陳明財

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已被提到了一個嶄新的高度?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對寫字教學(xué)提出了要求，并且明確指出：“要在每節(jié)的語文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！蹦敲?，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣呢？

一、思想重視，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。寫字教學(xué)也是如此，學(xué)生對寫字在思想上重視了，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。因此，我就利用各種活動，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到寫字的重要性，從而對寫字產(chǎn)生濃厚興趣。

（1）榜樣激勵。我著力從四個方面為學(xué)生樹立榜樣：①名作榜樣。組織學(xué)生留心報紙雜志中的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看、細(xì)揣摩。②教師榜樣。我在課堂上努力做到認(rèn)真規(guī)范寫好每一個字，課后堅持練字，并定期向?qū)W生展示。③同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評比展覽。④自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫得漂亮的字，以自我鼓勵，不斷進(jìn)步。

（2）故事激勵。我經(jīng)常在上課前，講一些古代書法家學(xué)習(xí)書法的故事，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。比如，講蘇軾、黃庭堅、鄭燮、顏真卿、王獻(xiàn)之等名家練字的故事，讓學(xué)生在了解和熱愛祖國古老的書法藝術(shù)的同時，激發(fā)立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。

二、嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育，不利于身心健康。

近年來，我通過課堂觀察和逐個排查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫姿勢錯誤類型主要有以下兩種：①坐姿不正確。表現(xiàn)在學(xué)生的胸挺不直，頭離書本太近，坐不正，有的還不時站起來寫字。②執(zhí)筆姿勢不正確。一是三個手指捏筆型：中指不是托住筆，而是和食指、拇指一起把筆捏?。欢悄粗笁菏持感停耗粗赴咽持笁鹤?，不僅別扭，而且書寫時擋著視線；三是手腕往里彎曲型：手腕不是自然放在本子上，而是往里彎，使筆尖指向胸口；四是食指關(guān)節(jié)鎖住型：食指緊緊地壓住筆，致使食指最前面的小關(guān)節(jié)鎖住，不能靈活運轉(zhuǎn)。

為了讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢，我從開學(xué)第一天起，就注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，嚴(yán)格要求，以身作則，同時采取多種措施，矯正學(xué)生錯誤的寫字姿勢：

（1）常規(guī)管理。結(jié)合學(xué)?！罢J(rèn)真寫好漢字”的活動，讓學(xué)生明確書寫姿勢的重要性，以點帶面，從個別著手，逐個突破，使人人都養(yǎng)成了正確的書寫姿勢。

（2）口訣輔助。我把寫字姿勢、坐姿及執(zhí)筆的要點通過多媒體課件生動形象地教給每一位學(xué)生，并編成口訣：“寫字時，要做到，頭要正，身要直，腳放平；三個一，記心間；食拇捏，三四托，小指藏；筆尖斜，筆桿躺?！弊寣W(xué)生熟記背誦，要求學(xué)生在每次寫字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。

三、習(xí)得方法，提高學(xué)生的書寫技能

寫字是一項語文實踐活動，掌握基本的書寫方法是寫好字的關(guān)鍵。但不管在什么場合下寫字，我都重視樹立學(xué)生“提筆即是練字時”的意識，即只要一提起筆來，就要認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、結(jié)構(gòu)合理、行款整齊。

（1）習(xí)得基本筆畫的寫法。在以“橫平豎直”為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我力求融入書寫的藝術(shù)性指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，達(dá)成共識。如長橫“一”的寫法：起筆稍頓，輕輕寫個點，回推一下向右行，行筆長長中間輕，收筆先頓再回收。懸針豎“ㄧ”的寫法：“懸針豎，像根針；一邊行筆一邊收，筆尖超過豎的尾……”

（2）習(xí)得分析字形的方法。這個方法并不是讓學(xué)生僅僅知道上下左右、全包半包等結(jié)構(gòu)類型，更重要的是知道漢字部件在一個字中的大小、寬窄和疏密等的書寫技巧。小學(xué)階段，教師要充分發(fā)揮田字格的作用，用好橫中線、豎中線，重點筆畫強(qiáng)調(diào)起筆、收筆的位置。如“一”字的書寫，看似簡單，寫好并不容易。指導(dǎo)書寫時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察“一”字在田字格中的位置，讓學(xué)生明白“一”的橫不是沿著橫中線書寫的，而是從橫中線下沿著橫中線寫到橫中線上面收筆。再如，我教學(xué)生寫帶有“山”字的部首時，先出示“嵌、岔、峭”三個字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并初步感知“山”在這三個字中的筆畫變化，得出“山”的筆畫變化與它所處的位置有關(guān)。然后指導(dǎo)書寫時，重點指導(dǎo)“嵌”字，引導(dǎo)學(xué)生先把握“嵌”字是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。認(rèn)識了字形特點，我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，指導(dǎo)我在田字格中范寫。第一次范寫時，我讓學(xué)生靜靜觀察，直觀感受書寫的動態(tài)過程，此時學(xué)生是在讀“活字帖”。第二次范寫時，我讓學(xué)生邊看邊跟著書寫，此時學(xué)生是在臨“活字帖”。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動筆仿寫，讓其在寫字實踐中自主感悟，習(xí)得寫字方法。最后放手讓學(xué)生自主觀察“岔、峭”兩字，領(lǐng)悟書寫要領(lǐng)，并融會貫通，練習(xí)書寫部首為“山”的其他漢字。學(xué)生在多次的寫字實踐中鞏固了寫字方法，切實提高了寫字能力。

四、創(chuàng)新評價，促進(jìn)學(xué)生寫字發(fā)展

寫字教學(xué)中，我特別關(guān)注對學(xué)生書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，如著重從學(xué)生書寫時筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)、書寫流利程度等方面對其進(jìn)行評價，從而提高學(xué)生的寫字興趣和自信心。

（1）在聽寫中提速。聽寫訓(xùn)練是語文能力和語文知識、語言積累、語言規(guī)律、學(xué)習(xí)訪求、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。扎實地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的書寫速度，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一是組塊聽寫。聽寫時，我不是讓學(xué)生一個詞一個詞地聽寫，而是根據(jù)課文特點將同類詞構(gòu)成一個組塊給學(xué)生聽寫，這樣能較好地訓(xùn)練學(xué)生適時記憶能力、傾聽能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成“記住再寫”的習(xí)慣。

二是一句一讀。聽寫句子一般應(yīng)一句一讀，剛開始訓(xùn)練時，我將長句分為兩三個短語來讀，練習(xí)次數(shù)增多后，我就一句一讀，并且事前不讓學(xué)生抄寫或背誦，這樣就能達(dá)到了“培養(yǎng)注意力，訓(xùn)練速記力，提高書寫速度”的目的。

三是速寫對照。根據(jù)文本教學(xué)的重點，我常常選擇文本中的重點句段在課上聽寫。聽寫按照“聽—寫—讀—改”的過程進(jìn)行，即先讓學(xué)生聽我將整段文字讀一遍，然后我一句句讀，學(xué)生一句句寫，最后展評，讓學(xué)生將聽寫的文字連讀一遍，有寫錯的字、標(biāo)點自行訂正，進(jìn)一步提高學(xué)生的速記力。

（2）在競賽中提速。我經(jīng)常在班上舉行“一分鐘寫字比賽”活動，在規(guī)定的時間內(nèi)，比一比誰抄寫的生字既多又美觀；開展“默寫比賽”，默寫熟練的課文，由于沒有抄書時頭的擺動和筆的間歇，速度更快；舉行“小小書法家論壇”活動、“手抄報比賽”等 ，讓寫字和練習(xí)書法變得富有詩意。當(dāng)練字成了一種習(xí)慣的時候，一手漂亮的字自然也就形成了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是一項長期、細(xì)致的工作，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。在這個過程中，教師必須有耐心、有信心、有恒心；抓緊、抓細(xì)、抓實；反復(fù)抓，抓反復(fù)；從嚴(yán)、從實、從點滴抓起，真正抓出實效。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊 東.小學(xué)寫字教學(xué)“五部曲”[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（8）：76.