育不聽，反而變本加厲地和同學(xué)打鬧；班主任老師反映，該生喜歡炫耀他爸開寶馬車，愛炫耀名牌文具、衣服，看不起同學(xué)，自我為中心，下課經(jīng)常打架，學(xué)習(xí)成績(jī)一般；體育老師反映，該生上體育課很積極，只是愛捉弄女同學(xué)；同學(xué)評(píng)價(jià)，愛欺負(fù)人，臭美，吹牛；家長(zhǎng)反映，脾氣急，愛頂嘴，懶惰，愛玩手機(jī)。

（二）分析診斷

一般我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的心理問題表現(xiàn)進(jìn)行逐項(xiàng)分析，綜合了解的信息進(jìn)行診斷，如黃文韜個(gè)案分析診斷：該生覺得上課無聊，學(xué)習(xí)無所謂，常說“反正我爸說，給我存了很多錢”；喜歡跆拳道，爸爸媽媽愛罵他，家庭中存在暴力教育；學(xué)生有炫富心理，怕別人瞧不起，自尊心強(qiáng)，性子急，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

（三）心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)的方式方法很多，輔導(dǎo)師的專業(yè)水平不同輔導(dǎo)層次也不同，對(duì)黃文韜個(gè)案我采用以下輔導(dǎo)方法。

1.箱庭療法。箱庭療法又稱沙盤療法或沙箱療法，是在歐洲發(fā)展起來的一種心理療法。箱庭療法是分析心理學(xué)理論同游戲以及其他心理咨詢理論結(jié)合起來的一種心理臨床療法，通過創(chuàng)造的意象和場(chǎng)景來表達(dá)自己，直觀顯示內(nèi)心世界，從而可以繞開咨詢中的阻抗。對(duì)該生展開箱庭個(gè)體輔導(dǎo)時(shí)，其中有幾個(gè)注意點(diǎn)：整個(gè)箱庭呈現(xiàn)的是劇烈的搏斗場(chǎng)景，分不出勝負(fù)，該生此場(chǎng)景變得更為現(xiàn)實(shí)，可以看出該生最近情緒波動(dòng)較大，有較大的矛盾和沖突。在箱庭世界中，一方快要打勝時(shí)，該生及時(shí)去找更多的救兵，以平衡勝負(fù)局面，說明該生矛盾爆發(fā)。針對(duì)以上情況進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，同時(shí)建議家長(zhǎng)、教師的教育方式要注重以柔克剛，多談心疏導(dǎo)，避免采取壓制或強(qiáng)權(quán)的方式。

2.談話疏導(dǎo)法。經(jīng)過上次箱庭療法，這次談話主題為了解近況，價(jià)值觀滲透，鼓勵(lì)表揚(yáng)，積極心理建設(shè)。

（四）跟蹤輔導(dǎo)效果

側(cè)面了解該生的表現(xiàn)，定期輔導(dǎo)。

二、班級(jí)層面的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)

國(guó)家教育部于2012年12月印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，其中規(guī)定中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)和積極力量的重要場(chǎng)所，班主任要善于以活動(dòng)為載體，以激勵(lì)為手段，有效地促進(jìn)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。在班級(jí)管理中，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，用集體榮譽(yù)和集體力量感染學(xué)生，甚至于教師的言傳身教都是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的有效途徑。

（一）注重激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生積極的心理體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)人都有不足，也有長(zhǎng)處。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)生的長(zhǎng)處入手，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。有些孩子很讓人頭痛，如果學(xué)生表現(xiàn)沒有達(dá)到老師的預(yù)期，老師往往會(huì)給予批評(píng)、指責(zé)甚至呵斥和挖苦，以期通過這種方式讓學(xué)生警醒、反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自覺提升。孰不知，這樣的教育會(huì)讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到挫敗、委屈、悲傷等消極情緒。作為教師的我們應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等的愛心去挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。老師要多角度全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，多給學(xué)生掌聲和喝彩，從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)積極的心理體驗(yàn)。

（二）積極暗示促進(jìn)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們積極暗示可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和信心，像注入了“激素”一樣，讓學(xué)生情緒飽滿，積極勤奮。比如：教學(xué)中要經(jīng)常使用“你太棒了”、“你很善于思考”等肯定、贊揚(yáng)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語言，在教育中經(jīng)常使用“你行”、“你能”等積極的心理暗示性語言，從而幫助學(xué)生樹立起信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生逐步建立自信，形成自我肯定和欣賞。積極的心理暗示，能讓成長(zhǎng)中的孩子正確地認(rèn)識(shí)自己，形成正確的自我觀念和恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知。

（三）營(yíng)造班級(jí)積極的心理環(huán)境

營(yíng)造班級(jí)積極的心理環(huán)境包括物質(zhì)和精神兩個(gè)層面。在物質(zhì)層面需精心布置教室，構(gòu)建干凈、整潔的衛(wèi)生環(huán)境；設(shè)立展示成果、放飛夢(mèng)想的展示臺(tái)，讓學(xué)生的各方面才能有可展現(xiàn)的舞臺(tái)；成立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生分享自己的好書，讓書香浸潤(rùn)學(xué)生。良好的物質(zhì)層面班級(jí)文化能夠讓學(xué)生感受到放松、自在。在精神層面需與學(xué)生共同確立班級(jí)規(guī)章制度，如一日班長(zhǎng)、每日之星等。在日常小事管理中，也應(yīng)注意建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到溫暖與班級(jí)凝聚力。

三、學(xué)校層面的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)?？梢岳蒙傧汝?duì)、德育講堂、運(yùn)動(dòng)會(huì)、晨會(huì)、班隊(duì)課、心理課、活動(dòng)課等平臺(tái)或機(jī)會(huì)，開展多種形式的心理活動(dòng)探究，教會(huì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，為自己制定一個(gè)積極向上的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以幫助學(xué)生克服困難、樹立自信，引領(lǐng)他們走向幸福人生。僅有積極的心態(tài)和積極的目標(biāo)還不夠，還要引領(lǐng)學(xué)生積極地行動(dòng)。積極心理學(xué)也叫正向心理學(xué)，主要思想就是讓人們用一顆感恩的心去對(duì)待他人，用積極、向上、拼搏、進(jìn)取的態(tài)度對(duì)待人生，因此，榜樣教學(xué)必不可少，有了好榜樣就有了前進(jìn)的動(dòng)力。例如，可以開展講故事比賽等，讓學(xué)生了解海倫·凱勒、張海迪等了不起的人物，學(xué)習(xí)他們積極、樂觀、向上的生活態(tài)度。開展多種團(tuán)體心理活動(dòng)，例如，對(duì)《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)、實(shí)踐；和身邊的同學(xué)分享陽光心態(tài)，共同感受快樂；對(duì)父母學(xué)會(huì)感恩，對(duì)每一個(gè)關(guān)心自己的人真誠(chéng)道謝等。把培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)作為學(xué)生心理健康教育工作的重點(diǎn)來抓，讓學(xué)生積極感受和提升自身的心理品質(zhì)，從而形成樂觀、向上的心理品質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們勤學(xué)苦練、堅(jiān)韌不拔、積極向上的陽光心態(tài)。

四、社會(huì)層面的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)

積極心理學(xué)研究表明，人的體驗(yàn)和積極品質(zhì)都與環(huán)境、社會(huì)背景分不開，并且要在環(huán)境中不斷強(qiáng)化和體現(xiàn)。所以，我們要注重利用社會(huì)層面的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，例如，可以借助家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體等各方力量開展正確價(jià)值觀的宣傳活動(dòng)；注重家校聯(lián)系，真正落實(shí)家訪等相關(guān)工作，使家校合作工作切實(shí)有效。

總之，在搬遷安置背景下，消除因搬遷“暴富”產(chǎn)生的消極心理因素需要根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

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