黃瑩
多媒體計(jì)算機(jī)的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在特殊教育中,每個(gè)學(xué)生的需求都不相同,因此,因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互,學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇適合自己的信息,并將自己的體會(huì)、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng),并通過(guò)多媒體系統(tǒng)反饋給教師,教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法,以滿足每個(gè)特殊兒童的特殊需要。這樣一種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是簡(jiǎn)單的單一刺激,而是集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其他器官受損,使其認(rèn)知方式發(fā)生改變,具有特殊性,因此,調(diào)動(dòng)多種感官參與、補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則。從記憶的角度看,同時(shí)通過(guò)多種感官刺激會(huì)明顯提高記憶效果,學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度,重復(fù)使用,小步驟、多循環(huán),以更好地存儲(chǔ)知識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者,足不出戶就能從圖書館查閱資料,或者得到有關(guān)教師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合,網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空的限制,具有豐富的表現(xiàn)力。“不受時(shí)空限制”有兩層含義:一是指信息來(lái)源不受限制;二是指信息的獲得不受時(shí)空限制,多媒體信息借助網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送,達(dá)到資源共享的目的。
1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用信息技術(shù)手段
在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段,教師必須根據(jù)每名學(xué)生的真實(shí)情況開(kāi)展教學(xué)。例如,針對(duì)聽(tīng)力殘疾學(xué)生,教師要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)多為學(xué)生展示豐富多彩的圖片、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,表現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景和情感的視頻文件等,將教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)真實(shí)、準(zhǔn)確、形象地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于那些不能夠準(zhǔn)確用語(yǔ)言(手語(yǔ)) 清楚表達(dá)但又是教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí),教師可以通過(guò)教學(xué)課件來(lái)準(zhǔn)確表述。
2.把握使用信息技術(shù)手段的尺度
在特殊教育教學(xué)過(guò)程中,對(duì)多媒體進(jìn)行充分的利用,不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,更可以從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)的效率。但是,任何事情都需要尺度來(lái)控制,過(guò)猶不及,教師不能過(guò)分依賴信息技術(shù),更不能任何教學(xué)活動(dòng)都單純依賴信息技術(shù)。不僅不能突出教學(xué)重點(diǎn),而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理以及逆反心理,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,更使信息技術(shù)喪失了在特殊教育過(guò)程中的價(jià)值。因此,運(yùn)用信息技術(shù)手段必須把握好尺度,適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段,使特殊教育課堂更加形象化、生動(dòng)化。
3.充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的靈活性
信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用實(shí)施主要是在課堂中進(jìn)行,在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生最大的需要(問(wèn)題),給他們提供所能接受的最適合的服務(wù)(方式),予以最有效的處理(策略)。教師注意發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)等感覺(jué)器官,從整體入手,注重揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律,理清知識(shí)脈絡(luò),并充分發(fā)揮信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì),變抽象的東西為直觀、形象、生動(dòng),使得學(xué)生能理解透徹,系統(tǒng)地掌握,靈活地運(yùn)用。智力障礙學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)班堅(jiān)持因材施教,使用統(tǒng)一教材,實(shí)行分層要求、分類指導(dǎo);普通中小學(xué)則對(duì)就讀的殘疾學(xué)生制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃,實(shí)行集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的辦法,使得不同程度、不同類型的殘疾學(xué)生都能滿足智力發(fā)展的需要;對(duì)有生理缺陷的特殊學(xué)習(xí)者,可以采用直接服務(wù)方式,遵循補(bǔ)償性原則對(duì)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),媒體起示范作用、增強(qiáng)作用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用;對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)習(xí)者,可以采用直接、間接相結(jié)合的教學(xué)方式。例如,對(duì)于認(rèn)知能力比較低的學(xué)習(xí)者,可以采取程序教學(xué)法,對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以采用小步驟、由易到難的策略分析解決,每進(jìn)行一步都給學(xué)生積極的反饋,引發(fā)學(xué)生保持高昂的動(dòng)機(jī)與情緒。
綜上所述,運(yùn)用信息技術(shù)是推進(jìn)特殊教育深入發(fā)展、不斷提高的必然要求。本文對(duì)特殊教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的手段和優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行了粗略探討,僅僅是拋磚引玉,期待著更多人來(lái)關(guān)注信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用與實(shí)踐。
[1]肖 黎.信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(2):81-83.
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