盛耀萱
在小學(xué)語文教學(xué)中,小學(xué)低年級學(xué)生的寫字教學(xué)工作較難開展。本文就如何提高小學(xué)低年級學(xué)生寫字教學(xué)有效性展開思考。
(一)寫字習(xí)慣
從事低年級寫字教學(xué)的教師有一個共識:多數(shù)小學(xué)生寫字主要存在四大問題:①身形坐姿:重心偏移,姿勢不正;②手形握法:執(zhí)筆生硬,方法不對;③字形結(jié)構(gòu):筆畫不稱,結(jié)構(gòu)不穩(wěn);④筆形鋒毫:字形呆板,筆鋒匱乏。
(二)形成原因
1.教師重視程度不足
目前,部分教師對寫字教學(xué)的重要性仍未有足夠的重視。在實(shí)際教學(xué)工作中,有的教師主觀地認(rèn)為學(xué)生天性不同,其寫字方式也會不同,或認(rèn)為寫字教學(xué)無須高度重視,從而對學(xué)生的寫字坐姿、握筆方式、字體結(jié)構(gòu)以及筆畫順序沒有給予足夠的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生練字興趣不濃
低年級學(xué)生練字往往缺少“靜心、專心、細(xì)心、恒心”。一方面,由于寫字教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味,而低年級學(xué)生喜歡豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要引起其興趣相對不易。另一方面,又因?qū)懽志毩?xí)要求身心寧靜,低年級學(xué)生大多好動,對寫字可能只產(chǎn)生一時的興趣,但無法持續(xù)保持,易受外界干擾。
3.課堂練習(xí)時間不夠
當(dāng)前許多小學(xué)低年級語文教師在教學(xué)過程中,都只過多地培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,在課堂上對文字認(rèn)識的要求較為嚴(yán)格,會對文字的意思進(jìn)行詳細(xì)的講解,運(yùn)用各種方式來達(dá)到學(xué)生對文字的記憶[1]。因而識字教學(xué)擠占了寫字時間,導(dǎo)致課堂無法落實(shí)“堂堂練”。即便布置了課外寫字練習(xí),但缺乏教師及時有效的指導(dǎo),學(xué)生寫字效果大打折扣。
4.寫字作業(yè)批改不嚴(yán)
在寫字教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生練習(xí)寫字的重要手段之一。然而,當(dāng)前很多教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績,課后讓學(xué)生大量重復(fù)抄寫,批改寫字作業(yè)時,只關(guān)心字詞的對錯,對字的筆形筆畫、字形結(jié)構(gòu)等與分?jǐn)?shù)關(guān)系不大的事就放任自流,批改流程過于簡單化。
(一)明確寫字要求,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
明確寫字要求是寫字教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ),其中包含了對學(xué)生寫字姿勢與握筆方式的要求。
1.培養(yǎng)正確的寫字姿勢
練習(xí)寫字也是“以形修身”的過程,寫字姿勢是關(guān)鍵因素。教師可將坐姿及握筆的要點(diǎn)編成口訣,讓學(xué)生記住要領(lǐng),如“寫字時,要做到:頭正、身平、腳放松;眼離書本約一尺,手離筆尖約一寸,胸離桌子約一拳;心靜寫好每個字?!痹谡n堂上,要求學(xué)生寫字之前,先念口訣再練字,真正做到“練字先練姿”。當(dāng)學(xué)生寫字時,我都會下去巡視,一旦發(fā)現(xiàn)姿勢不正確的便及時幫助改正,持之以恒,慢慢地,學(xué)生基本上都養(yǎng)成了良好的寫字姿勢。
2.培養(yǎng)自主的觀察習(xí)慣
學(xué)生寫字如果不觀察、不思考,看到字就匆匆下筆,那寫字效果不佳。教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,寫字前做到“看、思”兩大步驟:觀察字形,分析字的間架結(jié)構(gòu),哪個筆畫寫在田字格的什么位置,注意平衡、等距、長短、垂直等問題,在把字看明白的基礎(chǔ)上,融入細(xì)致的運(yùn)筆教學(xué),然后再寫,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“整體把握,細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。
(二)優(yōu)化教學(xué)方式,培養(yǎng)持久的寫字興趣
寫字、練字并非一朝見效果,需要持久作用才有成果,所以,教師必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng),才能讓生性好動的學(xué)生養(yǎng)成喜歡寫字的習(xí)慣,有效提高寫字效果。
1.借助多媒體,降低學(xué)習(xí)難度
漢字的基本筆畫是寫字教學(xué)中的基礎(chǔ),必須對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),使其掌握每個筆畫的特點(diǎn),穩(wěn)固其寫字基礎(chǔ)。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)中,基本筆畫的演示有著很大的局限性,僅通過黑板上示范,不能給學(xué)生一個直觀的效果,吸引不了學(xué)生的注意力[2]。現(xiàn)如今,借助多媒體,可很好地降低這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度,通過鏡頭定格、放大、重復(fù)播放等手段,能將書寫時的不同筆畫,教師示范時手指、手腕的細(xì)微動作變化完美展示出來,讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握要點(diǎn),加上小學(xué)生模仿能力強(qiáng),寫字教學(xué)便能取得事半功倍的效果。
2.形象打比方,增加學(xué)習(xí)樂趣
根據(jù)低年級學(xué)生的心智發(fā)育特征,教師要努力營造一個活躍、輕松的課堂氛圍,從而提高學(xué)生寫字的主動性和積極性。教學(xué)中可把筆畫造型等運(yùn)用打比方的形式,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。如“橫”像扁擔(dān),“豎”像竹竿,“撇”像刺刀,“捺”像尾巴,“點(diǎn)”像水滴……通過生動的講解、準(zhǔn)確的示范,化抽象為形象,幫助學(xué)生輕松記住這些基本筆畫的形狀。同理,活學(xué)活用這個理念,鼓勵學(xué)生在練字過程中,展開自己的想象去構(gòu)建每個字,為練字過程增加樂趣。
3.培養(yǎng)成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)動力
小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,教師要利用這種心理,培養(yǎng)他們的成就感,激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。每當(dāng)寫字課結(jié)束,我常會問學(xué)生:“誰想上臺把今天學(xué)到的字做個展示呢?”這時會有不少學(xué)生爭著到黑板上書寫,我乘機(jī)舉行了個現(xiàn)場比賽,由學(xué)生自己當(dāng)評委,評出今天的“寫字王”。我也常在語文實(shí)踐活動課中安排“寫字比賽”等活動,鼓勵學(xué)生出黑板報,并專設(shè)了“寫字一角”,使每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會,在班上營造“一有空就練字,一有機(jī)會就表現(xiàn)”的氛圍。久而久之,讓學(xué)生持續(xù)保持對寫字的興趣,讓寫字行為由被動變成主動,形成良性循環(huán)。
(三)有效落實(shí)“堂堂練”,巧設(shè)作業(yè)規(guī)范批改
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。”
1.合理安排,將“堂堂練”落到實(shí)處
在教學(xué)中,教師要掌握識字與寫字兩者之間的平衡,視教材情況進(jìn)行調(diào)整,給學(xué)生留出合理的寫字時間,真正凸顯出學(xué)生的課堂主體地位。教師可把書寫生字的內(nèi)容分散在若干課時中進(jìn)行,這樣將識字寫字與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,不但能減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān),而且能夠有效提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。單從時間看,必須預(yù)留10分鐘的時間給學(xué)生動筆寫字。學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師才能因材施教,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意“身形”“手形”“字形”“筆形”這四大要素。
2.精減作業(yè),及時嚴(yán)格批改
精減作業(yè),不僅使得學(xué)生不會因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)而對所學(xué)內(nèi)容感到厭煩,還減少了教師的批改量,使教師有更充足的時間規(guī)范化地批改作業(yè)。因此教師在作業(yè)的設(shè)計與布置上要力求“少而精,活而實(shí)”。每個字寫幾遍比較恰當(dāng)呢?我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),每個字書寫四遍比較恰當(dāng),但不是機(jī)械地重復(fù),而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在書寫第二遍時注意揣摩、比較,實(shí)現(xiàn)“一個字比一個字寫得好”的練習(xí)目標(biāo)。教師還應(yīng)及時、嚴(yán)格地批改作業(yè),對于學(xué)生在書寫中存在的問題,無論是課堂作業(yè),還是家庭作業(yè),教師都要給予糾正,切不可有半點(diǎn)馬虎。不僅要關(guān)心字的對錯,更要對字的筆畫、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),并使用激勵性、指導(dǎo)性的批語,不斷提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
綜合上述,小學(xué)低年級寫字教學(xué)意義重大,教師必須從嚴(yán)要求、認(rèn)真引導(dǎo)、循序漸進(jìn),強(qiáng)化學(xué)生“提筆即練字”的意識,讓學(xué)生把寫字當(dāng)成一種樂趣,把寫好字變成一種習(xí)慣,師生共同享受寫字教學(xué)的過程,有效實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)的目標(biāo)。
[1]李 芹.寫字教學(xué)隨筆[J].課外語文(下旬刊),2017(2):190.
[2]龐慧麗.談電腦識字與低段寫字教學(xué)的結(jié)合[J].語文天地(小教版),2017(3):48.